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湖南省临湘市教研室
【摘 要】
教材内容的广泛和材料语言的生动都让学生对语文学习有基本的认知，但凭借这些是远远不够的。大多数教学课堂基本都是教师在不停的进行知识内容讲解，而学生在课堂下面专注的听讲，没有自己独特的思考。很多写作技巧和写作方法学生都已经烂熟于心，但是写作内容和写作思想却没有进步，这样一来，学生的写作内容很容易陷入空洞乏味的写作怪圈。对此，在新课程改革背景下，初中语文教学中要逐渐消除学生传统写作观念，让学生在具体的语文学习过程中提升自己的思维见解，从而形成独到的语文学习观念，提升课堂学习效率。本文将针对初中语文写作课堂教学中如何渗透微写作教学理念，结合笔者多年的实践教学经验，深入阐述教学策略和方法，希望对广大初中语文教师的写作教学课堂有所帮助。
【关键词】
初中学生 语文教学 写作质量
初中阶段的学习知识相对来说是比较复杂的，面对繁杂的知识体系，学生如果没有合理科学的学习方法，就会让学习陷入停滞阶段。因此，教师要对课堂内容进行合理设计，突出学生在课堂中的表达能力，让学生成为教学课堂中的主体，可以通过日常的写作训练来显著提升写作水平。
一、写作资源渗透教学
由于很多初中生在步入初中阶段后学习效率一直停滞不前，基本上可以归结为阅读书籍较少，没有一个基本的学习观念和阅读方法。教师在开展写作能力培养课程时，要扩展学生的阅读视野，提倡学生可以多读书，读好书，会读书的基本学习方法，让学生可以全方位的对教学展示有基本的了解。良好的导入可以帮助学生在学习过程中提升自己的学习积极性和学习兴趣。很多学生在写作时一头雾水，没有一个明确的写作观念和写作思路，这就导致学生在课堂写作学习过程中的学习效率显著下降。针对这种普遍存在的问题，教师要从一些优秀的写作作品中进行摘选，可以选择一些优秀的写作范本让学生参考。例如，可以让学生在网络上搜集一些跟课本知识内容贴近的相关资料，每次上课前五分钟与全班同学进行学习分享，让学生在学习新的教材内容时，可以对文本内容有基本的了解。比如，可以从《读者》《初中生优秀作文精选》中进行选读，在课前进行良好的写作学习氛围营造，从而奠基以后语文学习的基本思维，养成良好的学习意识和语文思维。
二、深化写作活动的开展
语文写作课堂教学的具体形式和教学模式都是可以更加多元化的，教师在实践操作过程中要重视学生的写作活动开展具体情况，鼓励学生可以把自己定期学到的写作手段和写作方法进行灵活的运用。与此同时，教师可以通过网络上优秀教学方法的探究，设计一些特别的教学情景在实践课堂中进行展示和模拟。可以让学生扮演特定的角色进行教学，从而充分的展示文本内容和作者在写作过程中所要表达的具体思想。例如在学习《故都的秋》文章内容，由于课本结构的特殊性，教师可以组织学生针对主人公这个流落他乡的人物特征进行各自的叙述描写，让学生了解到人物的基本性格，通过对人物的语言、动作、神态、心理描写来全方位的体会人物特征，突出当时背景下人们背后所隐藏的基本思想。从而让同学在教学活动开展过程中參与感受语文学习的魅力，提升整体学生对语文学习的积极性和兴趣。最终，经过很多班级的不同展示，教师可以挑选出表演的最突出的进行奖评，提高学生的参与感悟能力，从而提升学生在学习过程中的学习效率，为文章内容的深入讲解夯实基本，同时也为初中语文教学课堂开辟新的教学手段，逐步减轻学生写作时没有写作思路的状况。
三、优化课堂学习氛围
每个学生的写作风格和写作思想都是参差不齐、各有区别的，教师要让学生进行优秀写作习惯的锻造，有些学生在语文课堂学习过程中对老师提出的学习问题不敏感，导致发言机会很少，基本不能表达自己的语文学习见解，久而久之，学习效率会逐渐下降。对此，教师可以在学习小组内分配一些性格较开朗的、具有调动能力的学生，通过实际的学习活动来让那些内向的学生发表自己的学习看法，和班级其他同学分享自己的学习心得。例如，在学习《诗经》时，为了让学生可以集中学习注意力，教师可以在小组内推选出同学有感情的朗诵《诗经》内容，通过对《诗经》内容的具体讲解加深学生的学习理解，比如可以让学生自己来写作翻译《诗经》内容，营造良好的学习环境，这样一来，学生的学习能力提升会变得更快。与此同时，定期的进行优秀范本传阅也是必不可少的教学策略，只有充分了解整个教学活动中的具体成效，才能针对存在的问题进行深入的剖析和完善。
【结 语】
初中语文教学过程中一定要着重培养学生的语文学习语感，让学生可以通过课堂写作学习来形成自己独特的写作风格，并且可以自由地在写作作品中表达自己的中心思想，让写作作品更加有内涵，提升写作作品的质量。与此同时，教师可以通过写作能力的培养为学生的语文修养打下坚实的基础，夯实学生的综合基础素质水平。
【参考文献】
【1】张国.初中语文教学中关于写作实践和创新策略研究【J】.现代教育科学，2015（06）
【2】苏企.初中语文实践教学现状的调查和分析【D】.湖南师范大学，2003
【摘 要】
教材内容的广泛和材料语言的生动都让学生对语文学习有基本的认知，但凭借这些是远远不够的。大多数教学课堂基本都是教师在不停的进行知识内容讲解，而学生在课堂下面专注的听讲，没有自己独特的思考。很多写作技巧和写作方法学生都已经烂熟于心，但是写作内容和写作思想却没有进步，这样一来，学生的写作内容很容易陷入空洞乏味的写作怪圈。对此，在新课程改革背景下，初中语文教学中要逐渐消除学生传统写作观念，让学生在具体的语文学习过程中提升自己的思维见解，从而形成独到的语文学习观念，提升课堂学习效率。本文将针对初中语文写作课堂教学中如何渗透微写作教学理念，结合笔者多年的实践教学经验，深入阐述教学策略和方法，希望对广大初中语文教师的写作教学课堂有所帮助。
【关键词】
初中学生 语文教学 写作质量
初中阶段的学习知识相对来说是比较复杂的，面对繁杂的知识体系，学生如果没有合理科学的学习方法，就会让学习陷入停滞阶段。因此，教师要对课堂内容进行合理设计，突出学生在课堂中的表达能力，让学生成为教学课堂中的主体，可以通过日常的写作训练来显著提升写作水平。
一、写作资源渗透教学
由于很多初中生在步入初中阶段后学习效率一直停滞不前，基本上可以归结为阅读书籍较少，没有一个基本的学习观念和阅读方法。教师在开展写作能力培养课程时，要扩展学生的阅读视野，提倡学生可以多读书，读好书，会读书的基本学习方法，让学生可以全方位的对教学展示有基本的了解。良好的导入可以帮助学生在学习过程中提升自己的学习积极性和学习兴趣。很多学生在写作时一头雾水，没有一个明确的写作观念和写作思路，这就导致学生在课堂写作学习过程中的学习效率显著下降。针对这种普遍存在的问题，教师要从一些优秀的写作作品中进行摘选，可以选择一些优秀的写作范本让学生参考。例如，可以让学生在网络上搜集一些跟课本知识内容贴近的相关资料，每次上课前五分钟与全班同学进行学习分享，让学生在学习新的教材内容时，可以对文本内容有基本的了解。比如，可以从《读者》《初中生优秀作文精选》中进行选读，在课前进行良好的写作学习氛围营造，从而奠基以后语文学习的基本思维，养成良好的学习意识和语文思维。
二、深化写作活动的开展
语文写作课堂教学的具体形式和教学模式都是可以更加多元化的，教师在实践操作过程中要重视学生的写作活动开展具体情况，鼓励学生可以把自己定期学到的写作手段和写作方法进行灵活的运用。与此同时，教师可以通过网络上优秀教学方法的探究，设计一些特别的教学情景在实践课堂中进行展示和模拟。可以让学生扮演特定的角色进行教学，从而充分的展示文本内容和作者在写作过程中所要表达的具体思想。例如在学习《故都的秋》文章内容，由于课本结构的特殊性，教师可以组织学生针对主人公这个流落他乡的人物特征进行各自的叙述描写，让学生了解到人物的基本性格，通过对人物的语言、动作、神态、心理描写来全方位的体会人物特征，突出当时背景下人们背后所隐藏的基本思想。从而让同学在教学活动开展过程中參与感受语文学习的魅力，提升整体学生对语文学习的积极性和兴趣。最终，经过很多班级的不同展示，教师可以挑选出表演的最突出的进行奖评，提高学生的参与感悟能力，从而提升学生在学习过程中的学习效率，为文章内容的深入讲解夯实基本，同时也为初中语文教学课堂开辟新的教学手段，逐步减轻学生写作时没有写作思路的状况。
三、优化课堂学习氛围
每个学生的写作风格和写作思想都是参差不齐、各有区别的，教师要让学生进行优秀写作习惯的锻造，有些学生在语文课堂学习过程中对老师提出的学习问题不敏感，导致发言机会很少，基本不能表达自己的语文学习见解，久而久之，学习效率会逐渐下降。对此，教师可以在学习小组内分配一些性格较开朗的、具有调动能力的学生，通过实际的学习活动来让那些内向的学生发表自己的学习看法，和班级其他同学分享自己的学习心得。例如，在学习《诗经》时，为了让学生可以集中学习注意力，教师可以在小组内推选出同学有感情的朗诵《诗经》内容，通过对《诗经》内容的具体讲解加深学生的学习理解，比如可以让学生自己来写作翻译《诗经》内容，营造良好的学习环境，这样一来，学生的学习能力提升会变得更快。与此同时，定期的进行优秀范本传阅也是必不可少的教学策略，只有充分了解整个教学活动中的具体成效，才能针对存在的问题进行深入的剖析和完善。
【结 语】
初中语文教学过程中一定要着重培养学生的语文学习语感，让学生可以通过课堂写作学习来形成自己独特的写作风格，并且可以自由地在写作作品中表达自己的中心思想，让写作作品更加有内涵，提升写作作品的质量。与此同时，教师可以通过写作能力的培养为学生的语文修养打下坚实的基础，夯实学生的综合基础素质水平。
【参考文献】
【1】张国.初中语文教学中关于写作实践和创新策略研究【J】.现代教育科学，2015（06）
【2】苏企.初中语文实践教学现状的调查和分析【D】.湖南师范大学，2003