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【摘要】以职业为导向的高职英语教学需要注重职业素养的提升，让学生的英语实际应用能力得到培养，提升市场职业竞争能力，让学生的英语学习更多的注重在实践运用层面，明确培养目标，丰富教学内容与方式，让教学成果得到进一步提升。
【关键词】职业化 高职英语 教学对策
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0008-01
高职教学本身是为了培养职业化人才，高职英语也需要以此为标准服务职业化培养工作，提升学生在英语上的实际应用能力。在实际的高职英语教学中，由于多种因素的影响，英语教学课时少，重视度不高，教学水平相对不符合学生实际要求与社会发展水平，整体的教学内容、形式都相对有较大的提升空间。需要针对实际情况，提出更好的高职英语教学对策设计。
一、高职英语教学常见问题
1.人才培养缺乏清晰明确的目标
在高职英语教学中，对于人才英语能力的培养缺乏清晰明确的目标与规划，培养方向混乱，整体的教学指导不明确，在英语教学上缺乏合理的课程设计，实践内容上，更多是课堂上照本宣科的灌输性教学，师生互动不足，甚至没有清晰的针对不同专业情况展开针对性的教学。对于社会上人才英语水平需求也缺乏清晰的了解，对于职业化导向的英语教学没有实际的执行。这些问题主要是学校在人才的英语教学上缺乏清晰明确的意识有关，从而导致在实际的执行中存在多种疏漏与不足，甚至教学与实际情况脱离，不能更好的提升学生的职业化素养。
2.缺乏英语教学培养特色
在高职英语教学中，缺乏自身的人才培养特色。大部分学校都采用统一的教学材料，但是这种材料本身缺乏对学生不同专业的照顾，也没有及时的跟上时代的步伐，与学生的兴趣也严重不符，整体的教学缺乏实际情况的考虑，也不能更好的凸显出高职专业的特色差异。整体的课程设置在全校中大部分处于一致性，没有个性化安排。学生缺乏对课程的兴趣性，从而导致在学习上缺乏足够注意力，英语教学定位不准确，缺乏学生个性化发展的引导，教学模式单一。在教学中，师生缺乏互动，教师为课堂主体，学生更多处于被动听课的状态，或者思想游离在课堂之外，整体的教学效率相对较低。
3.英语考核方式单一
在英语教学的考核中较为单一，更多是年终笔试进行，这种方式无法反映学生的综合英语学习能力，同时也不能调动学生的学习兴趣。部分学校会督促学生参与英语考级，但是缺乏更多方面的考核来调动学生英语学习的多样化发展，英语实用能力缺乏。在英语口语表达、专业应用文书写等方面都相对缺乏，仅仅注重语法、句法与词汇量积累等讲述，教学方式较为陈旧，学生积极性受到压制。
二、以职业为导向的高职英语教学对策
1.注重市场的人才需求标准
要随时与市场人才需求对接，多注重英语在口语、应用文书写等方面的能力的培养，注重英语学习的实用性。要明确教学目标，英语学习不是为了学术建设与理论拔高，而是通过英语学习来了解英语文化，提升英语在实际工作中的日常运用能力，帮助学生提升职业素养。尤其是当下学生口语能力差，而社会上对于学生的口语要求最为重要，因此要注重相关能力的训练与考核。
2.丰富教学内容与形式
在教学内容上，要注重职业化培养中的不同专业特点，依据不同专业打造对应的英语行业运用能力。要有效的通过多种资源来补充教材内容的不足，提升教学内容的先进性、趣味性、实用性。同时在教学形式上，需要多运用新技术的辅助，多媒体、网络资源等都可以更好的輔助教学开展，同时有效的调动学生的参与积极性。课堂上可以多进行情境模拟、角色扮演、英文演讲以及其他多种英语口语训练形式，同时要注重师生互动，避免传统被动学习模式。转被动学习为主动参与，让学生发挥课堂的主体地位。
3.注重新媒体辅助
要发挥新媒体对英语学习的辅助功效，多推荐便捷高效的英语学习网络资源。例如当下有“知米”、“有道”等常用的英语学习APP，同时也有多种英文新闻的软件与网站，可以让学生多接触这些热门英语资源，提升学习兴趣。学生学习的成果更明显，学习的信心会相对更强，学习的效率会相对显现。
师生也可以通过互联网平台更好的互动沟通，例如教师可以在社交平台上发布英文学习的微课、文字材料等，让学生获得更多的专业信息，补充课堂教材教学的不足。甚至可以通过该技术来发挥微课教学、翻转课堂等教学方法的作用。让学生通过课前的微课预习来基本掌握学习内容，课堂上主要做深度内容的讨论，逐一的解决学生个体的难点。要意识到每个个体的难点具有一定典型性，并不是一个学生的问题，其他学生很可能也存在。要积极的鼓励学生表达，这样才能有效的让教学有的放矢的展开。教师甚至可以在互联网开辟网络课堂，每天可以有时间与学生进行互联网平台的沟通对话，解决学生的英语学习难题，沟通生活与思想，更好的依据学生的实际情况展开课程设计。
4.注重专业特色化英语教学
要针对不同的专业展开特色化的英语教学，甚至在教学的学习任务布置与考核上多样化，综合考评学生的综合英语能力。将平时的特色化考评结果也融入到个人成绩考评中，提升学生多样化英语能力的发展，不能仅仅停留在理论层面。要针对不同专业展开特色的情境性教学、小组合作教学、任务驱动型教学等，让学生通过实际的操作去检验与运用英语知识，让英语的实用能力得到优化。
三、结束语
高职英语教学需要符合时代发展所需，要注重实用化发展，让学生的英语实用能力得到提升，不能仅仅停留在英语的理论层面。要训练学生的口语交际能力与专业的应用文写作等，同时要传导英文文化，让文化被依托让学生的英语表达更为专业，提升学生实际的职业综合素养。
参考文献：
[1]易明.以职业为导向的高职英语教学改革研究[J].海外英语（上），2016，（10）：49-50.
[2]狄锋.以职业为导向的高职英语教学探究[J].中外交流，2016，（3）：30-30，31.
[3]许红.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].商情，2017，（26）：245.
【关键词】职业化 高职英语 教学对策
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0008-01
高职教学本身是为了培养职业化人才，高职英语也需要以此为标准服务职业化培养工作，提升学生在英语上的实际应用能力。在实际的高职英语教学中，由于多种因素的影响，英语教学课时少，重视度不高，教学水平相对不符合学生实际要求与社会发展水平，整体的教学内容、形式都相对有较大的提升空间。需要针对实际情况，提出更好的高职英语教学对策设计。
一、高职英语教学常见问题
1.人才培养缺乏清晰明确的目标
在高职英语教学中，对于人才英语能力的培养缺乏清晰明确的目标与规划，培养方向混乱，整体的教学指导不明确，在英语教学上缺乏合理的课程设计，实践内容上，更多是课堂上照本宣科的灌输性教学，师生互动不足，甚至没有清晰的针对不同专业情况展开针对性的教学。对于社会上人才英语水平需求也缺乏清晰的了解，对于职业化导向的英语教学没有实际的执行。这些问题主要是学校在人才的英语教学上缺乏清晰明确的意识有关，从而导致在实际的执行中存在多种疏漏与不足，甚至教学与实际情况脱离，不能更好的提升学生的职业化素养。
2.缺乏英语教学培养特色
在高职英语教学中，缺乏自身的人才培养特色。大部分学校都采用统一的教学材料，但是这种材料本身缺乏对学生不同专业的照顾，也没有及时的跟上时代的步伐，与学生的兴趣也严重不符，整体的教学缺乏实际情况的考虑，也不能更好的凸显出高职专业的特色差异。整体的课程设置在全校中大部分处于一致性，没有个性化安排。学生缺乏对课程的兴趣性，从而导致在学习上缺乏足够注意力，英语教学定位不准确，缺乏学生个性化发展的引导，教学模式单一。在教学中，师生缺乏互动，教师为课堂主体，学生更多处于被动听课的状态，或者思想游离在课堂之外，整体的教学效率相对较低。
3.英语考核方式单一
在英语教学的考核中较为单一，更多是年终笔试进行，这种方式无法反映学生的综合英语学习能力，同时也不能调动学生的学习兴趣。部分学校会督促学生参与英语考级，但是缺乏更多方面的考核来调动学生英语学习的多样化发展，英语实用能力缺乏。在英语口语表达、专业应用文书写等方面都相对缺乏，仅仅注重语法、句法与词汇量积累等讲述，教学方式较为陈旧，学生积极性受到压制。
二、以职业为导向的高职英语教学对策
1.注重市场的人才需求标准
要随时与市场人才需求对接，多注重英语在口语、应用文书写等方面的能力的培养，注重英语学习的实用性。要明确教学目标，英语学习不是为了学术建设与理论拔高，而是通过英语学习来了解英语文化，提升英语在实际工作中的日常运用能力，帮助学生提升职业素养。尤其是当下学生口语能力差，而社会上对于学生的口语要求最为重要，因此要注重相关能力的训练与考核。
2.丰富教学内容与形式
在教学内容上，要注重职业化培养中的不同专业特点，依据不同专业打造对应的英语行业运用能力。要有效的通过多种资源来补充教材内容的不足，提升教学内容的先进性、趣味性、实用性。同时在教学形式上，需要多运用新技术的辅助，多媒体、网络资源等都可以更好的輔助教学开展，同时有效的调动学生的参与积极性。课堂上可以多进行情境模拟、角色扮演、英文演讲以及其他多种英语口语训练形式，同时要注重师生互动，避免传统被动学习模式。转被动学习为主动参与，让学生发挥课堂的主体地位。
3.注重新媒体辅助
要发挥新媒体对英语学习的辅助功效，多推荐便捷高效的英语学习网络资源。例如当下有“知米”、“有道”等常用的英语学习APP，同时也有多种英文新闻的软件与网站，可以让学生多接触这些热门英语资源，提升学习兴趣。学生学习的成果更明显，学习的信心会相对更强，学习的效率会相对显现。
师生也可以通过互联网平台更好的互动沟通，例如教师可以在社交平台上发布英文学习的微课、文字材料等，让学生获得更多的专业信息，补充课堂教材教学的不足。甚至可以通过该技术来发挥微课教学、翻转课堂等教学方法的作用。让学生通过课前的微课预习来基本掌握学习内容，课堂上主要做深度内容的讨论，逐一的解决学生个体的难点。要意识到每个个体的难点具有一定典型性，并不是一个学生的问题，其他学生很可能也存在。要积极的鼓励学生表达，这样才能有效的让教学有的放矢的展开。教师甚至可以在互联网开辟网络课堂，每天可以有时间与学生进行互联网平台的沟通对话，解决学生的英语学习难题，沟通生活与思想，更好的依据学生的实际情况展开课程设计。
4.注重专业特色化英语教学
要针对不同的专业展开特色化的英语教学，甚至在教学的学习任务布置与考核上多样化，综合考评学生的综合英语能力。将平时的特色化考评结果也融入到个人成绩考评中，提升学生多样化英语能力的发展，不能仅仅停留在理论层面。要针对不同专业展开特色的情境性教学、小组合作教学、任务驱动型教学等，让学生通过实际的操作去检验与运用英语知识，让英语的实用能力得到优化。
三、结束语
高职英语教学需要符合时代发展所需，要注重实用化发展，让学生的英语实用能力得到提升，不能仅仅停留在英语的理论层面。要训练学生的口语交际能力与专业的应用文写作等，同时要传导英文文化，让文化被依托让学生的英语表达更为专业，提升学生实际的职业综合素养。
参考文献：
[1]易明.以职业为导向的高职英语教学改革研究[J].海外英语（上），2016，（10）：49-50.
[2]狄锋.以职业为导向的高职英语教学探究[J].中外交流，2016，（3）：30-30，31.
[3]许红.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].商情，2017，（26）：245.