语义相关动词带宾能力的个案考察——以“教”“读”“学”为例

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语义相关动词带宾能力的异同及其成因和机制,是汉语动宾关系研究中的热点问题之一。本文从认知心理的视角出发,运用概念整合、语用原则等理论,对“教”“读”“学”这组动词带处所性宾语的句法语义表现进行专门探讨,试图对相关语法现象的句法限制、语义条件和语用动因给出一种可能的、相对合理的解释。
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