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专家的话
大班幼儿既会因敬慕他人能力强、学习好或感觉对自己好而与之交往，也会因他人能在共同的游戏与活动中成功而主动与之交往。同时，大班幼儿亦会因他人的不友好行为、受到不公平对待而拒绝与之交往。在了解大班幼儿交往特点的基础上，家长可以用以下办法来发展孩子的交往能力。首先，支持孩子发展“独特”的能力，如讲故事、玩游戏、讲笑话的能力，吸引同伴与自己交往。其次，支持孩子发展利他行为，如主动和他人分享食物、礼物、绘本、玩具等，使他人愿意与自己交往。再次，鼓励孩子积极加入同伴自发组织的游戏群体中，成为群体组织中的一员，以帮助孩子发展合群性、归属感以及合作能力。
学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，对他的一生发展至关重要。幼儿的合作行为是受性格、认知、家庭、环境等各方面主客观因素影响的，成人应根据幼儿的个体情况，采取相应措施，提高孩子的合作能力。
一、在日常生活、游戏中幼儿人际交往常常存在问题
问题一
以自我为中心，独享心爱的玩具。
现在的孩子大多数都是独生子女，有条件从小就独自拥有所有的食物、玩具、空间，孩子很容易一切以自我为中心。别人有的东西我也要有，我的不想给别人玩。“阳阳今天带了一辆蓝色的遥控汽车，可好玩了。妈妈你也给我买一辆吧！”“你可以请他给你玩一玩啊。”“他说会玩坏的，只能让我摸一摸。”
爸爸妈妈怎么办？
孩子们不理解优越的条件背后是成人付出的努力，觉得一切是理所当然。家长要给予幼儿正确的认知—付出努力才有所收获。平常对自己和孩子都要有所要求，和孩子共同制定目标、协商并付出努力完成任务。
理解幼儿在获得新玩具时，新鲜感强烈而不愿与人分享的心理。在运用实例开解孩子的同时陪伴孩子一起准备一些自己喜欢的玩具带到幼儿园与小伙伴交换游戏。同时鼓励孩子大胆在集体中向同伴表达自己的想法，大方地邀请伙伴游戏，从中体验到自己的分享行为给伙伴和自己带来的快乐。家长及时了解事情的发展，给孩子肯定与指导。
问题二
不太合群，只和较熟悉的伙伴玩耍，主动性、积极性不强。
有的孩子比较内向，不善于表达。平常游戏的同伴只局限于身边熟悉的几个小朋友。当同组的小伙伴与他人游戏时，就只能充当游戏活动的旁观者了。“妈妈，今天佳佳和贝贝都到别的小组去玩了，没有人和我玩。我都不想玩游戏了，一个人玩真没意思。”
爸爸妈妈怎么办？
大班幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知，即幼儿体验过与同伴合作带来的好处，懂得只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。另外，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。因此，家长要善于观察孩子的表现，注意安抚情绪。孩子因失去伙伴而感到焦虑的时候，鼓励孩子说出心里的想法，并给予支持与正确指导。积极创造与同伴合作的机会，陪伴孩子鼓起勇气接触新的朋友，表达自己的想法，体验与不同的朋友合作游戏的乐趣。
问题三
有合作意识，但缺乏合作的方法，容易半途而废或发生矛盾。
由于大多数是独生子女，家庭中成人的包办代替和无条件满足、夸赞，使得孩子自我中心的现象严重，常常会有家长向老师提出给自己的孩子换个同桌或不要和某一个小伙伴玩耍。“老师，我家孩子怎么总是和同桌打架、闹矛盾，说别的小朋友都不愿意和他玩了呢？”
爸爸妈妈怎么办？
大班幼儿已具备合作意识，愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决。但他们的自我意识仍然比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物，很难注意到他人的需求。
同时，大班幼儿依旧欠缺解决问题的方法和技巧，尤其是当合作遇到问题时，常常采取过激行为。家长可以通过与孩子的谈话，耐心地给予指导，并在家庭生活中选择任务，和孩子协商、分工、合作，促进任务又快又好的完成，让孩子加深对合作的理解，获得一些合作的方法。
二、家長和老师可以利用游戏帮助幼儿改善不足，得到发展。
（一）游戏—赛龙舟
在较空旷的地方划定起点与终点，一名幼儿担当领头人，其余幼儿依次排成长队，拉住前面幼儿腰部两侧的衣服，听到口令向着目标蹲走，可以是若干组的竞赛。行进期间统一口令，保持步调一致，队伍不能断开，直至终点。
游戏意义：民间游戏对幼儿的发展具有深远的影响，我们可以利用节日教育，在感受民俗的同时，鼓励孩子和小伙伴合作游戏。在遵守共同规则的情况下，动脑筋想办法，与同伴协商策略，感受与同伴齐心协力、合作游戏获得成功的乐趣。
（二）游戏—齐心协力
鼓励孩子做力所能及的事情，和家长一起制作一道美味的菜肴。家长可以和孩子共同制定计划、准备食材、分工合作、收拾整理。并向品尝菜肴的人介绍制作方法，征求品尝者的评价意见。
游戏意义：鼓励孩子做力所能及的事情，养成动手动脑的好习惯，对促进幼儿生活能力的发展有很大影响。在操作前有计划、会协商，操作中能分工、会配合，操作完会整理、善推销，可以进一步加深幼儿对合作的理解并提升合作能力，在合作游戏中体验成功的喜悦。能够倾听别人的建议，对自己的行为加以反思，获得再次活动的动力，也是改善以自我为中心现象的良方。
（三）游戏—快乐来分享
鼓励幼儿将日常生活中的发现，以及外出游戏的所见所闻，以图文并茂的方式制作成宣传册和图书，并在游戏活动中大胆与同伴互动，和小伙伴利用情境进行表演。
游戏意义：图文并茂的宣传以及角色扮演都是对生活经验的再现，可以让幼儿明白表达意愿的方式是多种多样的。在角色扮演中，可以获得对角色任务的认识，增强责任心。扮演角色的时候与同伴合作，大胆创造想象，利用同伴间的相互作用获得更丰富的生活认知及经验。
（四）游戏—做客真快乐
若干个家庭约定好去某一家做客，让每个小朋友都带两三个好玩的玩具，最好是需要合作玩的。轮流介绍展示玩具的玩法，然后相互交换合作游戏。让每个小朋友都有分享与合作的意识和机会。也可以建议小朋友将喜欢的玩具带到幼儿园与好朋友分享。
游戏意义：通过分享自己的玩具，在交流中加强语言的表达能力。在与同伴合作游戏的过程中大胆动手动脑出主意，推进合作游戏的进程。使幼儿获得更加成熟的分享意识，同时感受合作游戏成功的喜悦。理解自己给同伴带来快乐的同时，自己也很快乐。
大班幼儿既会因敬慕他人能力强、学习好或感觉对自己好而与之交往，也会因他人能在共同的游戏与活动中成功而主动与之交往。同时，大班幼儿亦会因他人的不友好行为、受到不公平对待而拒绝与之交往。在了解大班幼儿交往特点的基础上，家长可以用以下办法来发展孩子的交往能力。首先，支持孩子发展“独特”的能力，如讲故事、玩游戏、讲笑话的能力，吸引同伴与自己交往。其次，支持孩子发展利他行为，如主动和他人分享食物、礼物、绘本、玩具等，使他人愿意与自己交往。再次，鼓励孩子积极加入同伴自发组织的游戏群体中，成为群体组织中的一员，以帮助孩子发展合群性、归属感以及合作能力。
学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，对他的一生发展至关重要。幼儿的合作行为是受性格、认知、家庭、环境等各方面主客观因素影响的，成人应根据幼儿的个体情况，采取相应措施，提高孩子的合作能力。
一、在日常生活、游戏中幼儿人际交往常常存在问题
问题一
以自我为中心，独享心爱的玩具。
现在的孩子大多数都是独生子女，有条件从小就独自拥有所有的食物、玩具、空间，孩子很容易一切以自我为中心。别人有的东西我也要有，我的不想给别人玩。“阳阳今天带了一辆蓝色的遥控汽车，可好玩了。妈妈你也给我买一辆吧！”“你可以请他给你玩一玩啊。”“他说会玩坏的，只能让我摸一摸。”
爸爸妈妈怎么办？
孩子们不理解优越的条件背后是成人付出的努力，觉得一切是理所当然。家长要给予幼儿正确的认知—付出努力才有所收获。平常对自己和孩子都要有所要求，和孩子共同制定目标、协商并付出努力完成任务。
理解幼儿在获得新玩具时，新鲜感强烈而不愿与人分享的心理。在运用实例开解孩子的同时陪伴孩子一起准备一些自己喜欢的玩具带到幼儿园与小伙伴交换游戏。同时鼓励孩子大胆在集体中向同伴表达自己的想法，大方地邀请伙伴游戏，从中体验到自己的分享行为给伙伴和自己带来的快乐。家长及时了解事情的发展，给孩子肯定与指导。
问题二
不太合群，只和较熟悉的伙伴玩耍，主动性、积极性不强。
有的孩子比较内向，不善于表达。平常游戏的同伴只局限于身边熟悉的几个小朋友。当同组的小伙伴与他人游戏时，就只能充当游戏活动的旁观者了。“妈妈，今天佳佳和贝贝都到别的小组去玩了，没有人和我玩。我都不想玩游戏了，一个人玩真没意思。”
爸爸妈妈怎么办？
大班幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知，即幼儿体验过与同伴合作带来的好处，懂得只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。另外，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。因此，家长要善于观察孩子的表现，注意安抚情绪。孩子因失去伙伴而感到焦虑的时候，鼓励孩子说出心里的想法，并给予支持与正确指导。积极创造与同伴合作的机会，陪伴孩子鼓起勇气接触新的朋友，表达自己的想法，体验与不同的朋友合作游戏的乐趣。
问题三
有合作意识，但缺乏合作的方法，容易半途而废或发生矛盾。
由于大多数是独生子女，家庭中成人的包办代替和无条件满足、夸赞，使得孩子自我中心的现象严重，常常会有家长向老师提出给自己的孩子换个同桌或不要和某一个小伙伴玩耍。“老师，我家孩子怎么总是和同桌打架、闹矛盾，说别的小朋友都不愿意和他玩了呢？”
爸爸妈妈怎么办？
大班幼儿已具备合作意识，愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决。但他们的自我意识仍然比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物，很难注意到他人的需求。
同时，大班幼儿依旧欠缺解决问题的方法和技巧，尤其是当合作遇到问题时，常常采取过激行为。家长可以通过与孩子的谈话，耐心地给予指导，并在家庭生活中选择任务，和孩子协商、分工、合作，促进任务又快又好的完成，让孩子加深对合作的理解，获得一些合作的方法。
二、家長和老师可以利用游戏帮助幼儿改善不足，得到发展。
（一）游戏—赛龙舟
在较空旷的地方划定起点与终点，一名幼儿担当领头人，其余幼儿依次排成长队，拉住前面幼儿腰部两侧的衣服，听到口令向着目标蹲走，可以是若干组的竞赛。行进期间统一口令，保持步调一致，队伍不能断开，直至终点。
游戏意义：民间游戏对幼儿的发展具有深远的影响，我们可以利用节日教育，在感受民俗的同时，鼓励孩子和小伙伴合作游戏。在遵守共同规则的情况下，动脑筋想办法，与同伴协商策略，感受与同伴齐心协力、合作游戏获得成功的乐趣。
（二）游戏—齐心协力
鼓励孩子做力所能及的事情，和家长一起制作一道美味的菜肴。家长可以和孩子共同制定计划、准备食材、分工合作、收拾整理。并向品尝菜肴的人介绍制作方法，征求品尝者的评价意见。
游戏意义：鼓励孩子做力所能及的事情，养成动手动脑的好习惯，对促进幼儿生活能力的发展有很大影响。在操作前有计划、会协商，操作中能分工、会配合，操作完会整理、善推销，可以进一步加深幼儿对合作的理解并提升合作能力，在合作游戏中体验成功的喜悦。能够倾听别人的建议，对自己的行为加以反思，获得再次活动的动力，也是改善以自我为中心现象的良方。
（三）游戏—快乐来分享
鼓励幼儿将日常生活中的发现，以及外出游戏的所见所闻，以图文并茂的方式制作成宣传册和图书，并在游戏活动中大胆与同伴互动，和小伙伴利用情境进行表演。
游戏意义：图文并茂的宣传以及角色扮演都是对生活经验的再现，可以让幼儿明白表达意愿的方式是多种多样的。在角色扮演中，可以获得对角色任务的认识，增强责任心。扮演角色的时候与同伴合作，大胆创造想象，利用同伴间的相互作用获得更丰富的生活认知及经验。
（四）游戏—做客真快乐
若干个家庭约定好去某一家做客，让每个小朋友都带两三个好玩的玩具，最好是需要合作玩的。轮流介绍展示玩具的玩法，然后相互交换合作游戏。让每个小朋友都有分享与合作的意识和机会。也可以建议小朋友将喜欢的玩具带到幼儿园与好朋友分享。
游戏意义：通过分享自己的玩具，在交流中加强语言的表达能力。在与同伴合作游戏的过程中大胆动手动脑出主意，推进合作游戏的进程。使幼儿获得更加成熟的分享意识，同时感受合作游戏成功的喜悦。理解自己给同伴带来快乐的同时，自己也很快乐。