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摘要：进入初中教学阶段，数学知识在难度上有显著提升，学生因为学习能力和数学基础的差异，在学习过程中表现出了不同的学习效果。而针对这样的情况，教师运用差异合作学习模式引导学生，进行有效复习，可以帮助学生进行查漏补缺，并且实现同学之间的取长补短、共同进步。本文主要从当前的实际教学情况出发，从多方面论述差异合作学习模式下的初中数学复习课教学策略。
关键词：差异合作学习模式；初中数学；复习课
学生由于学习能力和知识基础的不同而形成差异，这种差异客观存在，需要我们去重视。开展初中数学复习课能够帮助学生加深对理论知识的理解和掌握，同时构建系统的知识体系，提升学生的数学思维和综合能力。但是在过去的教学实践中，教师难以找到科学有效的教学方法。而在新课程改革的引导下，差异合作学习模式受到广大教师的推崇，让教师正视学生之间的差异，并以这样的差异引导学生进行有效的合作学习。那么我将针对初中数学复习教学，浅谈差异合作学习模式的运用。
一、 用差异合作学习模式引导学生总结知识体系
学习初中数学要从思维层次对知识形成理解，并且用思考的方式解决数学问题，那么在复习课上，教师可以要求学生通过差异合作学习模式，构建系统的知识体系。因为有的学生几何学得比较好，而有的学生函数知识学得比较好，利用差异合作学习模式可以实现有效的取长补短。举一个简单的例子，教师根据学生的实际学习情况进行交叉分组。在进行函数知识的复习时，可以由小组内函数知识学得比较好的同学来组织全体成员来共同总结知识结构，能够从函数的概念知识以及基本定理，再到综合运用，进行有效总结，形成一个系统的体系。让学生能够从知识的逻辑关系当中进行有效理解，更好地掌握知识。而在进行几何知识的复习时，又可以让几何知识学得比较好的同学来组织合作学习，向其他同学分享对这些知识点的看法，有效地梳理知识结构。通过这样的方式，用差异合作学习模式引导学生总结知识体系，以学生之间的差异提升总结效率，为构建数学思维奠定基础。
二、 引导学生利用差异合作学习模式来分析问题
在学习过程中，学生常常遇到各种各样的难点问题，有时自己难以解决，则可以通过差异合作学习模式，找到在这方面有着突出见解的同学进行合作讨论。就以二次函数的动点问题为例，这类习题往往要求学生能够从多个角度考察多种情况，有时有的情况过于刁钻，让学生很是头疼。于是，教师可以引导学生利用差异合作学习模式来分析这样的难点问题。在合作学习当中，每个学生都能够从自己擅长的领域出发，对每一种情况进行有效探讨，从而让小组成员能够获得多种多样的看法。而对于其中较为困难的情况，可以通过积极的讨论化解，并且有的同学在这方面有着突出的学习方法，可以向其他组员一起分享，克服学习中的难点问题。通过这样的方式，以差异合作学习模式引导学生分析难点问题，能够从不同角度出发，使复杂的问题简单化，取得更好的学习效果。
三、 利用差异合作学习模式引导学生构建解题模型
万变不离其宗，说的就是不管题目怎么变，但是考查的知识永远是那些，构建有效的解题模型能夠帮助学生以不变应万变，提高解题效率。就以二次函数应用题为例，这样的题型将函数知识与实际的生活背景联系起来，要求学生能够对知识进行有效的融会贯通，并且具有较强的分析能力。利用差异合作学习模式，能够让小组成员在构建解题模型的过程中各司其职。比如有的同学分析能力比较好，于是可以在分析题设背景的时候发挥自己的优势，将题设背景中的有效信息抽离出来，帮助同学们的后期解答。而有的同学知识掌握比较好，能够从解决的突破口迅速地找到有用的知识，于是能够从有效的解题信息出发，找到与之对应的知识。这样一来，这类习题就简单了，只要通过再进一步列出表达式和计算，就可以很快地解答习题，最后再将这样的过程重复一遍，则构成了有效的解题模型。通过这样的方式，发挥每个小组成员的优势，在解题过程中进行有效运用，可以帮助学生更好地构建解题模型，提升解题能力。
四、 引导学生用差异合作学习模式来进行讨论
引导学生运用差异合作学习模式，还有一个重要的目的，就是要求学生实现沟通交流，分享学习经验，促进成员的共同进步。那么在复习课上，教师可以根据一个知识点，引导学生进行讨论，让学生各自提出自己的见解，谈一谈用怎样的方法来学习和理解这样的知识。就以全等三角形为例，学生在证明三角形全等的时候往往可以用多种方式来进行解答。于是，教师可以选择一道经典的例题，引导学生用差异合作学习模式来进行讨论。有的学生能够利用“角边角”的思路来证明三角形全等，而有的学生会用“边角边”的思路来证明三角形全等，诸如这样的思维还有很多。引导学生进行讨论，能够丰富学生的解题思路，并且再一次地让学生从多个角度对理论知识全面地讨论，取得理想的复习效果。通过这样的方式，引导学生以知识点为引导进行沟通交流，能够更好地发散学生的思维，并且全面地理解和掌握理论知识。
五、 结语
总而言之，差异合作学习模式的运用对于开展初中数学复习课教学有着重要的意义，用一种全新的教学模式引导学生进行有效的合作学习，可以显著提升学生的复习效率，更好地查漏补缺。并且在合作交流中，实现共同进步。那么在今后的教学中，教师要针对差异合作学习模式的运用展开研究，结合学生的实际情况进行科学运用，让学生在这样的合作学习中创造最佳的学习效果，不断提升知识水平与学习能力。
参考文献：
[1]陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习·中旬，2013，8（5）：52.
[2]徐虹晴.初中数学合作学习课堂模式理论与实践[J].现代阅读：教育版，2011，4（18）：76-77.
作者简介：兰水长，福建省龙岩市，龙岩红炭山学校。
关键词：差异合作学习模式；初中数学；复习课
学生由于学习能力和知识基础的不同而形成差异，这种差异客观存在，需要我们去重视。开展初中数学复习课能够帮助学生加深对理论知识的理解和掌握，同时构建系统的知识体系，提升学生的数学思维和综合能力。但是在过去的教学实践中，教师难以找到科学有效的教学方法。而在新课程改革的引导下，差异合作学习模式受到广大教师的推崇，让教师正视学生之间的差异，并以这样的差异引导学生进行有效的合作学习。那么我将针对初中数学复习教学，浅谈差异合作学习模式的运用。
一、 用差异合作学习模式引导学生总结知识体系
学习初中数学要从思维层次对知识形成理解，并且用思考的方式解决数学问题，那么在复习课上，教师可以要求学生通过差异合作学习模式，构建系统的知识体系。因为有的学生几何学得比较好，而有的学生函数知识学得比较好，利用差异合作学习模式可以实现有效的取长补短。举一个简单的例子，教师根据学生的实际学习情况进行交叉分组。在进行函数知识的复习时，可以由小组内函数知识学得比较好的同学来组织全体成员来共同总结知识结构，能够从函数的概念知识以及基本定理，再到综合运用，进行有效总结，形成一个系统的体系。让学生能够从知识的逻辑关系当中进行有效理解，更好地掌握知识。而在进行几何知识的复习时，又可以让几何知识学得比较好的同学来组织合作学习，向其他同学分享对这些知识点的看法，有效地梳理知识结构。通过这样的方式，用差异合作学习模式引导学生总结知识体系，以学生之间的差异提升总结效率，为构建数学思维奠定基础。
二、 引导学生利用差异合作学习模式来分析问题
在学习过程中，学生常常遇到各种各样的难点问题，有时自己难以解决，则可以通过差异合作学习模式，找到在这方面有着突出见解的同学进行合作讨论。就以二次函数的动点问题为例，这类习题往往要求学生能够从多个角度考察多种情况，有时有的情况过于刁钻，让学生很是头疼。于是，教师可以引导学生利用差异合作学习模式来分析这样的难点问题。在合作学习当中，每个学生都能够从自己擅长的领域出发，对每一种情况进行有效探讨，从而让小组成员能够获得多种多样的看法。而对于其中较为困难的情况，可以通过积极的讨论化解，并且有的同学在这方面有着突出的学习方法，可以向其他组员一起分享，克服学习中的难点问题。通过这样的方式，以差异合作学习模式引导学生分析难点问题，能够从不同角度出发，使复杂的问题简单化，取得更好的学习效果。
三、 利用差异合作学习模式引导学生构建解题模型
万变不离其宗，说的就是不管题目怎么变，但是考查的知识永远是那些，构建有效的解题模型能夠帮助学生以不变应万变，提高解题效率。就以二次函数应用题为例，这样的题型将函数知识与实际的生活背景联系起来，要求学生能够对知识进行有效的融会贯通，并且具有较强的分析能力。利用差异合作学习模式，能够让小组成员在构建解题模型的过程中各司其职。比如有的同学分析能力比较好，于是可以在分析题设背景的时候发挥自己的优势，将题设背景中的有效信息抽离出来，帮助同学们的后期解答。而有的同学知识掌握比较好，能够从解决的突破口迅速地找到有用的知识，于是能够从有效的解题信息出发，找到与之对应的知识。这样一来，这类习题就简单了，只要通过再进一步列出表达式和计算，就可以很快地解答习题，最后再将这样的过程重复一遍，则构成了有效的解题模型。通过这样的方式，发挥每个小组成员的优势，在解题过程中进行有效运用，可以帮助学生更好地构建解题模型，提升解题能力。
四、 引导学生用差异合作学习模式来进行讨论
引导学生运用差异合作学习模式，还有一个重要的目的，就是要求学生实现沟通交流，分享学习经验，促进成员的共同进步。那么在复习课上，教师可以根据一个知识点，引导学生进行讨论，让学生各自提出自己的见解，谈一谈用怎样的方法来学习和理解这样的知识。就以全等三角形为例，学生在证明三角形全等的时候往往可以用多种方式来进行解答。于是，教师可以选择一道经典的例题，引导学生用差异合作学习模式来进行讨论。有的学生能够利用“角边角”的思路来证明三角形全等，而有的学生会用“边角边”的思路来证明三角形全等，诸如这样的思维还有很多。引导学生进行讨论，能够丰富学生的解题思路，并且再一次地让学生从多个角度对理论知识全面地讨论，取得理想的复习效果。通过这样的方式，引导学生以知识点为引导进行沟通交流，能够更好地发散学生的思维，并且全面地理解和掌握理论知识。
五、 结语
总而言之，差异合作学习模式的运用对于开展初中数学复习课教学有着重要的意义，用一种全新的教学模式引导学生进行有效的合作学习，可以显著提升学生的复习效率，更好地查漏补缺。并且在合作交流中，实现共同进步。那么在今后的教学中，教师要针对差异合作学习模式的运用展开研究，结合学生的实际情况进行科学运用，让学生在这样的合作学习中创造最佳的学习效果，不断提升知识水平与学习能力。
参考文献：
[1]陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习·中旬，2013，8（5）：52.
[2]徐虹晴.初中数学合作学习课堂模式理论与实践[J].现代阅读：教育版，2011，4（18）：76-77.
作者简介：兰水长，福建省龙岩市，龙岩红炭山学校。