[摘 要]历史是对人们过去生活的一种记录。初中历史教师可以在教学时恰当营造生活情境，指导学生将现实生活与历史学习有机结合起来，以更好地理解与掌握历史知识，并实现以史为鉴的历史功能。
　　[关键词]初中历史 生活化教学 以史为鉴
　　[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310107
　　尽管新课程改革不断强调要重视培养学生的综合素质，很多教师也想让学生能够学以致用，但受应试教育的影响，初中历史课堂教学仍以提高学生考试成绩作为最重要的教学目标。而事实上，有效的课堂教学不仅可以提高学生的考试成绩，而且能够培养学生多方面的能力。历史教学生活化，即是在学生熟悉的生活场景和生活事例中讲述历史，让学生更好地理解和掌握历史。那么，应当如何开展生活化的初中历史教学呢？
　　一、在初中历史教学中营造生活情境
　　与课内知识相比，生活能够与学生的个人经历相联系，教师可以积极搜索日常的历史资源，将教材知识与这些内容巧妙结合，为学生的历史学习营造生活情境，引导学生通过自身经验来学习历史，并且在生活化的学习中感受到学习历史的快乐。另外，设置具有生活意味的情境还可以让学生真正体验到历史就在我们身边，有效缩短历史与现实的距离，更好地理解歷史。
　　例如，教学“汉武帝的文治武功”这部分内容的时候，教师可以为学生播放电视剧《汉武大帝》里的相关片断，让学生从影视剧角度先对汉武帝有个大概的印象。虽然电视剧里的历史和真实的历史会有所不同，但是这样做可以让学生先对历史人物有个初步的感性认识，有助于学生能够更好地理解和掌握历史课教学的内容。
　　二、在初中历史教学中关注生活热点
　　生活中与历史相关的课程资源十分丰富，因此，初中历史教师在教学历史时，要从学生的基础能力出发，抓住历史与学生生活的结合点来选择历史教学的课程资料。这样做不仅能让学生感觉到历史是鲜活的、有生命力的，有利于学生积极地学习历史、学好历史，而且对于学生养成了解时事、关注热点问题的良好习惯也有帮助。这就要求初中历史教师要对生活中与初中历史联系紧密的热点问题多留意，同时结合教材相关知识多思考，改变教学观念，从而提高初中历史生活化教学质量。
　　举个实例，笔者在教学“多姿多彩的艺术”这部分知识时，在讲过教材知识之后，教师可以引导学生联系我们现在的生活实际，让学生搜集一些家里、广场、美术馆里的工艺品的照片，将我们现在喜欢的艺术品与课文中介绍的艺术品进行比较，找到这些艺术品的区别和联系，让学生说一说自己平时喜欢哪些艺术品，并且与学生一起讨论随着时代的变迁人们对艺术品的喜好有什么变化。这样通过对生活元素的引入，让历史与学生身边的生活紧密地联系在一起，学生从中不仅了解了古人的生活方式，也对身边的历史有了更多的关注和理解。
　　三、实现生活回归
　　历史教学一般是从历史所提供的资料中归纳出理论，再用理论来解释历史的一种方式。学生通过分析学习，进而了解历史的发展演变。而对于历史学科的课后作业，学生的态度往往是应付了事。这主要是因为教师所留下的课后作业并不能让学生以正确的态度去完成，作业本身的探究价值也不高。因此，要想让初中历史课堂教学的效果有所提高，教师必须重视起对课后作业的布置质量。通过有效的课后作业，学生不仅能对所学知识进行巩固，同时还可以反映出教师课堂教学的效果，让教师为后面的教学设计进行调整。布置课后作业时初中历史教师要让历史作业尽量回归于生活，并且要让学生感受到历史知识的使用价值，这样学生才能在完成作业的同时更加喜欢学习历史。
　　例如，在教学过《五四运动和中国共产党的成立》这节内容之后，教师可以为学生布置这样的课后作业：课后观看与我国建党九十五周年的庆祝活动有关的电视节目，并在网上查询关于五四运动和建党的相关资料，或是看一看关于老共产党员的口述历史。学生在查阅资料和了解故事的同时会被共产党员的先进事迹所感动，对于历史课上所学的内容就会有更深刻的感悟。
　　由以上内容我们可以看出，在初中历史课堂中开展生活化教学有很多好处，也有越来越多的教育工作者在这方面进行了深入的研究。为学生打造生活化的初中历史课堂，需要广大教师不断探索，深入剖析教材内容，留意观察生活中的相关事情，并且通过二者的有机融合，让教学内容源于生活又用于生活，真正激发学生学习历史的热情，提升学生的历史学习效果。
　　（责任编辑 庞丹丹）