【摘 要】
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近几年,幼儿园一直在推进课程改革,在建构、实施课程过程中会碰到很多问题,需要及时得到解决.这时候,同伴的互助、支持能使课程实施更顺畅有效.本文以我园大班“田田流水稻花
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近几年,幼儿园一直在推进课程改革,在建构、实施课程过程中会碰到很多问题,需要及时得到解决.这时候,同伴的互助、支持能使课程实施更顺畅有效.本文以我园大班“田田流水稻花香”活动为例,讲述我园通过合力支持,助推课程生发的故事.rn春季播种时节,在种植园里种植什么,成了孩子们议论的焦点.“我最喜欢吃黄瓜, 还是种黄瓜吧!”“萝卜也很好吃呀,还可以做萝卜丝饼,我觉得可以种萝卜.”“我想种番茄.”孩子们七嘴八舌地讨论着.
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2017年,我来到位于美国纽约市的哥伦比亚大学攻读学前教育专业的硕士学位.2018年9月,我去了纽约市中城的一所公立学校实习,任教于K1班(孩子年龄为5～6岁,相当于我们国内幼儿园
两年前我刚踏入工作岗位，大班幼儿沙池游戏中的一幕至今让我记忆犹新。 当时，我看到几个幼儿想要通过挖沙子建一个能够钻进去的“防空洞”，他们在尝试中遇到了许多困难，在我的多次引导和帮助下，他们想出了各种解决问题的办法，最终获得了成功。当时的我自认为是我的有效介入让幼儿获得了一次“成功”的体验，因而很有成就感。 如今，当历经两年游戏实践的我再来看当初这个“挖防空洞”的游戏案例时，我发现当时的“介入”
随着课程改革的不断推进，我们逐渐意识到生活教育的价值，由此，我们由以往每件事、每个活动都帮孩子计划好、安排好，转变为适时地“退后”，减少对孩子不必要的干预，引导孩子思考解决生活中遇到的真实问题，支持孩子学习自我管理。 吃点心是幼儿园一日生活中一个重要的环节。一直以来，点心环节的时间、地点、组织形式甚至每个孩子分到的点心量都是固定的，孩子受到诸多限制。这种整齐划一的安排其实是无视孩子之间个体差异的
我园践行的是生活化课程理念,我们也曾在班里尝试组织过一些与柿子有关的活动,有一些心得,借此机会和大家共同探讨.rn一、建构课程靠大家rn唤醒所有人的已有经验是展开课程对
案例中的教师提出，经历了两次“失败”后，幼儿逐渐对制作柿饼失去了兴趣。于是，教师感到困惑：幼儿的兴趣转移了，教师要不要将其拉回？制作柿饼总是失败，这样的活动究竟适不适合在幼儿园进行？关于柿子的主题活动到底要如何进行？ 教师若要解答这些疑惑，宜重新梳理活动开展的过程，以诊断柿饼制作活动是不是真的失败了。 起初，孩子们在散步时发现了从柿子树上掉落的果子，并争相表达了自己关于柿子的前期经验。教师判断
柿子这种水果具有较强的季节性,它不像香蕉、苹果那样一年四季都能在超市、水果店里看到,而且,由于每个家庭对柿子的接受和热衷程度不同,孩子们对于柿子的已有经验可以说是比
一、案例背景 幼儿园户外场地上有一个大山坡，孩子们把用PVC管做成的管槽搬上了山坡，然后将几根管槽接起来，形成“轨道”，试图让网球顺着“轨道”滚进预先在坡下的沙地里挖好的洞里。可是困难重重，一开始网球总是弹出管槽，后来网球总是进不了洞。为此，幼儿进行了一场关于阻力、重力、速度、弹力等的探究，教师持續观察幼儿的游戏，倾听幼儿的想法，并组织幼儿进行游戏分享，推进幼儿对问题的深入讨论和深度思考，发现了
一、识别幼儿的真兴趣、真需要rn在案例中,做柿饼是幼儿的兴趣,还是教师刻意引导的结果?从案例的描述中可以发现,幼儿第一次看到柿子树时,对树上掉下来的果实是什么进行了讨
在开展“有趣的水”的主题活动中,孩子们特别喜欢玩“奇妙的泡泡”游戏.一天,裕裕好奇地问我:“老师,洗洁精还可以用来洗碗的. 昨天,我帮妈妈洗碗时,妈妈就叫我用洗洁精来洗,
较长时间,围绕西藏籍藏族大学生的就业观念有大量分析,并形成了“铁饭碗”“西藏本地就业”“等靠要”观念严重等固有印象.然而,在西藏自治区的就业政策引导和严峻的就业压力