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摘要： 在以职业为导向，以提高学生就业竞争力为目的，以市场需求为运作平台的工学结合模式下，文章就课程的宏观设置、微观教学以及毕业设计环节的教学实施与改革等方面进行了探讨。
关键词：教学实施；工学结合；校企合作
“2+1” 工学结合模式具体是指在高职院校的三年教学中两年在校学习，一年在企业实践（其中上半年为顶岗实习，下半年为工作实习）。与之前的“2.5+0.5”模式的不同在于，将第五学期的在校学习改为在企业实践，也就是“顶岗实习”。使学生在两年的在校学习后去到企业，真正的融人到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
工学结合教育模式源远流长，最早可追溯到英国的“三明治”教育模式（Sandwich Education），后来演变为合作教育，本世纪初才将合作教育改为“与工作相结合的学习” （Work—integrated Learning），简称工学结合。这100年来工学结合教育模式经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，也就是以职业为导向，以提高学生就业竞争力为目的，以市场需求为运作平台。
2008年我校进行了教育模式改革，引入了“2+1”工学结合模式，运行至今。在这样的模式下，本文就以下三个方面的教学设置与改革进行重点的论述。
一、课程的宏观设置
课程设置循序渐进，充分利用在校的两年（四个学期）时间进行理论与实践相结合的教学。
为大学一年级新生主要安排职业基础课，重在转变学生的学习思路与学习方法，培养其学习兴趣和设计师理念，进行专业素养和综合素质的陶冶与熏陶，对其进行专业内涵建设，丰富人文底蕴，营造良好的专业学习氛围。在第二学期增加一部分的专业技能学习和训练，比如简单的平面设计软件、动画交互软件。在第三学期开始安排职业核心课程，从各类多媒体软件的学习到软件的综合应用、项目案例的制作。在课程实施中注重理论知识的讲解，更注重实训内容的展开。实训以案例教学为主，讲究团队协作，项目任务式团队合作的实训教学，实现教与学的互动、情与境的交融、理论与实践的交互渗透。并实施在案例的进行中和结束后安排学生上台演示作品，阐述理念、创意思路和制作过程的创新教学。
在整个教学过程中遵循四个原则：（1）能力本位原则。认真研究职业岗位群对知识、技能和态度等方面的要求，精心组织教学内容，并应特别注意选择反映当前科技和生产发展水平及地方特色的最新技术成果。数字时代，科技发展快，也就要求没一个教师对自身以及教学要时刻做到知识更新和应用能力的更新。（2）产教结合原则。注重采用产学研结合的教学模式进行课程教学活动，尽量在真实（仿真）的职业环境中培养学生的创新和应用能力。也包括平时鼓励和组织学生积极参加社会实践，将知识运用到生活的方方面面，做兼职，接项目，参加比赛，在不断的磨练中温故知新。（3）教书育人原则。认真研究本课程中的育人因素，在传授知识、培养能力的同时，创设和利用各种机会和途径，着力培养学生的职业意识、职业情感、职业道德以及创新意识和创业能力。这也是课程教学中讲究的素质目标的培养。（4）提高“双效”（效果和效益）原则。注意收集相关的资料，并以此为素材，制作成多媒体课件为教学服务，提高教学的直观性和生动性；同时制作和利用教学录像、课程网站等，并使其服务于课程教学，以提高课程教学的效率。
二、工学结合，校企合作
校企合作体现了能力本位原则和产教结合的原则，能够更好的实践化教学，学习和巩固技能。行业专家参与课程标准的制定，参与教学；校内实训基地的“学”，校外实训基地的“工”，打破实施“工学结合”的屏障。建成行业企业积极参与，课程体系优化，教学资源丰富，用人单位满意，具有高职特色鲜明的优质课程。
表现在顶岗实习方面，学生通过学校安排或自主联系的方式，去到专业对口的企业进行顶岗实习。真正的接触社会，融入行业内部，用最直接的商业化手段为自己的工作打分，用最严苛的专业眼光衡量自己的水平，在残酷的现实面前穷追猛赶，在工作的压力下迅速的提升自己，快速的成长，使自己具有更高的技能水平，更有更好的专业竞争力。
三、毕业设计环节的创新与改革
毕业设计和毕业论文是学生毕业的一道坎，尤其是对艺术类学生而言，毕业论文痛苦至极。结合教学需要，结合学生特长，本专业进行了毕业设计环节的教学改革，首先要求学生就实际工作岗位的需求进行毕业设计的制作，尽量将毕业设计联系实际，形成实物或得到市场推广；其次将五千字的毕业论文改为二十页以上的作品说明书。学生在制作毕业设计的同时，制作毕业设计说明书，以图片为主，文字为辅的方式，讲述自己的创意来源、设计思路、作品效果、制作过程和不足。既达到了毕业论文的目的，又使用了本专业的软件，通过专业的手段将作品进行了很好的阐述，更有实践意义，可谓一举两得，师生受益。
“2+1”工学结合、校企合作模式下的多媒体专业的教学实施与改革正在逐步推进和逐步取得成效阶段。企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，实现了学生提高自身素质，学校定向培养人才，企业提前抢占人才市场的共赢。本着教书育人，育好人，服务社会的理念，深化教学改革，加强校企合作必将持之以恒，任重道远
参考文献：
[1]顾金峰.“2+1”工学结合模式下高技能人才培养的实践与探索[J] .苏州农业职业技术学院学报，2011（12）.
[2]陈桂珍.基于职业工作过程的高职计算机基础课程教学改革实践[J].苏州农业职业技术学院学报，2012（3）.
[3]方宏智.高职院校环境艺术设计类专业学生岗位能力培养探析[J].大众文艺，2011（11）.
（作者简介：朱晓礼（1984.10-），女，汉，江苏苏州人，本科，助教，苏州农业职业技术学院，研究方向：计算机多媒体技术。）
关键词：教学实施；工学结合；校企合作
“2+1” 工学结合模式具体是指在高职院校的三年教学中两年在校学习，一年在企业实践（其中上半年为顶岗实习，下半年为工作实习）。与之前的“2.5+0.5”模式的不同在于，将第五学期的在校学习改为在企业实践，也就是“顶岗实习”。使学生在两年的在校学习后去到企业，真正的融人到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
工学结合教育模式源远流长，最早可追溯到英国的“三明治”教育模式（Sandwich Education），后来演变为合作教育，本世纪初才将合作教育改为“与工作相结合的学习” （Work—integrated Learning），简称工学结合。这100年来工学结合教育模式经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，也就是以职业为导向，以提高学生就业竞争力为目的，以市场需求为运作平台。
2008年我校进行了教育模式改革，引入了“2+1”工学结合模式，运行至今。在这样的模式下，本文就以下三个方面的教学设置与改革进行重点的论述。
一、课程的宏观设置
课程设置循序渐进，充分利用在校的两年（四个学期）时间进行理论与实践相结合的教学。
为大学一年级新生主要安排职业基础课，重在转变学生的学习思路与学习方法，培养其学习兴趣和设计师理念，进行专业素养和综合素质的陶冶与熏陶，对其进行专业内涵建设，丰富人文底蕴，营造良好的专业学习氛围。在第二学期增加一部分的专业技能学习和训练，比如简单的平面设计软件、动画交互软件。在第三学期开始安排职业核心课程，从各类多媒体软件的学习到软件的综合应用、项目案例的制作。在课程实施中注重理论知识的讲解，更注重实训内容的展开。实训以案例教学为主，讲究团队协作，项目任务式团队合作的实训教学，实现教与学的互动、情与境的交融、理论与实践的交互渗透。并实施在案例的进行中和结束后安排学生上台演示作品，阐述理念、创意思路和制作过程的创新教学。
在整个教学过程中遵循四个原则：（1）能力本位原则。认真研究职业岗位群对知识、技能和态度等方面的要求，精心组织教学内容，并应特别注意选择反映当前科技和生产发展水平及地方特色的最新技术成果。数字时代，科技发展快，也就要求没一个教师对自身以及教学要时刻做到知识更新和应用能力的更新。（2）产教结合原则。注重采用产学研结合的教学模式进行课程教学活动，尽量在真实（仿真）的职业环境中培养学生的创新和应用能力。也包括平时鼓励和组织学生积极参加社会实践，将知识运用到生活的方方面面，做兼职，接项目，参加比赛，在不断的磨练中温故知新。（3）教书育人原则。认真研究本课程中的育人因素，在传授知识、培养能力的同时，创设和利用各种机会和途径，着力培养学生的职业意识、职业情感、职业道德以及创新意识和创业能力。这也是课程教学中讲究的素质目标的培养。（4）提高“双效”（效果和效益）原则。注意收集相关的资料，并以此为素材，制作成多媒体课件为教学服务，提高教学的直观性和生动性；同时制作和利用教学录像、课程网站等，并使其服务于课程教学，以提高课程教学的效率。
二、工学结合，校企合作
校企合作体现了能力本位原则和产教结合的原则，能够更好的实践化教学，学习和巩固技能。行业专家参与课程标准的制定，参与教学；校内实训基地的“学”，校外实训基地的“工”，打破实施“工学结合”的屏障。建成行业企业积极参与，课程体系优化，教学资源丰富，用人单位满意，具有高职特色鲜明的优质课程。
表现在顶岗实习方面，学生通过学校安排或自主联系的方式，去到专业对口的企业进行顶岗实习。真正的接触社会，融入行业内部，用最直接的商业化手段为自己的工作打分，用最严苛的专业眼光衡量自己的水平，在残酷的现实面前穷追猛赶，在工作的压力下迅速的提升自己，快速的成长，使自己具有更高的技能水平，更有更好的专业竞争力。
三、毕业设计环节的创新与改革
毕业设计和毕业论文是学生毕业的一道坎，尤其是对艺术类学生而言，毕业论文痛苦至极。结合教学需要，结合学生特长，本专业进行了毕业设计环节的教学改革，首先要求学生就实际工作岗位的需求进行毕业设计的制作，尽量将毕业设计联系实际，形成实物或得到市场推广；其次将五千字的毕业论文改为二十页以上的作品说明书。学生在制作毕业设计的同时，制作毕业设计说明书，以图片为主，文字为辅的方式，讲述自己的创意来源、设计思路、作品效果、制作过程和不足。既达到了毕业论文的目的，又使用了本专业的软件，通过专业的手段将作品进行了很好的阐述，更有实践意义，可谓一举两得，师生受益。
“2+1”工学结合、校企合作模式下的多媒体专业的教学实施与改革正在逐步推进和逐步取得成效阶段。企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，实现了学生提高自身素质，学校定向培养人才，企业提前抢占人才市场的共赢。本着教书育人，育好人，服务社会的理念，深化教学改革，加强校企合作必将持之以恒，任重道远
参考文献：
[1]顾金峰.“2+1”工学结合模式下高技能人才培养的实践与探索[J] .苏州农业职业技术学院学报，2011（12）.
[2]陈桂珍.基于职业工作过程的高职计算机基础课程教学改革实践[J].苏州农业职业技术学院学报，2012（3）.
[3]方宏智.高职院校环境艺术设计类专业学生岗位能力培养探析[J].大众文艺，2011（11）.
（作者简介：朱晓礼（1984.10-），女，汉，江苏苏州人，本科，助教，苏州农业职业技术学院，研究方向：计算机多媒体技术。）