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摘要：随着国家教育体制改革的发展，在小学语文课堂上也出现了许多新的调整，对学生的语文学科素养也有了更高的要求。对于高年级的学生来说，阅读成为语文学习的重中之重，扩大阅读量是当今小学高年级学生的主要任务。而对于教师来说，要着重扩大学生的阅读量，提升学生的阅读水平。在此，教师要学会运用整体阅读。整体阅读不仅仅能扩大学生的阅读量，还对高年级学生品格、个性的培养具有重要意义。教师也应该在此提升自己的教学水平，在学生阅读时科学地引导学生进行整体阅读，培养学生的阅读兴趣，高效地达到课堂最佳效果。
关键词：小学语文、高年级、整本阅读、策略
引言：随着大量的教学实践表明，阅读对语文学习是必不可少的。甚至有这样“语文学习三分靠课内，七分靠课外”的说法。随着学生年纪的逐步增长，学生的阅读量也应该逐步增大，阅读的内容也应该更广阔。这时，整本阅读的出现可以提升语文学科素养和语言鉴赏水平，同时还可以养成良好的阅读习惯，受益终生。在实践教学上，教师作为引导人，需要积极开发学生的阅读思维，提升学生的阅读兴趣，科学高效的带领学生阅读。这样可以获得学生和教师的双赢。
一、小学语文高年级整本阅读发展现状
《语文课程标准》在教学建议部分，提到了：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这句话，突显了阅读的重要意义。读整本书的提出逐渐运用到课堂，在提高学生阅读量上发挥一定作用。但在课程教学的过程中，难免出现实施不到位的问题，整本阅读不能收到重视，原因是缺乏科学理论的指导和实践的运用。在教学实践中，常常会出现老师和学生交流不足、文本分类不清晰、兴趣不强等情况，这是整本阅读仍待解决的问题。
二、开展小学语文高年级整本阅读的意义
（一）增加学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯
随着互联网时代的发展，科学技术的日益提升，电子产品逐步侵入我们的生活。手机、电脑等设施的应用会吸引一部分学生的兴趣，导致他们不接触书本，不爱阅读。而在课堂中通过整本书阅读的方式，可以在固定的时间、固定的地点阅读，这里没有一切电子设备，只有书本。学生这时会屏蔽掉电子设备的干扰，真正的走进书中，感受读书的乐趣。不同种类的书供学生们选择，对高年级的学生再次增加他们对阅读的兴趣。
（二）扩大学生的阅读量
整本阅读，是有计划的规定、引导学生读书。在课前，教师会安排好读书的内容。随着每节课程的安排和学期课程的进度，学生们在此过程中会阅读大量的书籍。有着教师的督促和监督，同学们会发现不自觉的已经阅读了许多书籍，甚至在课下也会阅读。这样大大提高了高年级学生的阅读量，满足了阅读需求。
（三）提高学生的写作和阅读能力
提升学生的写作和阅读能力也是语文教学的重要任务之一。从教材的编写和使用来看，教材的阅读范围远远小于课外的阅读知识。在学习教材之外的同时，我们也应该注重课外知识的学习。教育体制改革的要求，要求我们全面提升学生的语文学科素养和多角度化的思考，通过课外知识，学生们可以多维的了解文本内容。不仅如此，整本书阅读作为大块的知识，其阅读效果大于教材，还可以提升学生的审美能力。
三、開展小学语文高年级整本阅读的策略
（一）教师转变教学方法，提升阅读兴趣
整本书阅读和之前的短章式的文章的教学方式有所不同，整本书阅读需要教师综合高年级学生的阅读能力和基础，用课内阅读所学到的知识进行课外知识阅读。教师要把课外阅读课程化，创新新的教学方式，根据整本书阅读的特点，可以在课堂中开展师生分享阅读体验的活动，“师生共读一本书”、翻转课堂、翻演书本故事等等。通过新的教学模式，让学生对阅读充满兴趣，从中获得的阅读效益高，达到课程最好的效果。
（二）教师对学生进行科学的引导
学生在进行整本阅读时，有别于短篇式文章的讲解，教师不是一字一句的讲解，这时学生需要根据平时阅读掌握的方法和阅读技巧进行阅读，而高年级的学生已经有一定的经验，这时在需要老师进行科学的点播。比如，提醒学生先粗读，再细读，找出不认识的字与词，再进行查找。碰见好词好句，还可以积累起来，写作时用。在阅读完整本书时，教师要带领学生共同讨论反思，我在这本书里学到了什么，整理自己的阅读思考，交换心得。
（三）教师做好阅读书籍的安排和推荐
学生以及逐步进入高年级，自然不能再用低年级的阅读数目进行阅读。师生在进行整本书阅读时，要提前做好书籍的整理和规划。怎样选择书籍，如何选择适合自己的，怎样高效读书，这些问题都是教师应该注意的。注意好课内与课外知识的衔接，不能一味的扩大课外阅读量。并且逐步提升阅读的难度，一步步引导学生走向适合高年级阅读的书籍。
（四）加强教师和学生间的沟通
在开展整本书阅读时，教师要实时了解同学们的阅读情况。刚踏入高水平的阅读的学生，可能会出现种种阅读障碍，这时需要教师的发现和耐心指导。不是放任大片时间让学生阅读，可以适时暂停，让同学们分享自己遇见的阅读障碍，或者表达自己的阅读感受。聆听学生的阅读反馈，是我们进一步开展整本书阅读的方向标。
结束语
综合以上的研究，我们发现。在现今教育体制改革发展的热潮下，需要我们更高阶层的提高学生的语文学科素养，这时就需要发挥整本书阅读的作用。阅读时语文学习的根基，我们要牢牢抓实阅读这一翘板，提升学生的语文鉴赏能力和知识水平，为今后更高水平的学习添砖加瓦。与此同时，教师也应发挥带领者的作用，用更丰富的教学方法和教学实践引导学生阅读，这就是我们这篇文章的目的。
参考文献
[1] 李简庆. 小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：205.
[2] 柳建莲. 享受快乐的阅读之旅——浅谈课外阅读指导策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（016）：72.
关键词：小学语文、高年级、整本阅读、策略
引言：随着大量的教学实践表明，阅读对语文学习是必不可少的。甚至有这样“语文学习三分靠课内，七分靠课外”的说法。随着学生年纪的逐步增长，学生的阅读量也应该逐步增大，阅读的内容也应该更广阔。这时，整本阅读的出现可以提升语文学科素养和语言鉴赏水平，同时还可以养成良好的阅读习惯，受益终生。在实践教学上，教师作为引导人，需要积极开发学生的阅读思维，提升学生的阅读兴趣，科学高效的带领学生阅读。这样可以获得学生和教师的双赢。
一、小学语文高年级整本阅读发展现状
《语文课程标准》在教学建议部分，提到了：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这句话，突显了阅读的重要意义。读整本书的提出逐渐运用到课堂，在提高学生阅读量上发挥一定作用。但在课程教学的过程中，难免出现实施不到位的问题，整本阅读不能收到重视，原因是缺乏科学理论的指导和实践的运用。在教学实践中，常常会出现老师和学生交流不足、文本分类不清晰、兴趣不强等情况，这是整本阅读仍待解决的问题。
二、开展小学语文高年级整本阅读的意义
（一）增加学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯
随着互联网时代的发展，科学技术的日益提升，电子产品逐步侵入我们的生活。手机、电脑等设施的应用会吸引一部分学生的兴趣，导致他们不接触书本，不爱阅读。而在课堂中通过整本书阅读的方式，可以在固定的时间、固定的地点阅读，这里没有一切电子设备，只有书本。学生这时会屏蔽掉电子设备的干扰，真正的走进书中，感受读书的乐趣。不同种类的书供学生们选择，对高年级的学生再次增加他们对阅读的兴趣。
（二）扩大学生的阅读量
整本阅读，是有计划的规定、引导学生读书。在课前，教师会安排好读书的内容。随着每节课程的安排和学期课程的进度，学生们在此过程中会阅读大量的书籍。有着教师的督促和监督，同学们会发现不自觉的已经阅读了许多书籍，甚至在课下也会阅读。这样大大提高了高年级学生的阅读量，满足了阅读需求。
（三）提高学生的写作和阅读能力
提升学生的写作和阅读能力也是语文教学的重要任务之一。从教材的编写和使用来看，教材的阅读范围远远小于课外的阅读知识。在学习教材之外的同时，我们也应该注重课外知识的学习。教育体制改革的要求，要求我们全面提升学生的语文学科素养和多角度化的思考，通过课外知识，学生们可以多维的了解文本内容。不仅如此，整本书阅读作为大块的知识，其阅读效果大于教材，还可以提升学生的审美能力。
三、開展小学语文高年级整本阅读的策略
（一）教师转变教学方法，提升阅读兴趣
整本书阅读和之前的短章式的文章的教学方式有所不同，整本书阅读需要教师综合高年级学生的阅读能力和基础，用课内阅读所学到的知识进行课外知识阅读。教师要把课外阅读课程化，创新新的教学方式，根据整本书阅读的特点，可以在课堂中开展师生分享阅读体验的活动，“师生共读一本书”、翻转课堂、翻演书本故事等等。通过新的教学模式，让学生对阅读充满兴趣，从中获得的阅读效益高，达到课程最好的效果。
（二）教师对学生进行科学的引导
学生在进行整本阅读时，有别于短篇式文章的讲解，教师不是一字一句的讲解，这时学生需要根据平时阅读掌握的方法和阅读技巧进行阅读，而高年级的学生已经有一定的经验，这时在需要老师进行科学的点播。比如，提醒学生先粗读，再细读，找出不认识的字与词，再进行查找。碰见好词好句，还可以积累起来，写作时用。在阅读完整本书时，教师要带领学生共同讨论反思，我在这本书里学到了什么，整理自己的阅读思考，交换心得。
（三）教师做好阅读书籍的安排和推荐
学生以及逐步进入高年级，自然不能再用低年级的阅读数目进行阅读。师生在进行整本书阅读时，要提前做好书籍的整理和规划。怎样选择书籍，如何选择适合自己的，怎样高效读书，这些问题都是教师应该注意的。注意好课内与课外知识的衔接，不能一味的扩大课外阅读量。并且逐步提升阅读的难度，一步步引导学生走向适合高年级阅读的书籍。
（四）加强教师和学生间的沟通
在开展整本书阅读时，教师要实时了解同学们的阅读情况。刚踏入高水平的阅读的学生，可能会出现种种阅读障碍，这时需要教师的发现和耐心指导。不是放任大片时间让学生阅读，可以适时暂停，让同学们分享自己遇见的阅读障碍，或者表达自己的阅读感受。聆听学生的阅读反馈，是我们进一步开展整本书阅读的方向标。
结束语
综合以上的研究，我们发现。在现今教育体制改革发展的热潮下，需要我们更高阶层的提高学生的语文学科素养，这时就需要发挥整本书阅读的作用。阅读时语文学习的根基，我们要牢牢抓实阅读这一翘板，提升学生的语文鉴赏能力和知识水平，为今后更高水平的学习添砖加瓦。与此同时，教师也应发挥带领者的作用，用更丰富的教学方法和教学实践引导学生阅读，这就是我们这篇文章的目的。
参考文献
[1] 李简庆. 小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：205.
[2] 柳建莲. 享受快乐的阅读之旅——浅谈课外阅读指导策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（016）：72.