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【摘 要】英语学习的环境是非常重要的，英语学习之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用。所以尽可能地创设语言环境，要求学生使用英语。情景教学吸收了活动课程理论，充分调动学生的积极主动的精神，发挥学生的潜能。师生共同活动能使师生的情感达到交流。
【关键词】“教学法” 英语学习 课堂教学
英语学习的环境是非常重要的，英语学习之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是作为语言来说，根据实际的情景运用语言进行对话，最能体现语言的交际性，也正是由于情景才使得对话情意交融，形象生动。所以尽可能地创设语言环境，要求学生使用英语。情景教学吸收了活动课程理论，充分调动学生的积极主动的精神，发挥学生的潜能。师生共同活动能使师生的情感达到交流。
英语学习中的难点之一是词汇、句子的积累，目前主要是靠学生在课余时间进行强化记忆，由于缺少语言环境，学生的“强记”往往不能持久。英语学习中的难点之二就是语法的运用。由于课堂教学中比较注重讲解如何运用的方法，由于缺少特定的语言环境的实际运用，学生所采取的也只能是“强记”，背一些概念，套用一些应试方法，这样持久下去，学生就会对英语学习失去兴趣，从而降低学习效率。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
由于我校招生所采用的方法是就近入学，而我校所处的地理位置决定了生源比较差，尤其是学生的英语基础参差不齐，甚至有的连26个字母都背不齐。我们感到这里的英语学习“枯燥”或者“没兴趣”，从而产生的低效率，实际上是学生缺少一个适合他们英语语言训练的环境，缺少在实际运用中提高的环境。为此，在教学中我进行了一些尝试，在英语课堂教学中运用“情景教学法”，也从中感受到了新课程改革的实效。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
我在新课的导入和教学知识点中，充分利用实物、图片来创设情景。这样的目的是能引起学生的有意注意，从心理学角度上讲，有意注意能充分集中学生的探究能力，从而引发学生的学习兴趣。如我在教学Unit 6 Do you like bananas?中，将hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries、orange、ice cream、bananas、strawberries、pears带入课堂，一下子就吸引了学生的眼球，更贴近学生的生活实际，更直接展示课文内容的情景，情景设计后的提问设计也与学生自己的生活相关联。这样能提高学生在实际生活中“说”的能力提高。一方面引起了学生操练的兴趣，另一方面结合表演丰富了学生的语言，达到了学习和创新的结合。从而较大地提高了“说”的能力。而创设情景除了提高兴趣以外，也可以为学生创设一个巩固操练的实际环境。创设情景在复习巩固中也是为学生安排一个比较宽松愉快的记忆环境，更主要的是在巩固中可以培养学生的创造能力。如有一小组表演过生日，其中就包含了购物、时间、颜色、打电话、喜好等多组情景，将所学知识得以恰当运用，提高了学生的能力。
我还经常利用多媒体设备来创设情景。因为它具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，利用多媒体的优势，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，形象活泼、丰富多彩、对学生思维能力的发展起到了较好的作用，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。我为了突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。如在教学Unit 9 Do you want to go to a movie?时，我剪辑了多部不同类型的影片，放映给学生看，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，很容易就掌握了本单元的重点词汇action movies、comedy、thriller、documentary、exciting、funny、scary、boring、interesting和重点句子Do you want to go to a movie? What kind of movies do you like?很多学生愿意到台上表演，这样，其他学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
在教学法中谈到“情景教学”是这样说的：运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。“情景教学”的目的首先就是激发学生的学习兴趣，使学生能投入到这们学科中去。情景教学的模式符合马克斯关于人的活动与环境相一致的哲学原理。语言学习是离不开生活的，在生活中进行学习，在交际中学习，其效果是非常显著的。这种生活的实际即“情景”在教学中就需要教师为学生去创设。
【关键词】“教学法” 英语学习 课堂教学
英语学习的环境是非常重要的，英语学习之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是作为语言来说，根据实际的情景运用语言进行对话，最能体现语言的交际性，也正是由于情景才使得对话情意交融，形象生动。所以尽可能地创设语言环境，要求学生使用英语。情景教学吸收了活动课程理论，充分调动学生的积极主动的精神，发挥学生的潜能。师生共同活动能使师生的情感达到交流。
英语学习中的难点之一是词汇、句子的积累，目前主要是靠学生在课余时间进行强化记忆，由于缺少语言环境，学生的“强记”往往不能持久。英语学习中的难点之二就是语法的运用。由于课堂教学中比较注重讲解如何运用的方法，由于缺少特定的语言环境的实际运用，学生所采取的也只能是“强记”，背一些概念，套用一些应试方法，这样持久下去，学生就会对英语学习失去兴趣，从而降低学习效率。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
由于我校招生所采用的方法是就近入学，而我校所处的地理位置决定了生源比较差，尤其是学生的英语基础参差不齐，甚至有的连26个字母都背不齐。我们感到这里的英语学习“枯燥”或者“没兴趣”，从而产生的低效率，实际上是学生缺少一个适合他们英语语言训练的环境，缺少在实际运用中提高的环境。为此，在教学中我进行了一些尝试，在英语课堂教学中运用“情景教学法”，也从中感受到了新课程改革的实效。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
我在新课的导入和教学知识点中，充分利用实物、图片来创设情景。这样的目的是能引起学生的有意注意，从心理学角度上讲，有意注意能充分集中学生的探究能力，从而引发学生的学习兴趣。如我在教学Unit 6 Do you like bananas?中，将hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries、orange、ice cream、bananas、strawberries、pears带入课堂，一下子就吸引了学生的眼球，更贴近学生的生活实际，更直接展示课文内容的情景，情景设计后的提问设计也与学生自己的生活相关联。这样能提高学生在实际生活中“说”的能力提高。一方面引起了学生操练的兴趣，另一方面结合表演丰富了学生的语言，达到了学习和创新的结合。从而较大地提高了“说”的能力。而创设情景除了提高兴趣以外，也可以为学生创设一个巩固操练的实际环境。创设情景在复习巩固中也是为学生安排一个比较宽松愉快的记忆环境，更主要的是在巩固中可以培养学生的创造能力。如有一小组表演过生日，其中就包含了购物、时间、颜色、打电话、喜好等多组情景，将所学知识得以恰当运用，提高了学生的能力。
我还经常利用多媒体设备来创设情景。因为它具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，利用多媒体的优势，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，形象活泼、丰富多彩、对学生思维能力的发展起到了较好的作用，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。我为了突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。如在教学Unit 9 Do you want to go to a movie?时，我剪辑了多部不同类型的影片，放映给学生看，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，很容易就掌握了本单元的重点词汇action movies、comedy、thriller、documentary、exciting、funny、scary、boring、interesting和重点句子Do you want to go to a movie? What kind of movies do you like?很多学生愿意到台上表演，这样，其他学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
在教学法中谈到“情景教学”是这样说的：运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。“情景教学”的目的首先就是激发学生的学习兴趣，使学生能投入到这们学科中去。情景教学的模式符合马克斯关于人的活动与环境相一致的哲学原理。语言学习是离不开生活的，在生活中进行学习，在交际中学习，其效果是非常显著的。这种生活的实际即“情景”在教学中就需要教师为学生去创设。