学习语言要有足够的词语积累，只有丰富了说话的内容，才能在听说读写方面左右逢源。语言素材的积累，主要靠学生从实践中获得，这就要抓住生活中表达交流的机会，培养学生良好的口语习惯。
　　一、复述内容 増加积累
　　初中生口语交际能力的训练不一定局限在口语交际课上，可以采用复述和背诵的方式依托语文教材中的内容，来提升学生的口语交际能力。
　　复述。复述是学生根据自己的理解，组织语言，把文章条理清楚流畅地表述出来。可以通过复述的方式帮助学生进一步理解课文，理清文章的思路，不断地丰富学生的字词积累。如在教学《智取生辰纲》一文，可叫学生复述课文故事的梗概，也可以叫学生复述吴用等人劫取“生辰纲”的经过，学生通过对情节的重点把握，更好地了解课文中的“智”的含义。一次叙述，学生可能只是机械的复述，但随着次数的增加，学生就会有意识地添加感情，长时间的复述训练，学生就能够把故事生动形象地讲清楚了。
　　背诵。自古以来，背诵就是学习语文的最重要的一条经验。背古文，学生能引经据典、旁征博引；背诗词，能提高学生的语言简洁灵活；背“好词”“美句”，能增强学生的语言生动形象；背名言警句，能培养学生的语言逻辑条理。背诵不但夯实了学生的语言积累，还丰富了学生的文化底蕴。
　　二、表演模仿 自信演说
　　学生在课堂上只有多参与课堂活动，才能在不断的锻炼中树立自信，敢大胆表达观点。
　　仿说。语言的获取就是在不断吸收词汇，模仿就是一个有效的方式。可以利用电视节目《超级演说家》为范例，让学生照着稿子念，模仿演讲者的一言一行，然后进行比较，及时评价，纠正学生不正确的发音，不自然的语态，来提高学生普通话水平。
　　课本剧表演。要想让语文课变得有趣，吸引学生，组织课本剧进行表演就是有效的方式。农村中学学生也有很强的表演欲望，要想進行人物表演，就要对角色深入理解，不仅要向教师咨询、探讨，还要学生之间相互交流合作，这样的过程其实也是口语交际的练习和应用。一部成功的课本剧表演要求有规范的普通话和正确的表演方式。如人教版九年级上册《我的叔叔于勒》这一课，学生把握住菲利普夫妇对于勒前后的看法呈现巨大的反差，就会表演出盼望、嫌弃、惊慌、恐惧等不同的心理，这种形式不仅学生喜爱，还能增强学生表达的信心和兴趣。
　　成功事例激励。中学生不愿意在公众场合说话，大部分原因是因为不够自信，为了培养学生的自信心，我们可以借用中外名人成功的事例鼓励他们。如日本首相田中角荣克服口吃；美国前总统林肯曾步行前往三十英里外的法庭，去旁听律师们的辩词；还有影片《国王的演讲》里的艾伯特王子，通过不断的努力走出语言障碍，发表了振奋人心的讲话。这些事例都是在告诉学生，口才不是一种先天的才能，是可以靠后天训练而成的，只要坚持，只要努力，就会成功，以此来帮助学生树立语言表达的自信心。
　　三、学以致用 畅所欲言
　　课前三分钟的自由说。自由说的开展就是以鼓励学生说话为目的，说的内容完全取决于学生自己，可以是自己喜欢的明星故事，也可以是当天的新闻，或是上学路上的见闻，内容不限，只要求表达清楚明白。刚开始，学生可能存在胆怯的心理，有些不好意思，可以选择一些简单的口语话题来说，如：自我介绍、介绍家庭成员及喜好、介绍喜爱的动物、植物，如果不够连贯也可以求助其他同学一起完成，以此来保护学生的自尊心，建立起说话的自信心。时间久了，学生就会习以为常，说起话来胆量更大，话题也会更精彩。
　　小组交流合作探究。现代课堂提倡小组合作探究，极大地提高了课堂效率，组内成员依据老师提出的问题，发表个人意见，并集思广益，总结归纳出答案，这个过程就是一次口语训练过程，既要听组员的观点，又要陈述自己的看法，还要讨论交流这些答案的利与弊，互说互议，以解决问题。如在教学人教版八年级上《我的母亲》这一课时，小组合作探讨母亲有哪些品质影响作者一生，这道题涉及到母亲品质不是一个而是很多，只有通读课文才能概括出来，小组成员可以根据自己的理解概括出一个、两个，组内一汇集，就能很好地概括出母亲形象。在交流的过程中，学生畅所欲言，集思广益，取长补短，既培养了良好的听说习惯，又锻炼了语言的表达能力。
　　边远地区初中生语文口语交际能力的培养，是长久而艰难的任务。笔者希望更多的专家和学者关注和研究边远地区的初中语文口语交际教学方面的问题，通过大家的努力进一步提升农村初中生的口语交际能力，为边远地区初中生的未来发展打好基础。