从“知识核心”走向“素养核心”是当今是教育所倡导的理念，核心素养的提出与推进，会深刻影响班级管理工作的理念和方式。而班主任作为一个班级的“将领”，对班级管理的成功与否影响是极大的。作为一名班主任，只有通过心智模式的改善，打通自我成长通道，提升素养和能力，才能走向优秀。
　　 第一，班主任要有积极的心态。
　　 班主任角色是多重的，是女儿、是妻子、是母亲。但面对高强度的压力，就会出现各种负面情绪，如果心灵找不到出口，班主任的身心健康就会出现问题。怎么让自己丰盈起来，就是要关注积极的人和事，扫除不良情绪，扫除郁闷的心结，让自己内心始终是积极向上的，让快乐与工作同行。
　　 卡耐基有个黄金定律：你希望别人怎么对你，你就这样对待别人;卡耐基还有个白金法则：别人希望你怎么对待他，你就这样对待他。多换位思考，多感激，多赞美，不断积累别人优点，吸纳好的东西多了，心理就会不断完善，就会有暖流涌出。有一个好的积极的心态，就能克服职业倦怠，就会有昂扬的内驱力工作，让教师更有教育情怀。
　　 第二，班主任要有博大的胸怀，以爱容人。
　　 在班主任管理的这个班集体中，每个学生的成长环境不同、家庭背景不同、遗传基因不同，每个人都有自己有别于他人的个性，因此，同学与同学之间、同学与老师之间、同学与班主任之间，肯定会有各种各样的问题。如何让这个几十人组成的矛盾的统一体和谐地运行着，这是一项考验班主任才能和智慧的工作。班主任作为管理者，无论工作多么繁杂，都必须时刻以“爱”为出发点。班主任既要做学生学业上的师者，又要爱生如子，可以恨铁不成钢，但却不放弃不抛弃;既要赞扬优秀的学生，又要抱着金无足赤人无完人的观点，去包容那些暂时的“学困”生。善于把握学生的心理，对学生循循善诱，引导他们做文明、健康、向上的人。
　　 第三，班主任要注重自我提升与成长，用人格魅力凝聚学生。
　　 班主任的自我提升对学生的成长既是引领也是榜样，更是储备。在育人过程中发挥潜移默化的熏陶感染作用，不断强化育人的职责。首先班主任坚持用学习来完善自己的知识结构，提升自己的管理能力，通过学习将所学、所思、所想应用于班级管理实践中，不断沉淀和提升工作能力。其次班主任要坚持人文关怀，心里装着学生，真正关心和爱护学生，以学生的成长和发展为自己的使命，构建和谐、友好的班级氛围。用以生为本的教育理念指导实践工作，不断提升班级管理。
　　 第四，班主任要注重情感疏通，激發学生发展动力。
　　 “亲其师，信其道。”只有学生真正喜欢教师，才能使教育真正发挥作用。作为班主任要与学生深入沟通与交流，与学生建立深厚的感情。真正关爱学生，唯有真诚付出才能收获学生的信赖与支持，通过不断感化学生发挥教育力量;其次教师要尊重学生，正视学生个体之间的差异，对不同层次的学生都能不偏不倚，与他们平等沟通和交流。
　　 班主任核心素养的提升，对优化班级管理、促进学生健康成长具有重要的意义。而班主任工作是一个讲不完的故事，是成全别人也成就自己的双赢事业。只有不断修炼各种技能、本领，不断提升核心素养，改变心智模式，未来才会成为“德艺双馨”的班主任。