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摘 要：阅读能力是一项独立的能力，是一切学习的基础。3～6岁是幼儿阅读的敏感期，抓住这个关键期学习阅读，能收到事半功倍的效果。“阅读影响儿童一生”，儿童能在阅读中体验真、善、美，在阅读中习得新方法、获得新经验，在阅读中享受成长的快乐。
关键词：绘本阅读；阅读环境；阅读材料
绘本是通过图画与文字的交织与互动来讲述故事的一门艺术。图文俱佳的绘本应该成为孩子人生的第一本书。鲁迅说：“一滴水，放在顯微镜下看，就是一个大世界。”那么，绘本就是孩子们的大世界。
因此，我们以绘本阅读为载体，通过创设多元的阅读环境，投放多元的阅读材料，通过多种手段，实现绘本故事的有效阅读等形式，萌发幼儿热爱图书的情感，引发幼儿对早期阅读的兴趣，初步形成良好的阅读习惯，养成幼儿爱阅读、会阅读、能阅读的基本素养。
一、创设多元的阅读环境，让幼儿享受阅读
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿提供良好的阅读环境和条件。我们为幼儿创设了多元的阅读环境，根据各年龄段幼儿的阅读特点，有目的、有计划地进行选材和构思，多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣。
在物质环境方面，我们在长廊、楼梯口等地方设立亲子阅读区，孩子们可以在户外活动、餐后、离园前进行阅读，家长也可参与其中，陪孩子阅读；在班级创设阅读角，幼儿可随意到阅读角自选图书阅读；同时，经常开展“好书大家看”“好书推荐会”等活动，发动幼儿自带图书，交换阅读，逐渐形成了浓郁的阅读氛围，也拓展了幼儿阅读的宽度和广度。
其次，提供幼儿阅读的时间。根据幼儿的特点，我们安排“天天阅读”活动，可以是集体阅读一个故事，或通过液晶一体机播放故事让幼儿倾听，或是教师讲述，看电子书籍等。我园有专门的阅读室，里面购置了满足不同年龄、不同兴趣需要的各类图书，有大、中、小班的阅读课程，有专业的老师为孩子们上课。
我园还创建了南阳市第一所向家长和孩子免费开放的绘本馆。绘本馆内收藏了2600余种8100多本世界各国经典精装绘本。这些绘本是孩子健康成长的优质精神食粮，绘本馆对全园家长开放，家长和孩子可免费借书，带回家阅览。
二、投放多元的阅读材料，让幼儿喜欢阅读
《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。何谓合适？那就是既要符合幼儿的年龄特点和审美心理，又要符合幼儿阅读活动的目标，符合幼儿的阅读经验和阅读习惯；优秀则是要求幼儿阅读的绘本图书要有优美丰富的语言、生动形象的图画、积极健康的内容。因此，为幼儿选择绘本图书时，我们始终以幼儿阅读活动的目标为依据，根据小、中、大班幼儿的年龄特点选择合适的图书。在为小班幼儿选择绘本时，图书应是单页单幅画面，画面内容要简单、具体、生动有趣，画面要大，色彩要艳丽，形象活泼可爱，并且故事的内容与幼儿的生活经验要有联系，画面上所配的文字要简练、优美，便于幼儿理解，如《好饿好饿的小蛇》《老鼠阿姨的礼物》等；在为中班幼儿选择绘本图书时，绘本的故事性要强，前后画面之间要有一定的关联，如《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等；对于大班幼儿来说，选择绘本图书时，故事的情节可更复杂一些，内容涉及面更广泛。另外，还可以为幼儿提供渗透科学知识为主的图书，如《小恩的秘密花园》《我们身体的洞》等，不仅让幼儿感受绘本图书语言的优美绚丽，丰富幼儿的词汇，同时也满足了幼儿创造性思维发展的需要。
三、通过多种手段实现绘本故事的有效阅读
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程，要想将绘本阅读活动开展得丰富有趣，就需要教师根据幼儿的年龄特点，通过多种手段，适当运用一些技巧来引发幼儿阅读，促进孩子们阅读理解能力的提高。
1.用“问题阅读法”引起幼儿阅读兴趣
幼儿在阅读时缺乏一定的目的性，容易出现“一阅而过”的现象，因此，老师要让幼儿“带着问题进行阅读”。例如，绘本《老鼠阿姨的礼物》，教师呈现PPT，让幼儿观察画面，进行猜测。老鼠阿姨会带来什么礼物呢？她会把礼物送给谁呢？幼儿带着问题进行阅读，能提高幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
2.用“遮盖图片法”引起幼儿阅读兴趣
幼儿在阅读绘本图片时，老师可以有意识地将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，引导幼儿根据自己已有的经验，加以想象和思考，进行阅读。例如，老师出示图片，提问：老鼠阿姨会把礼物送给谁呢？（鼓励幼儿大胆猜测）接着教师出示图片，呈现兔子的长耳朵、小猪的大鼻子、青蛙阔阔的嘴巴、松鼠的大尾巴，请孩子猜一猜它们是什么动物。用“遮盖图片法”让幼儿猜测的阅读形式，能引发幼儿观察、思考，激发幼儿的表达欲望。
3.充分利用图画、多媒体进行阅读
幼儿的思维具体形象，因此，阅读时要引导幼儿观察图片，这样能提高幼儿的阅读兴趣。另外，还要充分发挥多媒体在教学活动中的有效性，它直观、生动、形象，多种形式直接作用于幼儿的视听系统，更能引发幼儿对绘本的喜爱，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动多种感官进行阅读，从而更好地理解故事内容。
参考文献：
陈玲.阅读如此美丽：浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略[J].新课程：教育学术，2010（8）.
注：本文系河南省教育科学“十二五”规划课题的阶段性成果。【2012】-JKGHBD-0539
编辑 赵飞飞
关键词：绘本阅读；阅读环境；阅读材料
绘本是通过图画与文字的交织与互动来讲述故事的一门艺术。图文俱佳的绘本应该成为孩子人生的第一本书。鲁迅说：“一滴水，放在顯微镜下看，就是一个大世界。”那么，绘本就是孩子们的大世界。
因此，我们以绘本阅读为载体，通过创设多元的阅读环境，投放多元的阅读材料，通过多种手段，实现绘本故事的有效阅读等形式，萌发幼儿热爱图书的情感，引发幼儿对早期阅读的兴趣，初步形成良好的阅读习惯，养成幼儿爱阅读、会阅读、能阅读的基本素养。
一、创设多元的阅读环境，让幼儿享受阅读
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿提供良好的阅读环境和条件。我们为幼儿创设了多元的阅读环境，根据各年龄段幼儿的阅读特点，有目的、有计划地进行选材和构思，多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣。
在物质环境方面，我们在长廊、楼梯口等地方设立亲子阅读区，孩子们可以在户外活动、餐后、离园前进行阅读，家长也可参与其中，陪孩子阅读；在班级创设阅读角，幼儿可随意到阅读角自选图书阅读；同时，经常开展“好书大家看”“好书推荐会”等活动，发动幼儿自带图书，交换阅读，逐渐形成了浓郁的阅读氛围，也拓展了幼儿阅读的宽度和广度。
其次，提供幼儿阅读的时间。根据幼儿的特点，我们安排“天天阅读”活动，可以是集体阅读一个故事，或通过液晶一体机播放故事让幼儿倾听，或是教师讲述，看电子书籍等。我园有专门的阅读室，里面购置了满足不同年龄、不同兴趣需要的各类图书，有大、中、小班的阅读课程，有专业的老师为孩子们上课。
我园还创建了南阳市第一所向家长和孩子免费开放的绘本馆。绘本馆内收藏了2600余种8100多本世界各国经典精装绘本。这些绘本是孩子健康成长的优质精神食粮，绘本馆对全园家长开放，家长和孩子可免费借书，带回家阅览。
二、投放多元的阅读材料，让幼儿喜欢阅读
《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。何谓合适？那就是既要符合幼儿的年龄特点和审美心理，又要符合幼儿阅读活动的目标，符合幼儿的阅读经验和阅读习惯；优秀则是要求幼儿阅读的绘本图书要有优美丰富的语言、生动形象的图画、积极健康的内容。因此，为幼儿选择绘本图书时，我们始终以幼儿阅读活动的目标为依据，根据小、中、大班幼儿的年龄特点选择合适的图书。在为小班幼儿选择绘本时，图书应是单页单幅画面，画面内容要简单、具体、生动有趣，画面要大，色彩要艳丽，形象活泼可爱，并且故事的内容与幼儿的生活经验要有联系，画面上所配的文字要简练、优美，便于幼儿理解，如《好饿好饿的小蛇》《老鼠阿姨的礼物》等；在为中班幼儿选择绘本图书时，绘本的故事性要强，前后画面之间要有一定的关联，如《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等；对于大班幼儿来说，选择绘本图书时，故事的情节可更复杂一些，内容涉及面更广泛。另外，还可以为幼儿提供渗透科学知识为主的图书，如《小恩的秘密花园》《我们身体的洞》等，不仅让幼儿感受绘本图书语言的优美绚丽，丰富幼儿的词汇，同时也满足了幼儿创造性思维发展的需要。
三、通过多种手段实现绘本故事的有效阅读
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程，要想将绘本阅读活动开展得丰富有趣，就需要教师根据幼儿的年龄特点，通过多种手段，适当运用一些技巧来引发幼儿阅读，促进孩子们阅读理解能力的提高。
1.用“问题阅读法”引起幼儿阅读兴趣
幼儿在阅读时缺乏一定的目的性，容易出现“一阅而过”的现象，因此，老师要让幼儿“带着问题进行阅读”。例如，绘本《老鼠阿姨的礼物》，教师呈现PPT，让幼儿观察画面，进行猜测。老鼠阿姨会带来什么礼物呢？她会把礼物送给谁呢？幼儿带着问题进行阅读，能提高幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
2.用“遮盖图片法”引起幼儿阅读兴趣
幼儿在阅读绘本图片时，老师可以有意识地将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，引导幼儿根据自己已有的经验，加以想象和思考，进行阅读。例如，老师出示图片，提问：老鼠阿姨会把礼物送给谁呢？（鼓励幼儿大胆猜测）接着教师出示图片，呈现兔子的长耳朵、小猪的大鼻子、青蛙阔阔的嘴巴、松鼠的大尾巴，请孩子猜一猜它们是什么动物。用“遮盖图片法”让幼儿猜测的阅读形式，能引发幼儿观察、思考，激发幼儿的表达欲望。
3.充分利用图画、多媒体进行阅读
幼儿的思维具体形象，因此，阅读时要引导幼儿观察图片，这样能提高幼儿的阅读兴趣。另外，还要充分发挥多媒体在教学活动中的有效性，它直观、生动、形象，多种形式直接作用于幼儿的视听系统，更能引发幼儿对绘本的喜爱，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动多种感官进行阅读，从而更好地理解故事内容。
参考文献：
陈玲.阅读如此美丽：浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略[J].新课程：教育学术，2010（8）.
注：本文系河南省教育科学“十二五”规划课题的阶段性成果。【2012】-JKGHBD-0539
编辑 赵飞飞