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【摘要】当前，新一轮的课程改革正在逐渐的推进与实施过程中，我国高中英语教学面临着新课程标准下的更多更大的挑战。如何在新课标实施过程中创新教学理念，提高教师的教学水平，转变课堂教学思路，增强学生自主学习能力变得尤为重要。本文我们将针对新课程标准下的高中英语教学这一中心论题做出研究，确保对当前高中英语教学效率的有效推动。
【关键词】新课程；教学；高中英语
中图分类号：G633.41
一、重视学生的个体差异
孔子在论述自己的教育思想时，首先提出的就是“因材施教”。因此，在课堂教学中必须要充分重视学生的个体差异性。由于学生在成长过程中经历了各种各样的问题，因此，每一名学生无论在心理上还是精神上都有着自己独特的想法和观点。这些深层次的想法和观点反映到学习上自然就会产生差异性的学习习惯和学习方式。
尊重学生主体差异性，不仅是在教学中“因材施教”的要求，同时也是贯彻我国“以人为本”的科学发展观的具体相求。重视学生的个体差异性就要求教师在课堂教学中充分尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主体作用，更加重视学生的身心健康和全面发展而不仅仅是学习成绩的提高。在教学过程中对于每一名学生都进行详细记录和分析，针对不同学生的不同特点在课堂教学中采取不同手段。在课堂教学中重视学生的个体差异性必须要本着一切为了学生的态度真诚地向学生表达自己的观点和态度，从而赢得学生的尊重和配合。
二、营造良好的教学氛围
对于中国学生来说，英语始学习相比最大的困难就在于没有一个良好的语言环境，而作为一种语言的学习，环境的重要性自然不言而喻。因此，为了能够进一步提高学生的学习水平，增加课堂教学的英语氛围已经成为了一线教师的共识。学生如果能将自己在课堂上学习的内容运用起来，在一个良好和谐的英语氛围中就更容易用英语表达自己。因此，在课堂教学中教师要运用多种手段让学生能够勇敢地“说”出来。在教学中，应该尝试使用英语教学，在一些难度较低的课程中全部使用英语，在那些难度相对较大的课程教学时则只用英汉双语。这样既能帮助学生在一定程度上营造英语学习氛围，又能帮助学生提高英语学习的兴趣。
三、合理安排教学内容
随着教育改革的不断推进，人们越来越重视英语学习。与原有的教材相比较，现有的教材更加新颖，内容也更加丰富。目前的英语课本里有很多图片，要求学生进行自我探究和讨论的部分也比较多。若教师还是不加思索、不考虑教学内容就进行教学，必然会适得其反，导致学生兴趣降低。
在具体的教学中，教师不能仅依据教材按部就班地进行教学，而应结合学生实际，根据教材，合理安排教学内容，给予学生足够的时间进行自我思考和自我探讨，这样才可以更好地加深学生的记忆和理解，调动其学习积极性。如教学中，若是遇到一些比较有教育意义的课文，教师不能仅是讲解语法，而应把交流的空间和时间交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，引导他们深入探讨、挖掘课文中深藏的教育因素，以增进学生的思想修养。
四、转变及创新教学观念
随着新课程标准的不断深入，课堂教学发生了很大变化，旧有的教学观念已不能适应学生的需要，教师必须打破“填鸭式”“灌输式”传统落后的教学方法，不断探索，树立正确的学习理念和方法。如在英语课堂教学中，教师要尽可能地用英语对学生进行讲解，并采用多媒体教学手段为学生呈现丰富的内容，从而调动学生的积极性，让他们在英语的世界里自由地享受英语带来的乐趣。
五、不断进行自我完善
（1）提高教师自身综合素质
教师是学生学习英语的引导者，我们一定要注意自己综合素质和专业水平的提高。当今，经济发展迅速，各种信息层出不穷，教师不能把自己仅仅局限在原有的知识水平层面上，取而代之的是要更加关注社会的发展以及英语知识的发展。比如要及时更新、引进英语词汇。除此之外，教师还要不断学习并和学生分享学习的成果。如教师可以要求学生每天听VOA，自己也要坚持每天听。这样在英语课堂上，师生之间才会有更多的共同话题进行交流。同时，通过这样的学习，学生的英语水平也会不断得以进步与发展。
（2）增进与学生之间的互动
新课程标准中明确指出，在教学过程中，教师要注意师生之间的互动关系，这尤为重要。传统教学模式下，高中英语教学从来都是以教师为主，学生作为接受对象很难参与到课堂教学中来，作为被动的接受者，学生的注意力自然无法始终集中在课堂学习上，更为重要的是，这种教学模式也极大地影响了师生间的情感交流。教师和学生由于角色不同造成的隔阂有可能激化学生在学习上的抵触情绪，这对于课堂教学效果的影响自然是不言而喻的。因此，教师在教学中，不仅要积极与学生探讨问题，以拉近与学生之间的距离，还要虚心听取学生提出的可行建议，进而不断改进自己的教学方法，以提高课堂教学效率。如在课堂上，采取小组讨论的方式，用英语与学生探讨一些有关英国的天气、美国的时政消息等与本课知识点相关的内容，这样不仅可以提高学生学习英语的能力，还在很大程度上增进了学生的课外知识。同时，也可以为师生建立一个良好的沟通平台，进而为社会培养更加全面的高素质人才。
六、建立科学的评价体系
实践证明，科学的评价是英语教学活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高英语教学质量有着至关重要的作用。新课程标准下的英语教学中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主、终结性评价为辅，对学生进行科学评价。
具体说来，在英语教学实践中，教师可采用以课堂评价标准为准则，小组自评、互评相结合的评价方式，通过组间竞争加强学生的合作意识，增强其参与和竞争意识，使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心。同时教师也要随时对学生课堂表现给予客观的口头评价和暗示评价，评价时多用鼓励性的语言、肯定的眼神、赞许的目光，以帮助学生树立自信，使其更主动参与、积极思维，体验学习的快乐。
七、结语
总的来说，新课程标准下的高中英语教学是一项长期且艰巨的任务，任重而道远。教师不仅要增进自己的专业知识，还要紧跟时代步伐，把新课程标准的具体要求落实到底，在英语教学过程中不断学习和探究新的教学模式，只有这样，才能培养出更多高素质的学生。
参考文献：
[1]祝敏娟. 新课程环境下高中英语词汇教学的探析[J]. 中国职工教育，2013，24：155.
[2]朱莉. 浅析新课程改革下的高中英语教学[J]. 教育教学论坛，2013，41：64-65.
【关键词】新课程；教学；高中英语
中图分类号：G633.41
一、重视学生的个体差异
孔子在论述自己的教育思想时，首先提出的就是“因材施教”。因此，在课堂教学中必须要充分重视学生的个体差异性。由于学生在成长过程中经历了各种各样的问题，因此，每一名学生无论在心理上还是精神上都有着自己独特的想法和观点。这些深层次的想法和观点反映到学习上自然就会产生差异性的学习习惯和学习方式。
尊重学生主体差异性，不仅是在教学中“因材施教”的要求，同时也是贯彻我国“以人为本”的科学发展观的具体相求。重视学生的个体差异性就要求教师在课堂教学中充分尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主体作用，更加重视学生的身心健康和全面发展而不仅仅是学习成绩的提高。在教学过程中对于每一名学生都进行详细记录和分析，针对不同学生的不同特点在课堂教学中采取不同手段。在课堂教学中重视学生的个体差异性必须要本着一切为了学生的态度真诚地向学生表达自己的观点和态度，从而赢得学生的尊重和配合。
二、营造良好的教学氛围
对于中国学生来说，英语始学习相比最大的困难就在于没有一个良好的语言环境，而作为一种语言的学习，环境的重要性自然不言而喻。因此，为了能够进一步提高学生的学习水平，增加课堂教学的英语氛围已经成为了一线教师的共识。学生如果能将自己在课堂上学习的内容运用起来，在一个良好和谐的英语氛围中就更容易用英语表达自己。因此，在课堂教学中教师要运用多种手段让学生能够勇敢地“说”出来。在教学中，应该尝试使用英语教学，在一些难度较低的课程中全部使用英语，在那些难度相对较大的课程教学时则只用英汉双语。这样既能帮助学生在一定程度上营造英语学习氛围，又能帮助学生提高英语学习的兴趣。
三、合理安排教学内容
随着教育改革的不断推进，人们越来越重视英语学习。与原有的教材相比较，现有的教材更加新颖，内容也更加丰富。目前的英语课本里有很多图片，要求学生进行自我探究和讨论的部分也比较多。若教师还是不加思索、不考虑教学内容就进行教学，必然会适得其反，导致学生兴趣降低。
在具体的教学中，教师不能仅依据教材按部就班地进行教学，而应结合学生实际，根据教材，合理安排教学内容，给予学生足够的时间进行自我思考和自我探讨，这样才可以更好地加深学生的记忆和理解，调动其学习积极性。如教学中，若是遇到一些比较有教育意义的课文，教师不能仅是讲解语法，而应把交流的空间和时间交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，引导他们深入探讨、挖掘课文中深藏的教育因素，以增进学生的思想修养。
四、转变及创新教学观念
随着新课程标准的不断深入，课堂教学发生了很大变化，旧有的教学观念已不能适应学生的需要，教师必须打破“填鸭式”“灌输式”传统落后的教学方法，不断探索，树立正确的学习理念和方法。如在英语课堂教学中，教师要尽可能地用英语对学生进行讲解，并采用多媒体教学手段为学生呈现丰富的内容，从而调动学生的积极性，让他们在英语的世界里自由地享受英语带来的乐趣。
五、不断进行自我完善
（1）提高教师自身综合素质
教师是学生学习英语的引导者，我们一定要注意自己综合素质和专业水平的提高。当今，经济发展迅速，各种信息层出不穷，教师不能把自己仅仅局限在原有的知识水平层面上，取而代之的是要更加关注社会的发展以及英语知识的发展。比如要及时更新、引进英语词汇。除此之外，教师还要不断学习并和学生分享学习的成果。如教师可以要求学生每天听VOA，自己也要坚持每天听。这样在英语课堂上，师生之间才会有更多的共同话题进行交流。同时，通过这样的学习，学生的英语水平也会不断得以进步与发展。
（2）增进与学生之间的互动
新课程标准中明确指出，在教学过程中，教师要注意师生之间的互动关系，这尤为重要。传统教学模式下，高中英语教学从来都是以教师为主，学生作为接受对象很难参与到课堂教学中来，作为被动的接受者，学生的注意力自然无法始终集中在课堂学习上，更为重要的是，这种教学模式也极大地影响了师生间的情感交流。教师和学生由于角色不同造成的隔阂有可能激化学生在学习上的抵触情绪，这对于课堂教学效果的影响自然是不言而喻的。因此，教师在教学中，不仅要积极与学生探讨问题，以拉近与学生之间的距离，还要虚心听取学生提出的可行建议，进而不断改进自己的教学方法，以提高课堂教学效率。如在课堂上，采取小组讨论的方式，用英语与学生探讨一些有关英国的天气、美国的时政消息等与本课知识点相关的内容，这样不仅可以提高学生学习英语的能力，还在很大程度上增进了学生的课外知识。同时，也可以为师生建立一个良好的沟通平台，进而为社会培养更加全面的高素质人才。
六、建立科学的评价体系
实践证明，科学的评价是英语教学活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高英语教学质量有着至关重要的作用。新课程标准下的英语教学中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主、终结性评价为辅，对学生进行科学评价。
具体说来，在英语教学实践中，教师可采用以课堂评价标准为准则，小组自评、互评相结合的评价方式，通过组间竞争加强学生的合作意识，增强其参与和竞争意识，使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心。同时教师也要随时对学生课堂表现给予客观的口头评价和暗示评价，评价时多用鼓励性的语言、肯定的眼神、赞许的目光，以帮助学生树立自信，使其更主动参与、积极思维，体验学习的快乐。
七、结语
总的来说，新课程标准下的高中英语教学是一项长期且艰巨的任务，任重而道远。教师不仅要增进自己的专业知识，还要紧跟时代步伐，把新课程标准的具体要求落实到底，在英语教学过程中不断学习和探究新的教学模式，只有这样，才能培养出更多高素质的学生。
参考文献：
[1]祝敏娟. 新课程环境下高中英语词汇教学的探析[J]. 中国职工教育，2013，24：155.
[2]朱莉. 浅析新课程改革下的高中英语教学[J]. 教育教学论坛，2013，41：64-65.