班主任工作千头万绪，要想把一个班级管理好，要做的事情很多，方方面面孰重孰轻很难分辨，似乎都很重要，我做班主任工作已十多年了，谈不上什么经验，但体会还是挺深的，在这就谈谈我的一点看法，我认为最重要的有三个方面：
　　一 制订好班规，这是最重要的第一步
　　俗话说：没有规矩，就不能成方圆。作为班主任首先要制订班规，这个班规不能是让几个班干部随便订一下就行了，而是在全班讨论的基础上来归纳，不要求大而全，要实实在在的几条，而且便于操作。
　　在日常管理中，我们经常可以看到有些班级的班规成了一种装饰，只要把它贴在墙上就可以了，有些班级把班规抄得工工整整，三、四十条高高地挂起，看也看不清，更多的班级制订的班规都是不要迟到，不要骂人……等，很少看到迟到了怎么办，骂人怎么办……，这样的班规，我认为是不全面的，当然班规当中不能体罚学生，有的班规中规定迟到一次罚跑10圈等，这是一种违法的作法，是不可取的，在有的班级中，有个别学生经常不交作业，班规也制订了，也贴在墙上了，并没有起到任何约束作用，这样的班规没有什么实际意义，我认为班规在初一时贴在墙上，是为了使学生注意到，对他时时提醒，更重要的是要在每个学生心中制订一个班规，这样就达到了目的。
　　二 “动之以情，晓之以理，情感互动”是师生交流的捷径
　　现在常常听到老师们感慨“如今的学生真難教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬，尤其是高年级的同学。对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难生的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。
　　三 身教重于言教
　　班主任是班级的权威，这个权威不是权力的象征，也不是让学生害怕你，一见你就胆战心惊，而是一种威信，作为班主任，学生信服你才会听你的，你的旨意学生才能遵守执行，学校的方方面面工作都是通过班主任，再通过学生去完成的，如果在班主任这卡了壳，下面的工作也就无从谈起。
　　在平时的带班过程中，班主任就要注意从一点一滴做起，从我做起，给学生树立榜样，当然学生佩服老师的原因很多，也许你有渊博的知识，也许你很爱学生，也许你讲课很精彩，这些班主任都要具备，但更重要的是体现在班级管理中给学生以更多的影响，如让学生几点到校，班主任就必须提前到校，让学生劳动，班主任不能在旁边看着或者不到场，学生最反感班主任偏心，在这几年带班过程中，力争做到了一视同仁，尤其是对于学习好的同学该批评就要批评，对于制订的班规该怎么办就怎么办，使学生觉得班主任说话是算话的，这点尤为重要，让学生觉得你说话算话，在班级中你再讲任何要求时学生才都会听，因为他们知道你说到做到。
　　有时我们也可以发现一些班主任，经常是丢三落四，今天说过的话明天又忘了，久而久之，给学生的感觉就是你说说而已，他做不做无所谓，还有些班主任说话随意性很大，当学生犯了错误，随口说出一些话，这样，就失去了教育的意义，同时也失去了班主任的威信。
　　四 注重选定和培养班干部
　　班级管理中班干部是班主任管理班级的主要帮手，也是班主任与更多学生之间沟通的桥梁。班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的优秀班集体，就必须依靠一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此班干部的选定就显得非常重要。在担任班主任的过程中曾采用多种方式进行班干部的选定，第一种：由全班同学自由投票，按票数的多少来确定班干部的人选。第二种：由班主任我自己确定班干部人选，不必要经学生的同意。第三种：形式上由学生民主投票与教师集中相结合来选定班干部人选。从实施的效果来看第一种易导致一些班干部无所作为；第二种易导致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略学生的情况，最终没有班主任在那么班干部难以开展工作；第三种可以说是这三种方式中较为合理的一种，既照顾学生的实际要求又可以满足班主任的工作需要，这样班干部也就成为学生与班主任之间的润滑剂，特别是像我们思源这种寄宿学校，班干部包括宿舍舍长就显得非常重要了，通过宿舍舍长可以了解学生的生活情况及舍友之间的关系。班干部的选定是开展班级工作的重要载体，但是选定的班干部有些未曾担任过或者即使担任过班干部由于在工作的过程中生成性的问题不断的产生，使班干部工作无头绪，因此班主任对班干部进行指导与培训是一项非常重要的工作，也为班级工作顺利的、出色的完成奠定良好的基础。为班干部更好的发挥其潜力创造有利条件。
　　五 个别关注，特别引领
　　每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。
　　根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等特殊情况，我给每个学生建立了成长档案，关心爱护每一位学生，对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。做到教育孩子无定法。为每个孩子量身定制适合他的思想引领方法。做到常谈心，多指导。多引导。使班主任真正成为孩子成长过程中的指路明灯。
　　总之，素质教育需要培养的人才是高素质、具有创造性的人才。因此作为一名合格的中学教师，必须热爱班主任工作，必须善于研究学生的生理、心理特点，与学生建立一种和谐、融洽的师生关系。捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中，让素质不同的学生都得到尽可能大的提高和发展。