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【摘要】现代绝大多数的幼师声乐教育倾向于学生的唱功，而忽视了学生在今后的工作中将要面对的人群以及在今后的工作中所要应用的技能和学生本身的声乐艺术素养，这在幼师的培养方向上显然是一个误区，只靠课堂上教师单调、枯燥的讲解声乐知识也不利于学生的理解和记忆，那么，如何在幼儿师范教育活动中融入声乐艺术？本文就这一问题进行探讨。
【关键词】幼儿师范教育；活动；声乐艺术
考虑到幼儿师范教育的对象是将来的幼儿教师，幼儿时期的孩子要注重全面素质的培养，同时这一时期的孩子知识基础近乎于0，对于知识的学习并不是有意识的学习，而是被动的习惯的养成，所以幼儿教师主要还是要根据这一时期孩子的特点采用适当的教学方式，根据孩子的特点，这一时期的教学提倡在游戏中学习，这里的学习不仅仅是学习“a、b、c……”和“1+1”更要注重的是孩子全面素质的培养。而幼师在接受教育的时候也要避免受到枯燥、单调的教授方式的影响，特别是声乐的教学，要在活动的过程中培养学生的声乐审美能力，提升学生的声乐素质、要在师范教育活动中融入声乐艺术。
一、当今幼儿师范教育中声乐教育的现状
在当前的幼儿师范声乐的教学当中存在的最大问题就是教师的内容过于专业化、缺少儿歌相关的“教”和“学”。许多在幼儿师范学院教授声乐的老师毕业于音乐学院，他们在声乐的教学过程中更加注重声乐本身的唱功技巧，而忽视了他们所教授的对象将来是幼儿园教师，要面对的是一群处于幼儿时期的孩子，而忽视了对儿歌的“教”和“学”的相关技巧的教授。此外，师范学院毕业的声乐老师他们大多数并没有做过幼儿教师，他们不了解幼儿的心理特征，因此由于幼儿师范教育中声乐教育的目标、重点均不相同，教学方式的选择上也很少考虑到对学生今后的工作的影响。除此之外，幼儿师范教育中声乐的教育方式也存在一定的问题，声乐作为一门艺术不是一朝一夕间就可以完全领会的，是要经过一段时间的持续的熏陶才能培养出来的，所以要加强在教育活动中声乐艺术的融入。
二、现代幼儿师范教育活动中声乐艺术的融入
1 提升教师的声乐教学水平
学生的声乐艺术水平，关键在于声乐教师的引导语教育，所以教师的声乐水平以及声乐教学水平度学生的声乐艺术修养有重要的关系。在幼儿师范教育活动中声乐艺术的教育中教师至关重要：首先，教师要有坚实的声乐基础，在教授的过程中能纠正学生的专业知识的错误，给学生以正确的引导；其次，教师要有制定适用于幼师教育的教学方案、因材施教的能力，这样才能根据学生以及学生今后的工作特点培养出应用型的人才：最后，教师要有一定的课堂掌控能力，以便建设和谐的课堂环境，营造愉悦的课堂氛围，这样才能激发学生学习声乐的主动性与积极性，增强学生的学习信心，提高学生的学习效率，这样，学生才能在声乐艺术的学习过程中流露真情、即兴发挥，从而增加学生对声乐的理解与驾驭能力。
2 加强学生声乐艺术综合素质的培养
不管是学习哪门艺术，其基础知识的培养都是及其重要的，声乐艺术的学习也是一样，尽管幼儿师范教育活动中声乐教育的目的是培养幼儿教师，但是声乐艺术作为幼儿教师的一门特长，在其今后的学习和工作中有重要的意义，所以要重视其综合素质的培养。首先，由于幼儿教师声乐教育的对象大多数没有声乐基础，所以教师要根据学生的基础因材施教，根据学生的特点制定学生的培养目标，课程从基础到高端、由易到难，设定不同的学期的不同的学习目标。其次，可以设置分级教学，但是不是按照学生的学期级别，而是按照学生的专业基础进行分级教学，这样既可以使接受能力强、基础较好地学生进一步的进行学习，又可以使接受能力较差、基础较弱的同学做好基本功的训练。第三，音乐赏析在课堂上是不可缺少的环节，学生可以在音乐赏析的环节中培养自己对声乐的鉴赏以及评判的能力。最后，随着多媒体在教学中的应用以及QQ、微信等新媒体的出现，教师可以把音乐赏析贯穿在课堂内外，课上和同学们一起赏析并为学生讲解，课外给同学们推荐好的声乐作品，并和同学们一起讨论，以提高学生的艺术文化修养。
3 为学生提供多样式的艺术实践机会
声乐艺术不是纸上谈兵的事，实践很重要。幼儿师范教育活动在理论教育之后应为学生提供形式多样的声乐艺术的实践活动，可以是同学之间的表演、比赛，也可以是到幼儿园等地的实习教学，以使学生认识到自己的不足之处、查漏补缺不断提升自身的声乐艺术素养。
参考文献：
[1]王振宇，庞建萍.论我国幼师转型与学前教育专业课程建设[J].幼儿教育教育科学版，2009（4）.
[2]提高我国幼儿师资素质的研究课题组.提高幼儿教师素质的研究与探索[M].北京师范大学出版社，2004.
[3]陈恩清.对学前教育专业本科声乐教学的反思与改革[J].学前教育研究，2009，（5）.
[4]全国教师教育学会幼儿教师教育委员会.中国幼儿教师教育转型[M].新时代出版社，2008.
[5]张伏渠.走出幼儿师范声乐教学引导的误区[J].甘肃教育，2010（15）.
【关键词】幼儿师范教育；活动；声乐艺术
考虑到幼儿师范教育的对象是将来的幼儿教师，幼儿时期的孩子要注重全面素质的培养，同时这一时期的孩子知识基础近乎于0，对于知识的学习并不是有意识的学习，而是被动的习惯的养成，所以幼儿教师主要还是要根据这一时期孩子的特点采用适当的教学方式，根据孩子的特点，这一时期的教学提倡在游戏中学习，这里的学习不仅仅是学习“a、b、c……”和“1+1”更要注重的是孩子全面素质的培养。而幼师在接受教育的时候也要避免受到枯燥、单调的教授方式的影响，特别是声乐的教学，要在活动的过程中培养学生的声乐审美能力，提升学生的声乐素质、要在师范教育活动中融入声乐艺术。
一、当今幼儿师范教育中声乐教育的现状
在当前的幼儿师范声乐的教学当中存在的最大问题就是教师的内容过于专业化、缺少儿歌相关的“教”和“学”。许多在幼儿师范学院教授声乐的老师毕业于音乐学院，他们在声乐的教学过程中更加注重声乐本身的唱功技巧，而忽视了他们所教授的对象将来是幼儿园教师，要面对的是一群处于幼儿时期的孩子，而忽视了对儿歌的“教”和“学”的相关技巧的教授。此外，师范学院毕业的声乐老师他们大多数并没有做过幼儿教师，他们不了解幼儿的心理特征，因此由于幼儿师范教育中声乐教育的目标、重点均不相同，教学方式的选择上也很少考虑到对学生今后的工作的影响。除此之外，幼儿师范教育中声乐的教育方式也存在一定的问题，声乐作为一门艺术不是一朝一夕间就可以完全领会的，是要经过一段时间的持续的熏陶才能培养出来的，所以要加强在教育活动中声乐艺术的融入。
二、现代幼儿师范教育活动中声乐艺术的融入
1 提升教师的声乐教学水平
学生的声乐艺术水平，关键在于声乐教师的引导语教育，所以教师的声乐水平以及声乐教学水平度学生的声乐艺术修养有重要的关系。在幼儿师范教育活动中声乐艺术的教育中教师至关重要：首先，教师要有坚实的声乐基础，在教授的过程中能纠正学生的专业知识的错误，给学生以正确的引导；其次，教师要有制定适用于幼师教育的教学方案、因材施教的能力，这样才能根据学生以及学生今后的工作特点培养出应用型的人才：最后，教师要有一定的课堂掌控能力，以便建设和谐的课堂环境，营造愉悦的课堂氛围，这样才能激发学生学习声乐的主动性与积极性，增强学生的学习信心，提高学生的学习效率，这样，学生才能在声乐艺术的学习过程中流露真情、即兴发挥，从而增加学生对声乐的理解与驾驭能力。
2 加强学生声乐艺术综合素质的培养
不管是学习哪门艺术，其基础知识的培养都是及其重要的，声乐艺术的学习也是一样，尽管幼儿师范教育活动中声乐教育的目的是培养幼儿教师，但是声乐艺术作为幼儿教师的一门特长，在其今后的学习和工作中有重要的意义，所以要重视其综合素质的培养。首先，由于幼儿教师声乐教育的对象大多数没有声乐基础，所以教师要根据学生的基础因材施教，根据学生的特点制定学生的培养目标，课程从基础到高端、由易到难，设定不同的学期的不同的学习目标。其次，可以设置分级教学，但是不是按照学生的学期级别，而是按照学生的专业基础进行分级教学，这样既可以使接受能力强、基础较好地学生进一步的进行学习，又可以使接受能力较差、基础较弱的同学做好基本功的训练。第三，音乐赏析在课堂上是不可缺少的环节，学生可以在音乐赏析的环节中培养自己对声乐的鉴赏以及评判的能力。最后，随着多媒体在教学中的应用以及QQ、微信等新媒体的出现，教师可以把音乐赏析贯穿在课堂内外，课上和同学们一起赏析并为学生讲解，课外给同学们推荐好的声乐作品，并和同学们一起讨论，以提高学生的艺术文化修养。
3 为学生提供多样式的艺术实践机会
声乐艺术不是纸上谈兵的事，实践很重要。幼儿师范教育活动在理论教育之后应为学生提供形式多样的声乐艺术的实践活动，可以是同学之间的表演、比赛，也可以是到幼儿园等地的实习教学，以使学生认识到自己的不足之处、查漏补缺不断提升自身的声乐艺术素养。
参考文献：
[1]王振宇，庞建萍.论我国幼师转型与学前教育专业课程建设[J].幼儿教育教育科学版，2009（4）.
[2]提高我国幼儿师资素质的研究课题组.提高幼儿教师素质的研究与探索[M].北京师范大学出版社，2004.
[3]陈恩清.对学前教育专业本科声乐教学的反思与改革[J].学前教育研究，2009，（5）.
[4]全国教师教育学会幼儿教师教育委员会.中国幼儿教师教育转型[M].新时代出版社，2008.
[5]张伏渠.走出幼儿师范声乐教学引导的误区[J].甘肃教育，2010（15）.