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【摘要】阅读可以使学生扩充知识面，拓宽眼界，促进智力发展。培养学生良好阅读习惯也要从小抓起，小学低段学生的阅读习惯养成与否，对于其日后的阅读理解也有很大的影响，教育工作者一定要严肃认真对待阅读习惯培养这一学习环节。笔者根据教学原则与一些专家的积极教学经验提出了一些观点，旨在思考小学语文阅读国学经典教学的策略。
【关键词】小学语文；阅读；国学经典；教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》中要求教师在培养阅读能力的过程中，要依据小学低段学生的学习接受能力进行选择性教学，逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力。因此，正视阅读能力培养的重要性是教师与学生必须达成共识的关键点。由此而后，教师也可在怎样进行有效阅读能力培养中，实施正确而高效的教学方法与策略。
一、深入文本，精细阅读
语文在众多科目中最具人文情怀，有着丰富的内核、优美的词句、婉转的表达，甚至不同却又相同的价值取向。因为语文，我们的生活才能被描述得多姿多彩。语文教材中的文章，又按各类要求分为各个层次，对于一些饱含逻辑思维、思想道德，值得深究细读的段落，简单的略读根本不能满足。因此，我们需要在语文阅读教学中引入精读概念，引导学生在学习教材时多进行精细化阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯，使其在解读教材时更加精准。而想要做好精细化阅读，老师需要引导学生学会一些基础的阅读方法，让学生了解阅读也是有方法，并不是敷衍了事的。而在阅读语文教材时，老师需要引导学生明确一个具体的阅读步骤。
以《西游记》这经典著作为例，第一步先要指导学生对“节选篇目”进行略读，挑选出文中重点词句，将重要的段落进行标记；第二步，对标记的段落或好词好句进行详读，逐字逐句了解重点段落所描述的情节或是表达的人物感情，对课文进行分析，与同学交流，解决相应问题；第三步，根据教材内容进行延伸，拓展阅读范围，在了解文章故事情节或是人文景观之后，老师可以根据教材所学内容为学生推荐同一类型的书籍做参考阅读，对国学经典进行深度探究。
二、读写结合，阅读过程有效模仿
万变不离其宗，学生在进行语文作文的学习过程中，也往往都采用了对范文进行模仿写作的方式进行学习，而对于语文的学习也往往可以采用在阅读过程中，对于精彩的范文进行模仿来学习写作。以往笔者在教学过程中，将阅读和写作结合在一起教学。例如在与学生一起将《桂林山水》一课与《记金华的双龙洞》比对进行阅读，笔者要求学生根据自己的体会，将印象最深的“人间美景”按照文章进行模仿。显然，在进行多次模仿后，学生渐渐找到了写作的感觉，也渐渐不再仅仅只是模仿，有的学生甚至根据所读文章写起了读后感。显然，这样的方式使得学生不断进步，在阅读中学习写作，在写作中提升阅读能力。
显然，阅读与写作终究有着千丝万缕的联系。阅读与写作有着很多共同点，没有写作就没有阅读，无作何处读。而没有博览群书，又何满腔墨水洒下优美篇章？阅读与作文的教学理应同步，无论是文章的结果抑或是句子的描写，写作都是阅读所汲取精华的极大体现。学生在阅读中学会如何写作，而又在写作中加深了对阅读文章的理解，两者相辅相成，促进高效的阅读与写作的学习。
三、寓教于乐，课外活动的拓展
学校可以按照需求定期举行语文阅读知识比赛活动，以鼓励学生在自觉主动的生活中接触语文。分年级、分组别举行竞赛，高年级更加注重语文的口语表达、听力和写作能力的展现，将平时的阅读积累量进行充分的展示。例如，将竞赛活动的环节分为三大部分。第一，国学词语听写练习。由裁判念出单词，学生将听到的写出来。第二，看词造句环节。学生根据给出的词语发散思维，写出自己想象到的句子。第三，口语表达环节。学生可以选择背诵课文或者朗诵诗歌或国学歌曲（近期有档节目《经典咏流传》，“将进酒”“关雎”“百家姓”“声律启蒙”“咏鹅”“咏柳”等传统经典之作，加上现代潮流谱子，成为现下广受欢迎的歌曲）展示等等。丰富有趣的活动在激发学生自学和掌握能力的方面效果显著。
此外，还有更多更加丰富的活动可以选择，需要学校根据学生不同阶段的发展特征和学生的心理特点进行有针对性选择。作为小学阶段的学生，需要在掌握基础的能力上，充分向外拓展，以激發更多的潜能。因此，课外多参见有关语文方面的实践活动是一个十分有效的途径。如参加针对小学生的志愿者义务活动或各种语文夏令营等，让学生在快乐的课余体验生活中获取知识。
四、结语
语文作为一门语言类学科，其职责就是要为教育规划课程的需要完成总体目标而承担一部分的任务。基于学生未来的发展以及学习能力的基础上，要规划语文这门学科的教学目的，这就构成了学科的核心素养。通过阅读经典，老师才能做到提高小学学生语文素养，而这也要求老师要做到增加阅读的自然性，从整体把握局部，促进学生综合素养的培育。
参考文献
[1]刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018（4）.
[2]梁春燕.浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国校外教育，2018（10）.
[3]董淑红.小学语文阅读的教学探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2018（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读；国学经典；教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》中要求教师在培养阅读能力的过程中，要依据小学低段学生的学习接受能力进行选择性教学，逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力。因此，正视阅读能力培养的重要性是教师与学生必须达成共识的关键点。由此而后，教师也可在怎样进行有效阅读能力培养中，实施正确而高效的教学方法与策略。
一、深入文本，精细阅读
语文在众多科目中最具人文情怀，有着丰富的内核、优美的词句、婉转的表达，甚至不同却又相同的价值取向。因为语文，我们的生活才能被描述得多姿多彩。语文教材中的文章，又按各类要求分为各个层次，对于一些饱含逻辑思维、思想道德，值得深究细读的段落，简单的略读根本不能满足。因此，我们需要在语文阅读教学中引入精读概念，引导学生在学习教材时多进行精细化阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯，使其在解读教材时更加精准。而想要做好精细化阅读，老师需要引导学生学会一些基础的阅读方法，让学生了解阅读也是有方法，并不是敷衍了事的。而在阅读语文教材时，老师需要引导学生明确一个具体的阅读步骤。
以《西游记》这经典著作为例，第一步先要指导学生对“节选篇目”进行略读，挑选出文中重点词句，将重要的段落进行标记；第二步，对标记的段落或好词好句进行详读，逐字逐句了解重点段落所描述的情节或是表达的人物感情，对课文进行分析，与同学交流，解决相应问题；第三步，根据教材内容进行延伸，拓展阅读范围，在了解文章故事情节或是人文景观之后，老师可以根据教材所学内容为学生推荐同一类型的书籍做参考阅读，对国学经典进行深度探究。
二、读写结合，阅读过程有效模仿
万变不离其宗，学生在进行语文作文的学习过程中，也往往都采用了对范文进行模仿写作的方式进行学习，而对于语文的学习也往往可以采用在阅读过程中，对于精彩的范文进行模仿来学习写作。以往笔者在教学过程中，将阅读和写作结合在一起教学。例如在与学生一起将《桂林山水》一课与《记金华的双龙洞》比对进行阅读，笔者要求学生根据自己的体会，将印象最深的“人间美景”按照文章进行模仿。显然，在进行多次模仿后，学生渐渐找到了写作的感觉，也渐渐不再仅仅只是模仿，有的学生甚至根据所读文章写起了读后感。显然，这样的方式使得学生不断进步，在阅读中学习写作，在写作中提升阅读能力。
显然，阅读与写作终究有着千丝万缕的联系。阅读与写作有着很多共同点，没有写作就没有阅读，无作何处读。而没有博览群书，又何满腔墨水洒下优美篇章？阅读与作文的教学理应同步，无论是文章的结果抑或是句子的描写，写作都是阅读所汲取精华的极大体现。学生在阅读中学会如何写作，而又在写作中加深了对阅读文章的理解，两者相辅相成，促进高效的阅读与写作的学习。
三、寓教于乐，课外活动的拓展
学校可以按照需求定期举行语文阅读知识比赛活动，以鼓励学生在自觉主动的生活中接触语文。分年级、分组别举行竞赛，高年级更加注重语文的口语表达、听力和写作能力的展现，将平时的阅读积累量进行充分的展示。例如，将竞赛活动的环节分为三大部分。第一，国学词语听写练习。由裁判念出单词，学生将听到的写出来。第二，看词造句环节。学生根据给出的词语发散思维，写出自己想象到的句子。第三，口语表达环节。学生可以选择背诵课文或者朗诵诗歌或国学歌曲（近期有档节目《经典咏流传》，“将进酒”“关雎”“百家姓”“声律启蒙”“咏鹅”“咏柳”等传统经典之作，加上现代潮流谱子，成为现下广受欢迎的歌曲）展示等等。丰富有趣的活动在激发学生自学和掌握能力的方面效果显著。
此外，还有更多更加丰富的活动可以选择，需要学校根据学生不同阶段的发展特征和学生的心理特点进行有针对性选择。作为小学阶段的学生，需要在掌握基础的能力上，充分向外拓展，以激發更多的潜能。因此，课外多参见有关语文方面的实践活动是一个十分有效的途径。如参加针对小学生的志愿者义务活动或各种语文夏令营等，让学生在快乐的课余体验生活中获取知识。
四、结语
语文作为一门语言类学科，其职责就是要为教育规划课程的需要完成总体目标而承担一部分的任务。基于学生未来的发展以及学习能力的基础上，要规划语文这门学科的教学目的，这就构成了学科的核心素养。通过阅读经典，老师才能做到提高小学学生语文素养，而这也要求老师要做到增加阅读的自然性，从整体把握局部，促进学生综合素养的培育。
参考文献
[1]刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018（4）.
[2]梁春燕.浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国校外教育，2018（10）.
[3]董淑红.小学语文阅读的教学探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2018（1）.
（编辑：龙贤东）