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【摘要】小学语文分层教学有利于教育事业的长远发展，采取分层教学手段能够有效提升小学语文教学质量，进而提高教学有效性。在分层教学模式过程中，要逐步建立一个科学、合理、完善的激励性评价体系，这样的评价体系不能仅仅局限于学生的成绩分数，局限于分数的评价体系不能够反映学生的综合学习素质。只有采用激励性评价体系，才能让小学语文教学模式更好地发挥作用。正确的评价体系有利于反映学生的学习过程，能够让学生获得自信心和学习满足感，还能使学生更多关注语文学习过程，主动参与学习，主动思考，教师也能发挥教学过程中的主观能动性。
【关键词】小学语文 ；分层教学； 激励性评价策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文分层教学过程中，有效的激励性评价可以激发学生的学习兴趣，让学生产生学习欲望，激发学生的学习动力。分层教学中的激励性评价使学生能够实现自身价值，更加热爱学习。开展激励性评价，是教学过程中的重要环节。本文通过对几种有效的激励方式进行展开论述，以提高小学语文分层教学课堂的有效性，提高小学语文的教学质量。
一、小学语文分层教学模式的概述
分层教学模式就是在同一班级中根据不同学生的实际情况，制订出符合学生学习的教学方案，对不同层次的学生，提出不同的学习要求和辅导。分层教学模式能让学生选择适合自己的学习方式，最大化地汲取知识。分层教学模式适应了学生在不同学习阶段的需求，更能体现出因材施教的教学理念教育。小学语文分层教学模式包括学生分类、教学目标分层以及教学过程分层。例如，小学语文教师可以调查学生对语文基础知识的掌握、理解和运用，测试学生的语文学习能力和学习状态，将不同学习能力的学生进行分类。通过和不同层次的学生进行談话，收集学生学习信息，帮助不同层次学生解决学习过程中的困难。不同层次的学生要有不同的教学目标。面对语文水平较强的学生可以培养其阅读课外书目，提高综合能力。面对语文水平一般的学生，要要求其掌握词句辨析和独立思考的能力，促进学生主动学习，通过激励性评价提高学生学习兴趣。教师在备课时要多花心思，面对不同学生要给予不同的帮助和指导。
二、小学语文分层教学中的激励性评价策略
（一）民主激励
在小学语文分层教学过程中要善于运用民主激励性评价，首先老师要认清自己所处的位置，正确看待自己的角色。教师是学生学习的组织者引导者，要做学生学习的好伙伴。教师要建立民主的教学环境，让学生敢于发表自己的意见，让学生敢于和教师交流，使学生认为自己和教师处在平等地位。只有建立平等和谐的师生关系后，学生才能够将自己的想法表达出来。教师要淡化惯性思维，抛弃统一答案的思想，要允许学生张扬个性，让学生通过自己的努力学会合作，学会表达自己的观点，学会思考，让学生呈现出百家争鸣的状态。
（二）竞争激励
小学语文分层教学课堂应当运用竞争的激烈性评价策略，竞争有利于调动学生学习的积极性，教师可以让学生适当竞争，给学生一定的竞争空间。教师可以引导学生个人之间的竞争，也可以通过小组展开竞争。例如小学语文课堂中，教师可以对表现好或积极发言的学生颁发小红花以示鼓励。对于表现较好或完成任务较为出色的小组，教师可以为小组成员颁发精美的小礼物作为表扬。得到表扬的个人和小组成员，就会因此而更加努力去学习，学习热情空前高涨。而没有得到小红花或礼物的同学，就会认识到自己与别人的差距，看到自己在学习过程中的不足，从而在竞争的氛围中努力学习，整个班级就会养成良好的学习氛围，从而明显提高教学效果。教师通过竞争的激烈性评价来促进学生学习这一有效手段，在小学语文分层教学的模式中发挥重要作用。
（三）赞扬激励
在小学语文教学过程中要学会赞扬学生。赞扬是学生健康成长的催化剂，学生都希望得到教师和家长的赞扬，因为每个孩子都有自尊心和好胜心。教师在分层教学模式中，要善于发现孩子的优点和长处，要发现每一名学生的天赋和闪光点，通过及时表扬提高学生学习的热情，让每一名学生都能感觉到学习的快乐感。教师要在授课过程中让学生听到肯定的话语。例如，你的想法很独特，很有创新感；你的知识面很宽广，老师要向你学习，你的发言很幽默，把全班学生都逗笑了等一系列激励性评价。教师要将这种情感传达给学生，平时与学生沟通交流，让学生感受到赞赏欣赏和肯定。这样的评价体系促使学生产生强烈的学习动机，有利于学生发现自己的优点，敢于挑战自己、提升自己，并获得成功。
（四）个性激励
教师在教学过程中要关注每一名学生的个性差异，学生富有个性的发言和表达都能够增加课堂的生命力。教师要给学生提供一个展示自我的平台，让学生发扬自己的个性。通过这样的激励性评价体制，小学语文分层教学定能够彰显活力。在教学过程中创设意境生动的教学画面，向学生传递一种情感，让学生阐述对课本内容的理解，还可以让学生展开辩论，展现学生个性中独特的一面，在此过程中要善于肯定和激励，让学生享受学习过程。
总之，在小学语文分层教学过程中，教师要善于运用激励性评价策略，让学生实现自身最大化的发展。同时要通过各种有效手段激发学生学习的兴趣和热情，提高小学语文教学质量，对小学教育事业做出贡献。
参考文献
[1]谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]凌源.谈小学语文课堂教学中激励机制的建立[J].甘肃教育，2010（19）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文 ；分层教学； 激励性评价策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文分层教学过程中，有效的激励性评价可以激发学生的学习兴趣，让学生产生学习欲望，激发学生的学习动力。分层教学中的激励性评价使学生能够实现自身价值，更加热爱学习。开展激励性评价，是教学过程中的重要环节。本文通过对几种有效的激励方式进行展开论述，以提高小学语文分层教学课堂的有效性，提高小学语文的教学质量。
一、小学语文分层教学模式的概述
分层教学模式就是在同一班级中根据不同学生的实际情况，制订出符合学生学习的教学方案，对不同层次的学生，提出不同的学习要求和辅导。分层教学模式能让学生选择适合自己的学习方式，最大化地汲取知识。分层教学模式适应了学生在不同学习阶段的需求，更能体现出因材施教的教学理念教育。小学语文分层教学模式包括学生分类、教学目标分层以及教学过程分层。例如，小学语文教师可以调查学生对语文基础知识的掌握、理解和运用，测试学生的语文学习能力和学习状态，将不同学习能力的学生进行分类。通过和不同层次的学生进行談话，收集学生学习信息，帮助不同层次学生解决学习过程中的困难。不同层次的学生要有不同的教学目标。面对语文水平较强的学生可以培养其阅读课外书目，提高综合能力。面对语文水平一般的学生，要要求其掌握词句辨析和独立思考的能力，促进学生主动学习，通过激励性评价提高学生学习兴趣。教师在备课时要多花心思，面对不同学生要给予不同的帮助和指导。
二、小学语文分层教学中的激励性评价策略
（一）民主激励
在小学语文分层教学过程中要善于运用民主激励性评价，首先老师要认清自己所处的位置，正确看待自己的角色。教师是学生学习的组织者引导者，要做学生学习的好伙伴。教师要建立民主的教学环境，让学生敢于发表自己的意见，让学生敢于和教师交流，使学生认为自己和教师处在平等地位。只有建立平等和谐的师生关系后，学生才能够将自己的想法表达出来。教师要淡化惯性思维，抛弃统一答案的思想，要允许学生张扬个性，让学生通过自己的努力学会合作，学会表达自己的观点，学会思考，让学生呈现出百家争鸣的状态。
（二）竞争激励
小学语文分层教学课堂应当运用竞争的激烈性评价策略，竞争有利于调动学生学习的积极性，教师可以让学生适当竞争，给学生一定的竞争空间。教师可以引导学生个人之间的竞争，也可以通过小组展开竞争。例如小学语文课堂中，教师可以对表现好或积极发言的学生颁发小红花以示鼓励。对于表现较好或完成任务较为出色的小组，教师可以为小组成员颁发精美的小礼物作为表扬。得到表扬的个人和小组成员，就会因此而更加努力去学习，学习热情空前高涨。而没有得到小红花或礼物的同学，就会认识到自己与别人的差距，看到自己在学习过程中的不足，从而在竞争的氛围中努力学习，整个班级就会养成良好的学习氛围，从而明显提高教学效果。教师通过竞争的激烈性评价来促进学生学习这一有效手段，在小学语文分层教学的模式中发挥重要作用。
（三）赞扬激励
在小学语文教学过程中要学会赞扬学生。赞扬是学生健康成长的催化剂，学生都希望得到教师和家长的赞扬，因为每个孩子都有自尊心和好胜心。教师在分层教学模式中，要善于发现孩子的优点和长处，要发现每一名学生的天赋和闪光点，通过及时表扬提高学生学习的热情，让每一名学生都能感觉到学习的快乐感。教师要在授课过程中让学生听到肯定的话语。例如，你的想法很独特，很有创新感；你的知识面很宽广，老师要向你学习，你的发言很幽默，把全班学生都逗笑了等一系列激励性评价。教师要将这种情感传达给学生，平时与学生沟通交流，让学生感受到赞赏欣赏和肯定。这样的评价体系促使学生产生强烈的学习动机，有利于学生发现自己的优点，敢于挑战自己、提升自己，并获得成功。
（四）个性激励
教师在教学过程中要关注每一名学生的个性差异，学生富有个性的发言和表达都能够增加课堂的生命力。教师要给学生提供一个展示自我的平台，让学生发扬自己的个性。通过这样的激励性评价体制，小学语文分层教学定能够彰显活力。在教学过程中创设意境生动的教学画面，向学生传递一种情感，让学生阐述对课本内容的理解，还可以让学生展开辩论，展现学生个性中独特的一面，在此过程中要善于肯定和激励，让学生享受学习过程。
总之，在小学语文分层教学过程中，教师要善于运用激励性评价策略，让学生实现自身最大化的发展。同时要通过各种有效手段激发学生学习的兴趣和热情，提高小学语文教学质量，对小学教育事业做出贡献。
参考文献
[1]谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]凌源.谈小学语文课堂教学中激励机制的建立[J].甘肃教育，2010（19）.
（编辑：郭恒）