新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。如何构建适合学生合作学习的程序，真正体现合作学习的价值，引发了我的思考。
　　
　　一、合作学习的价值
　　
　　1 合作学习培养学生的集体观念、合作精神和合作能力
　　合作学习多采用小组合作的方式，以小组为单位，通过共同阅读、思考、研讨、互相交流、相互帮助、彼此尊重，共同分享成功的快乐，共同完成教学目标的一种教学活动。它以小组团体成绩为评价标准，荣誉关系到小组这个利益共同体中的每位成员。对于增强学生集体荣誉感，培养和强化学生的集体观念有着重要的作用。
　　在现代社会中，合作精神发挥越来越重要的作用。在合作学习中，小组成员有着共同的期望和目标定向。在这种学习氛围下，小组成员分工协作，发挥所长、互相支持、相互帮助，共同完成小组任务，体验集体智慧的力量和成功，有利于培养学生的合作精神和合作能力。
　　2合作学习培养学生学会学习
　　学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识和技能，情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，这其中更多强调的是学生的学习方式。学生在合作过程中，能主动地提出问题，自由地展开交流和讨论，敢于尝试，学会倾听，以及进行自我反思。
　　3合作学习培养学生的创造性思维
　　问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作学习的方式，每个学生都有机会提出自己的解决办法，同时又分享别人的解决办法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。更进一步，许多在当前的认知水平不仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人的创造性思维。
　　
　　二、构建适合学生合作的程序
　　
　　1建立合作规则，并不断完善。没有规则，合作学习就不能有效地开展并顺利地完成活动任务。
　　第一，分工明确。刚开始进行合作学习，教师可以根据学生的特点进行分工，明确组内各成员的责任和任务，过一段时间可以逐步过渡到学生自己组内协商分工；也可以实行责任和任务轮换制。
　　第二，善于倾听他人的表述。在合作学习中，需要每一个成员的表述和倾听。善于倾听是小组合作学习成功的关键，如果组织不好，就可能各说各的，合作难以见效，活动难以正常开展，不能达成最终的集体认识和意见。
　　第三，体现学生的主体地位。在合作学习中，学生的主体地位必须得到充分体现。教师让学生在活动中主动参与、相互交流、相互启发、自主合作、探究，真正成为学习的主人。教师在活动中进行组织、引导、点拨、更正、补充，充当学生学习的组织者、引导者、合作者和支持者。
　　2论证合作学习实施的必要性和可行性。在教学目标当中，有的适合教师的精心讲授，有的适合学生的自主学习，有的适合学生的合作探究。因此，在选择用合作学习完成教学目标时要进行深入细致的思考、研究、分析，论证用合作学习方式的必要和可行。
　　3合理分组。合作学习的分组应本着组间同质、组内异质的策略。由于组内异质，差生容易看到同伴的成功。而组间同质保证了每个小组的学生都可能看到本小组的成功。这样可以时刻感受到成功的喜悦，相信成功是可以通过努力获得的，这极大地增强了学习者的自信心，有利于形成积极的成就归因。
　　4创设活动情境。教师应积极创设一种有利于学生的情境和氛围，让学生在民主、平等、自由、互相帮助、相互支持、彼此尊重的氛围中，开展交流、讨论、探究、实验等；鼓励学生敢于质疑、争论和各抒己见，这样学生的思维会更加活跃，探索热情会更高涨，合作欲望会更强烈，课堂就会更加生机勃勃。尤其要鼓励和帮助学困生和中等生发言，帮助他们排忧解难，让他们也享受到成功的快乐。