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摘要：随着科学技术的进步和社会的发展，传统的电大“电算化会计”教学模式已无法满足教学改革的需求，需要教师对教学模式进行改革。本文根据电大“电算化会计”教学特点，对“电算化会计”教学改革进行探讨，以期对电大“电算化会计”教学提供参考。
关键词：电大;电算化会计;教学模式
引言：科学技术的进步和市场经济的快速发展带动了我国会计电算化的普及与提高。当今社会掀起了会计电算化学习的热潮，为培养社会需求的会计电算化人才奠定了基础，促进了会计电算化教学的发展。电大作为成人继续教育的重要组成部分，在对成人进行会计电算化教学时，要从教学目标和教学模式上进行改革，与社会上的会计电算化培训班和普通高校的教学模式不同，对学生进行有针对性的教学，進而促进会计电算人员的业务水平和实际工作能力的提高。普通高校的会计电算化教学的主要目标是为了让学生掌握财会理论知识、会计电算化系统结构知识，培养学生系统的开发设计等方面的能力。社会上开办的那些会计电算化培训班的教学目的是让学生学习掌握某一财务软件的使用。在教学时对这一软件的实际操作进行培训，让学生学会如何应用计算机填制凭证、记帐、结帐等。对电大的会计电算化教学的培养目标，本文从以下几个方面进行了探讨。
1.加大培训力度提高会计电算化教师素质
电大实行的是分校、工作站等分级办学、分级管理的办学方式。这些教学点分布散而广，受各种因素的影响，不同地方的会计电算化教师的教学水平参差不齐。严重缺乏专业课与复合型的教师，阻碍了会计电算化教学的进一步发展。会计电算化属于多学科相互交叉、渗透、结合的学科。需要教师既懂得会计知识和管理知识，还要掌握计算技术、会计电算化理论计算等专业的复合型的教师。但是现在这样的教师非常少，因此电大的会计电算化的教师多是计算机教师或者会计教师，他们没有经过系统的计算机和会计知识的学习，因此对计算机和会计的知识只懂得表面而无法进行深入的讲解。因此在实际的教学时，他们只能给学生讲解会计电算化的基本流程和实际操作方法，导致会计电算化教学成为财务软件的培训。无法把相关的知识及应用清晰透彻的讲解给学生。因此电大要加大对教师的培训力度，通过培训提高他们的专业素质，使教师成长为一专多能型人才，进而能把知识更好的传授给学生。
2.电大会计电算化培养目标的确定
电大的办学方式与普通高校的办学模式有很大的不同，属于现代远程教育的开放性办学方式。它采取的是分级办学，分级管理的办学方式。电大的培养对象一般是在岗职工。有些是在岗的会计人员，也有些是其他工作人员，还有些是下岗的职业以及待业人员和学生等。这些学生的计算机水平和会计电算化知识水平不同，有些已经掌握了计算机文字录入，有些学生已经学会使用先进的计算机软硬件，还有些学生已经通过短期培训取得了会计电算化的培训合格证书。还有些学生从来没有接触过计算机，连最简单的计算机知识也不懂。由于电大学会的年龄、知识水平以及接受能力有较大的差异，作为电大会计电算化教师，要以培养具有独立自学能力的实用型的会计人为为教学目标，通过教学引导学生理解和掌握财会与企业管理的相关知识以及计算机、会计电算化的相关理论知识，同时通过教学让学生掌握会计电算化的实际操作，进而帮助他们能够适应市场经济发展的需求，成为社会需要的高素质的会计电算化的实用人才，进而促进企业会计工作质量和效率的提升。
3.根据社会需求确定教学计划和教材内容
当前的电大的会计电算化教学并没有完整的、科学而系统的教学计划和教材。大部分电大的会计电算化专业一般就是在传统的会计专业教学上再增加一门或者两门相关的计算机课程，然后再给学生设置一种财务软件的学习，让学生通过学习掌握软件的工作流程和操作方法。这样的会计电算化的教学模式与当前信息时代对高级财务、会计人才需要掌握的现代科学技术的需求无法适应，与现代电大会计电算化培养人才的目标相距甚远。现代社会需要会计人员熟练掌握会计电算化的相关知识，还要拥有扎实的计算机基础知识。而计算机的学习有一定的规律，需要进行系统的学习才能够得到升华。如果没有学习完成的计算机理论知识，不懂得计算机的各个部分是怎样相互协调进行工作的。只学习一两门相关的计算机应用基础课程，是远远达不到教学目标要求的。因此电大必须要对会计电算化的教学计划进行调整，对必修课进行压缩，对必选的课程进行扩充，给学生设置多套与选修课不冲突的必选课。如在进行教材设定时，给学生设《计定算机操作及文字处理 技术》《网络原理及应用》等课程作为会计电算化的基础课程。然后从第二学期就开始给他们在每学期设置一门电算化财务软件应用课程，让学生不间断的进行上机实习。让学生通过学习掌握各种不同类型的财务软件的操作方法及其特点。通过实施多套无冲突的必选课方案让学生自由选择，进而为他们提供适应他们个性发展的空间，满足他们不同学习能力的学习需求。
4.sss结语：
电大电算化会计教学的质量影响着学生学习的效果，电大要对教学进行改革，加大对教师的培训力度，通过培训提高他们的专业素质，让他们更好的服务教学。作为会计电算化的教师，要根据学生的实际水平和教学内容确定教学目标，在教学中不断创新，改革教学模式，为社会培养出更多的高素质的会计人才。
参考文献：
[1]王增慧.关于基层电大《电算化会计》课程的教学探索[J].漯河职业技术学院学报，2014，（6）：169-171.
[2] 田俊敏.开放教育会计学专业（专科）综合实践教学改革探索[J].河南广播电视大学学报，2016，29（4）：4-7.
[3]高希军，周丽君.对提高电大《电算化会计》教学质量的探索[J].甘肃广播电视大学学报，2012，22（1）：85-87.
[4]田俊敏.开放教育会计学专业（专科）综合实践教学改革探索[J].河南广播电视大学学报，2016，29（4）：4-7.
关键词：电大;电算化会计;教学模式
引言：科学技术的进步和市场经济的快速发展带动了我国会计电算化的普及与提高。当今社会掀起了会计电算化学习的热潮，为培养社会需求的会计电算化人才奠定了基础，促进了会计电算化教学的发展。电大作为成人继续教育的重要组成部分，在对成人进行会计电算化教学时，要从教学目标和教学模式上进行改革，与社会上的会计电算化培训班和普通高校的教学模式不同，对学生进行有针对性的教学，進而促进会计电算人员的业务水平和实际工作能力的提高。普通高校的会计电算化教学的主要目标是为了让学生掌握财会理论知识、会计电算化系统结构知识，培养学生系统的开发设计等方面的能力。社会上开办的那些会计电算化培训班的教学目的是让学生学习掌握某一财务软件的使用。在教学时对这一软件的实际操作进行培训，让学生学会如何应用计算机填制凭证、记帐、结帐等。对电大的会计电算化教学的培养目标，本文从以下几个方面进行了探讨。
1.加大培训力度提高会计电算化教师素质
电大实行的是分校、工作站等分级办学、分级管理的办学方式。这些教学点分布散而广，受各种因素的影响，不同地方的会计电算化教师的教学水平参差不齐。严重缺乏专业课与复合型的教师，阻碍了会计电算化教学的进一步发展。会计电算化属于多学科相互交叉、渗透、结合的学科。需要教师既懂得会计知识和管理知识，还要掌握计算技术、会计电算化理论计算等专业的复合型的教师。但是现在这样的教师非常少，因此电大的会计电算化的教师多是计算机教师或者会计教师，他们没有经过系统的计算机和会计知识的学习，因此对计算机和会计的知识只懂得表面而无法进行深入的讲解。因此在实际的教学时，他们只能给学生讲解会计电算化的基本流程和实际操作方法，导致会计电算化教学成为财务软件的培训。无法把相关的知识及应用清晰透彻的讲解给学生。因此电大要加大对教师的培训力度，通过培训提高他们的专业素质，使教师成长为一专多能型人才，进而能把知识更好的传授给学生。
2.电大会计电算化培养目标的确定
电大的办学方式与普通高校的办学模式有很大的不同，属于现代远程教育的开放性办学方式。它采取的是分级办学，分级管理的办学方式。电大的培养对象一般是在岗职工。有些是在岗的会计人员，也有些是其他工作人员，还有些是下岗的职业以及待业人员和学生等。这些学生的计算机水平和会计电算化知识水平不同，有些已经掌握了计算机文字录入，有些学生已经学会使用先进的计算机软硬件，还有些学生已经通过短期培训取得了会计电算化的培训合格证书。还有些学生从来没有接触过计算机，连最简单的计算机知识也不懂。由于电大学会的年龄、知识水平以及接受能力有较大的差异，作为电大会计电算化教师，要以培养具有独立自学能力的实用型的会计人为为教学目标，通过教学引导学生理解和掌握财会与企业管理的相关知识以及计算机、会计电算化的相关理论知识，同时通过教学让学生掌握会计电算化的实际操作，进而帮助他们能够适应市场经济发展的需求，成为社会需要的高素质的会计电算化的实用人才，进而促进企业会计工作质量和效率的提升。
3.根据社会需求确定教学计划和教材内容
当前的电大的会计电算化教学并没有完整的、科学而系统的教学计划和教材。大部分电大的会计电算化专业一般就是在传统的会计专业教学上再增加一门或者两门相关的计算机课程，然后再给学生设置一种财务软件的学习，让学生通过学习掌握软件的工作流程和操作方法。这样的会计电算化的教学模式与当前信息时代对高级财务、会计人才需要掌握的现代科学技术的需求无法适应，与现代电大会计电算化培养人才的目标相距甚远。现代社会需要会计人员熟练掌握会计电算化的相关知识，还要拥有扎实的计算机基础知识。而计算机的学习有一定的规律，需要进行系统的学习才能够得到升华。如果没有学习完成的计算机理论知识，不懂得计算机的各个部分是怎样相互协调进行工作的。只学习一两门相关的计算机应用基础课程，是远远达不到教学目标要求的。因此电大必须要对会计电算化的教学计划进行调整，对必修课进行压缩，对必选的课程进行扩充，给学生设置多套与选修课不冲突的必选课。如在进行教材设定时，给学生设《计定算机操作及文字处理 技术》《网络原理及应用》等课程作为会计电算化的基础课程。然后从第二学期就开始给他们在每学期设置一门电算化财务软件应用课程，让学生不间断的进行上机实习。让学生通过学习掌握各种不同类型的财务软件的操作方法及其特点。通过实施多套无冲突的必选课方案让学生自由选择，进而为他们提供适应他们个性发展的空间，满足他们不同学习能力的学习需求。
4.sss结语：
电大电算化会计教学的质量影响着学生学习的效果，电大要对教学进行改革，加大对教师的培训力度，通过培训提高他们的专业素质，让他们更好的服务教学。作为会计电算化的教师，要根据学生的实际水平和教学内容确定教学目标，在教学中不断创新，改革教学模式，为社会培养出更多的高素质的会计人才。
参考文献：
[1]王增慧.关于基层电大《电算化会计》课程的教学探索[J].漯河职业技术学院学报，2014，（6）：169-171.
[2] 田俊敏.开放教育会计学专业（专科）综合实践教学改革探索[J].河南广播电视大学学报，2016，29（4）：4-7.
[3]高希军，周丽君.对提高电大《电算化会计》教学质量的探索[J].甘肃广播电视大学学报，2012，22（1）：85-87.
[4]田俊敏.开放教育会计学专业（专科）综合实践教学改革探索[J].河南广播电视大学学报，2016，29（4）：4-7.