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作为第八次基础教育课程改革的特色,"过程与方法"目标虽得到一线教师的认同,但在对其理解上存在误区,从各学科教学设计的目标扫描中便可发现典型问题:等同于能力、等同于知识、等同于过程、与其他两维目标交混。三维目标都具有双重属性,在其目标描述中可有所选择。
基于双重属性的“过程与方法”解读及三维目标描述建议
【摘 要】
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作为第八次基础教育课程改革的特色,"过程与方法"目标虽得到一线教师的认同,但在对其理解上存在误区,从各学科教学设计的目标扫描中便可发现典型问题:等同于能力、等同于知识
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院
【出 处】
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课程·教材·教法
【发表日期】
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2012年11期
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