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【摘要】新闻学专业英语是一门综合新闻与英语的课程，实践性强，单纯讲授式的方法已经不能完全适应该课程的需要。应该积极采用互动式教学。根据实践，笔者总结出了互动式方法在新闻学专业英语教学中的应用形式。
【关键词】新闻学专业英语 互动式教学 情景模拟
目前，很多院校的新闻专业都陆陆续续开设了新闻学专业英语课程。新闻学是一门与时俱进的学科，更是一个与国际接轨的学科，开设这样的课程在今天的大环境下是非常有必要的。但是，这些学校在该课程的设置中存在诸多问题。单单从名字来看，关于这一课程的命名便是千差万别，有的称之为新闻英语。有的称之为专业英语，有的称之为英语报刊阅读，有的称之为英语新闻……各种各样的名字让人眼花缭乱，无所适从。除此之外，较为迫切的另外一个问题是这一课程的教学方法过于单一、陈旧，以单纯讲授式方法比较多见。很多学生虽然学习了新闻方面的专业英语，一旦要实战的时候，还是发现完全没有入门，所学的都是纸上谈兵，差一些的更是哑巴式的中国英语。因此，适合高效的互动式教学方法应该成为新闻学专业英语授课的必备技巧。
互动式教学方法是目前西方成人培训所采用、推崇的一种教学方式。它与传统的以教师为中心的注入式教学不同。实现了以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法转变。这种方法主张给受训者更多的参与机会，提倡教师不再只是专业知识的提供者，学生也不再是消极、被动的接受者，要求参加培训的学员积极参与、反应和创造。因此。它是一种强调培训教师与学生之间双向沟通的教学方法。互动式教学方法近年来开始在一些学科使用，而在新闻学专业英语的使用中并不多见而且不够成熟，笔者认为，应该提倡并采用这种教学方法，这样可以起到事半功倍的效果。
一、互动式教学方法的内涵
互动式教学方法，强调的是打破原来的教师和学生之间的单一讲授形式，将课堂变成一个相互交流、相互碰撞的空间，让教室成为知识碰撞的殿堂。“互动式”教学法是以现代教学思维和教学理论为指导，将以教师为中心的教学模式变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动，集讲解、交流、讨论、质疑、归纳等教学手段于一体的合成式教学运作模式。这种新型的教育模式能活跃课堂气氛。激发学生的学习热情，保证课堂教学顺利而有效地开展。
互动式教学方法强调的是角色的转变，教室不应该是教师一个人的表演，而是全班人的大合唱，这是一个人人都要表现自己的舞台，这对于教育来讲是一个全新的改变，对于教师、学生而言，都要努力实现一次新的飞跃。相对于以前的教学方法而言。教师应该由讲授者变为主持人、统筹者，调动学生参与到各种各样的互动中。其组织和实现的形式多种多样，从目前运用的情况来看，一般包括两种形式：一种是正规的互动式教学方法，一种是结合讲授法加入互动式教学方法的一些元素。笔者看来，对于本科新闻学专业英语的讲授，比较适合的是后者，这样能够实现多种教学方法的灵活结合，让老师和学生都倍感游刃有余。
二、新闻学专业英语教学中互动式方法的具体运用
在新闻学专业英语中运用的互动式教学方法，有自己的特点，这一课程要求学生们用英语进行交流，集交流与知识于一体。笔者通过实践，总结为以下几种形式：
(一)开放的第一节课
互动式教学方法要贯穿于教学整个过程，互动要始于第一节课，在这个时间内，笔者会通过一些形式来将教学内容、教学大纲、教学方法、实践试题等与学生一起讨论，让他们对这一课程提出自己想要的效果。全出自己的建议。从而形成一个学生想要的课程架构，而不是教师想讲的课程体系。这个过程中，笔者所采用的形式包括：调查问卷、代表发言、现场讨论、角色互换等。其中值得一提的是角色互换，这种方法是指在开始的第一节课。让学生们假定自己是这个课程的老师，从教学内容、教学方法、教学技巧、教学难点等各方面展开想象，通过头脑风暴，在碰撞中与学生一起共同制定一个开放式的教学计划。
(二)多用案例
新闻学专业英语是一个实践性较强的学科，用多少案例以及如何运用案例都是一个非常值得思考的问题。案例分析一般表现为课外案例和课题案例，两者都要事先选取典型案例。课外案例指的是一堂课结束的时候下发案例，按照事先分好的小组进行课下的阅读和准备，下次课在课堂上进行各组的碰撞和交流。课内案例分析可采取即席讨论的形式，当堂宣布案例并开始讨论。鼓励学生发表观点与看法，教师可先不进行评价，请其他同学就某个学生的观点进行评论，给出不同意见，最后由教师进行总结、拓展，充分肯定学生的正确观点，指出还应补充与拓展的地方。这样不仅鼓励大多数学生积极参与到课程的学习中来，也可将课内学习有序地延伸到与课程相关的知识拓展上来，在学生竭尽心思发表自己的“独特”见解时，其知识储存就贡献出来了，从而促进了学生之间、学生与教师之间的知识、信息交流。这里列举一个课内案例，在讲到美国电视节目的概况时，笔者选择了美国选秀节目《美国偶像》(American id01)、中国的《超级女声》，让学生们进行对比讨论，各抒己见，讨论互动中，不知不觉已经对美国电视节目有了自己的感悟。
(三)情景模拟
情景模拟是指设置好某一种情景，让所有学生都来进入这个情景并扮演某一个特定的角色，从而进行互动和讨论。扮演角色作为一种课堂互动活动有不少优点：一是学生可以把学过的词汇、句型功能和表达方式等等尝试着在各种不同的情景中使用，提高在不同情景中的口语技能。二是培养学生的语言交际能力，学生除了使用语言传递信息外。还学会使用语言去交流感情，使交谈变得自然流畅，话语听起来有礼貌，不唐突。三是给学生提供实践演习的机会。课堂上预先演习有助于他们练习已经学过的语言，发现存在的问题，并在下一次活动中逐步改进，以适应将来的真实情景。四是给那些怕难为情的学生提供了说话的机会。情景模拟需要事先选择好特定的情景。需要教师现场的主持和协调，需要学生的积极参与，更需要一个宽松的互动环境。好的情景模拟，可以让教师与学生形成非常融洽的知识交流空间，起到非常好的效果。
笔者曾经设置过这样一种情景：如果你是一名媒体记者，将要参加奥巴马的新闻发布会，你如何在众多的记者中为自己争取一个机会。如果有机会提问，你想问什么问题。之后学生们各抒己见，有的采取曲线救国从奥巴马夫人人手，有的从激将法人手……各显神通，幽默百出。这样的情景模拟中，同学们对于新闻学专业英语中常用的提问词汇、语句、技巧、特点有了更多的了解。在这样的方法中，可以实现轻松学习、接受，让整个课堂充满乐趣。
(四)巧用游戏
整个课堂中难免会出现学生们疲惫和感觉枯燥的时刻。这个过程中，需要教室不失时机地进行游戏穿插。活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并创造一个良好的英语会话环境。这些游戏需要精心构思，而且要让全体同学都参与。比如可以用一个单词接龙游戏，先将同学们分成几个小组，其中一个小组率先讲出一个英文单词today，后面小组的同学要立刻接出一个单词year，这个单词首字母必须是前一个单词末字母。接着往后进行ing，再接着是goal……比如还可以采用表演猜单词的游戏，将同学们分组，每组每次选择两个同学进行比拼，一人看到单词进行动作表演或口头解释，让另外一个来猜。要求不能直接提到该单词，如此轮番进行，调动大家都来参与。游戏的形式多种多样，巧用游戏。既能调节气氛。又能够吸引同学们积极参与。
互动式的方法，对于促进新闻学专业英语教学有非常直接的作用，改变了沉闷的教学课堂，让教室变成了灵动的空间。互动式教学能够积极鼓励学生进行英语交流，同时能够让他们通过亲身经历对于新闻专业英语知识感受更直接，掌握更深刻，提高英语水平和实践能力。
【关键词】新闻学专业英语 互动式教学 情景模拟
目前，很多院校的新闻专业都陆陆续续开设了新闻学专业英语课程。新闻学是一门与时俱进的学科，更是一个与国际接轨的学科，开设这样的课程在今天的大环境下是非常有必要的。但是，这些学校在该课程的设置中存在诸多问题。单单从名字来看，关于这一课程的命名便是千差万别，有的称之为新闻英语。有的称之为专业英语，有的称之为英语报刊阅读，有的称之为英语新闻……各种各样的名字让人眼花缭乱，无所适从。除此之外，较为迫切的另外一个问题是这一课程的教学方法过于单一、陈旧，以单纯讲授式方法比较多见。很多学生虽然学习了新闻方面的专业英语，一旦要实战的时候，还是发现完全没有入门，所学的都是纸上谈兵，差一些的更是哑巴式的中国英语。因此，适合高效的互动式教学方法应该成为新闻学专业英语授课的必备技巧。
互动式教学方法是目前西方成人培训所采用、推崇的一种教学方式。它与传统的以教师为中心的注入式教学不同。实现了以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法转变。这种方法主张给受训者更多的参与机会，提倡教师不再只是专业知识的提供者，学生也不再是消极、被动的接受者，要求参加培训的学员积极参与、反应和创造。因此。它是一种强调培训教师与学生之间双向沟通的教学方法。互动式教学方法近年来开始在一些学科使用，而在新闻学专业英语的使用中并不多见而且不够成熟，笔者认为，应该提倡并采用这种教学方法，这样可以起到事半功倍的效果。
一、互动式教学方法的内涵
互动式教学方法，强调的是打破原来的教师和学生之间的单一讲授形式，将课堂变成一个相互交流、相互碰撞的空间，让教室成为知识碰撞的殿堂。“互动式”教学法是以现代教学思维和教学理论为指导，将以教师为中心的教学模式变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动，集讲解、交流、讨论、质疑、归纳等教学手段于一体的合成式教学运作模式。这种新型的教育模式能活跃课堂气氛。激发学生的学习热情，保证课堂教学顺利而有效地开展。
互动式教学方法强调的是角色的转变，教室不应该是教师一个人的表演，而是全班人的大合唱，这是一个人人都要表现自己的舞台，这对于教育来讲是一个全新的改变，对于教师、学生而言，都要努力实现一次新的飞跃。相对于以前的教学方法而言。教师应该由讲授者变为主持人、统筹者，调动学生参与到各种各样的互动中。其组织和实现的形式多种多样，从目前运用的情况来看，一般包括两种形式：一种是正规的互动式教学方法，一种是结合讲授法加入互动式教学方法的一些元素。笔者看来，对于本科新闻学专业英语的讲授，比较适合的是后者，这样能够实现多种教学方法的灵活结合，让老师和学生都倍感游刃有余。
二、新闻学专业英语教学中互动式方法的具体运用
在新闻学专业英语中运用的互动式教学方法，有自己的特点，这一课程要求学生们用英语进行交流，集交流与知识于一体。笔者通过实践，总结为以下几种形式：
(一)开放的第一节课
互动式教学方法要贯穿于教学整个过程，互动要始于第一节课，在这个时间内，笔者会通过一些形式来将教学内容、教学大纲、教学方法、实践试题等与学生一起讨论，让他们对这一课程提出自己想要的效果。全出自己的建议。从而形成一个学生想要的课程架构，而不是教师想讲的课程体系。这个过程中，笔者所采用的形式包括：调查问卷、代表发言、现场讨论、角色互换等。其中值得一提的是角色互换，这种方法是指在开始的第一节课。让学生们假定自己是这个课程的老师，从教学内容、教学方法、教学技巧、教学难点等各方面展开想象，通过头脑风暴，在碰撞中与学生一起共同制定一个开放式的教学计划。
(二)多用案例
新闻学专业英语是一个实践性较强的学科，用多少案例以及如何运用案例都是一个非常值得思考的问题。案例分析一般表现为课外案例和课题案例，两者都要事先选取典型案例。课外案例指的是一堂课结束的时候下发案例，按照事先分好的小组进行课下的阅读和准备，下次课在课堂上进行各组的碰撞和交流。课内案例分析可采取即席讨论的形式，当堂宣布案例并开始讨论。鼓励学生发表观点与看法，教师可先不进行评价，请其他同学就某个学生的观点进行评论，给出不同意见，最后由教师进行总结、拓展，充分肯定学生的正确观点，指出还应补充与拓展的地方。这样不仅鼓励大多数学生积极参与到课程的学习中来，也可将课内学习有序地延伸到与课程相关的知识拓展上来，在学生竭尽心思发表自己的“独特”见解时，其知识储存就贡献出来了，从而促进了学生之间、学生与教师之间的知识、信息交流。这里列举一个课内案例，在讲到美国电视节目的概况时，笔者选择了美国选秀节目《美国偶像》(American id01)、中国的《超级女声》，让学生们进行对比讨论，各抒己见，讨论互动中，不知不觉已经对美国电视节目有了自己的感悟。
(三)情景模拟
情景模拟是指设置好某一种情景，让所有学生都来进入这个情景并扮演某一个特定的角色，从而进行互动和讨论。扮演角色作为一种课堂互动活动有不少优点：一是学生可以把学过的词汇、句型功能和表达方式等等尝试着在各种不同的情景中使用，提高在不同情景中的口语技能。二是培养学生的语言交际能力，学生除了使用语言传递信息外。还学会使用语言去交流感情，使交谈变得自然流畅，话语听起来有礼貌，不唐突。三是给学生提供实践演习的机会。课堂上预先演习有助于他们练习已经学过的语言，发现存在的问题，并在下一次活动中逐步改进，以适应将来的真实情景。四是给那些怕难为情的学生提供了说话的机会。情景模拟需要事先选择好特定的情景。需要教师现场的主持和协调，需要学生的积极参与，更需要一个宽松的互动环境。好的情景模拟，可以让教师与学生形成非常融洽的知识交流空间，起到非常好的效果。
笔者曾经设置过这样一种情景：如果你是一名媒体记者，将要参加奥巴马的新闻发布会，你如何在众多的记者中为自己争取一个机会。如果有机会提问，你想问什么问题。之后学生们各抒己见，有的采取曲线救国从奥巴马夫人人手，有的从激将法人手……各显神通，幽默百出。这样的情景模拟中，同学们对于新闻学专业英语中常用的提问词汇、语句、技巧、特点有了更多的了解。在这样的方法中，可以实现轻松学习、接受，让整个课堂充满乐趣。
(四)巧用游戏
整个课堂中难免会出现学生们疲惫和感觉枯燥的时刻。这个过程中，需要教室不失时机地进行游戏穿插。活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并创造一个良好的英语会话环境。这些游戏需要精心构思，而且要让全体同学都参与。比如可以用一个单词接龙游戏，先将同学们分成几个小组，其中一个小组率先讲出一个英文单词today，后面小组的同学要立刻接出一个单词year，这个单词首字母必须是前一个单词末字母。接着往后进行ing，再接着是goal……比如还可以采用表演猜单词的游戏，将同学们分组，每组每次选择两个同学进行比拼，一人看到单词进行动作表演或口头解释，让另外一个来猜。要求不能直接提到该单词，如此轮番进行，调动大家都来参与。游戏的形式多种多样，巧用游戏。既能调节气氛。又能够吸引同学们积极参与。
互动式的方法，对于促进新闻学专业英语教学有非常直接的作用，改变了沉闷的教学课堂，让教室变成了灵动的空间。互动式教学能够积极鼓励学生进行英语交流，同时能够让他们通过亲身经历对于新闻专业英语知识感受更直接，掌握更深刻，提高英语水平和实践能力。