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摘要：校本音乐课程开发最终目的是促进学生音乐能力的发展和音乐文化素养的提高，根据构建主义理论，这种发展和提高必须建立在学生现有音乐学习水平的基础上才能得以实现。对于小学低年级学生来说，他们的音乐感受能力、理解能力和表现能力有限，应开发简单有趣的校本音乐课程内容，并运用有趣的音乐活动来呈现，让他们在校本音乐课程学习中获得快乐的音乐体验，为后续的音乐学习积累经验，有效提高其音乐能力。对于小学高年级学生来说，他们的音乐能力和知识文化储备获得了长足发展，对于音乐文化的理解和感悟能力也越来越强。就可以考虑从音乐文化的角度来开发校本音乐课程，引导学生品味、欣赏和再现地方乡土音乐艺术，引导孩子们向民族家园深处凝望，使他们在精神层面上实现与本民族内在律动的对接与认同。
关键词：校本音乐课程；音乐特长生；调查
校本管理是20世纪80年代发端于美国而后波及大部分发达国家和地区的一场国际性学校管理改革运动，旨在通过学校校长、教师、学生及其家长和其他社区成员提供教育过程的更多权力，为学生创造更为有效的学习环境，校本管理现已成为具有世界性影响的学校管理理念和模式。而音乐校本课程是以本地区、本学校的音乐课程资源为基础，以学校和音乐教师为主体，以发展学生音乐特长为目的开发的富有个性化和多样性的音乐课程。
枣庄市实验学校秉持“诚正厚学·和合致新”的办学理念，着力于为学生创造最恰当的成长环境；着力于为教师提高最有利的职业发展路径；着力于为社区提供最有效的教育平台，成为优质教育的实践与输出专家，让学校成为具有全国影响力的一流特色名校。
枣庄市实验学校拥有基于“教养善知”教育思想基础上，结合本校教育生态的“善知教育”体系，坚持“教养并举·善知共生”的教学理念，以善知共生为校本目标，落实、贯彻善知教育工作模型，在精神、行为、物质等层面扎实实践“绿叶精神”，为教师落实“教养并举·善知共生”的教学理念提供有效平台，促进活力课堂、有效课堂的实现，为教师专业成长奠定基础。
枣庄市实验学校秉承素质教育东风，遵循“‘善’‘知’并重”的课程建设理念，围绕学生的人格发展和才智能力培养这两个方面，完成促进学生科学发展的课程结构建设，构建具有学校特色的国家、地方、学校三级课程体系。依据“民族化、现代化、国际化”学校的办学定位，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的校本课程，促进学生的全面发展。
国家音乐课程与校本音乐课程是共性与个性的关系。国家音乐课程是从统揽全国音乐教育的角度，由专家进行的自上而下的课程设置。由于其统揽全局的特殊使命，使其必须从共性的角度，统揽音乐教育的核心价值和理念，同时，我国是一个拥有九百六十万平方公里的的多民族国家，生活在不同地域的各民族人民在其历史发展过程中，创造和发展了异彩纷呈、各具特色的音乐文化。所以，我们的音乐教育应重视到特殊地域和民族的音乐文化背景和音乐学习环境。根据学校的实际音乐教育情况，开发具有地域性和民族性的校本音乐课程，采取有针对性的音乐教学策略和指导措施，为独特音乐文化土壤中成长的孩子留下难以割舍的音乐文化烙印。
校本课程开发和建设是实施素质教育的要求，它有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性；有利于教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质；有利于学校教育的全面发展和提升，较好地体现党的教育的方针和新课程改革的精神。我校坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，充分发挥学校及社区教育资源，调动教师自主开发课程和自主管理课程的积极性，促进学生的全面发展，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的“善知教育”课程体系。
校本音乐课程的开发，归根结底是對音乐可曾资源的开发和利用，因此，音乐教师应该具有资源利用意识，在校本音乐课程开发过程中走出一条属于自己的特色之路。
1.发挥老师的主导作用
小学老师是学生一生的启蒙者，在学生学习和成长中起着非常重要的作用。老师是教学活动中的主导者，是课堂教学的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的目标、方向、内容、进度和最终的质量，小学生的思想和意识都还很不成熟，所以老师思维的活跃程度、知识的储备量、教学水平的质量，直接决定着整个教学的最终效果。音乐教师大多多才多艺，有的能歌，有的善舞，有的钢琴演奏能力强，有的掌握一种或几种特色乐器......而这正是音乐教师得天独厚的优势所在，充分利用和发挥音乐教师的优势，努力在校本音乐课程开发过程中形成自己独特的校本音乐课程特色，一定会给人留下难忘的印象，实现理想的音乐教育目标。在教学活动中，老师还要创新思维，摆脱传统应试教育的阴影，摆脱书本的束缚，充分发挥自身的主导作用，让学生在学习的过程中感受到真实的生活。在教学设计上，首先要有明确的学期、课节教学目标；其次要根据学期的教学内容的难易程度，合理分配教学时间，把握好教学进度；第三要创新教学内容，跳出课本，围绕大纲丰富教学内容；最后创新教学方法，“授之以渔”，引导学生培养创新思维。在我校的教学过程中采用了热长生培养记录表的方式进行教学记录，从中可以看出教师和学生的教学情况。
2.加强学生音乐理论教学
音乐的乐理包括旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、音高等众多元素，它们之间相互联系、协调统一，共同服务于音乐作品，要想很好地学习、掌握和表演，就必须要学习好这些乐理知识。首先需要提高老师自身的音乐素质和能力，给孩子起到一个好的表率作用；其次是结合小学的音乐教学实际情况，制定详细的教学计划，将乐理知识进行有序分解；最后，需要将这些乐理、乐器运用到音乐教学之中，通过具体的教学实例来渗入到学生的脑海中。比如在学习《幸福拍手歌》时，每个音符有节奏、旋律，所以在教学的时候，老师需要引导孩子学习节奏，跟着整首音乐打拍子，然后结合动作，将歌唱与表演结合，在此基础之上进行钢琴教学，通过和弦分解等方式，让孩子既学到了乐理知识，又掌握了钢琴演奏的技巧。 3.开展活动培养学生创造性
小学生的兴趣会随着时间的推移而逐渐变淡，如果没有适当的方法来维持的话，他们有可能会很快忘记所学过的东西，所以要想很好地开展趣味教学，需要将课堂的教学与实际的活动进行结合，让学生通过参与活动加深对音乐的认识和记忆。比如在学校里可以经常举办一些小型音乐会，在“六·一”儿童节，国庆节、元旦节等节日都可以组织活动，让孩子成为表演的主体，通过演奏让孩子们相互观摩、相互学习，不但体验到了音乐的乐趣，还进一步促进他们学习的信心。在平时也可以组织小的主题活动，比如校庆、生日聚会、环保主题、儿童乐园等主题音乐会，并且在此基础上还可以引入器乐教学，如在小朋友过生日的时候，要弹奏生日歌，其他小朋友要跟着一起唱，这就让孩子体会到音乐的实用性，并且通过不断的表演增加自己的能力，而且还有利于将对音乐的兴趣长久地保持下去，更加有利于音乐特长的培養。
4.利用国家课程调动孩子的学习兴趣
国家一直以来很重视多元课程的开发，所以我们在教学的时候，要充分利用国家的多元课程资源，进而推动学校校本课程的开发。国家的校本课程丰富多彩，这有利于调动孩子的兴趣，让他们喜欢上音乐课，感受到音乐学习的乐趣。比如国家课程有很多将音乐与美术、舞蹈进行结合，这样能够充分调动孩子的积极性，让他们更具有创造性、自主性，在音乐学习中取得更好的成绩。同时我们要尽量在音乐课上用心发现那些虽然未正规学习过音乐但对音乐感兴趣的学生，鼓励他们和有音乐学习基础的孩子一起来参加音乐校本课程，在师资力量允许的情况下，最大限度地增加校本课学生数量。为此我们针对每一个班的学生设计了特长生统计表，以更好地对两类学生进行统计。
5.家校联合，营造良好的学习氛围
教育不是家庭或者学校单方面的责任，而是需要家庭和学校进行紧密结合，互相配合，才能够做好。首先，父母要为孩子做好榜样，给他们营造一个很好的成长环境，多给他们听音乐，教乐器，让他们有一定的基础；其次，学校要多组织活动，让家长与学生、学校进行互动，营造一个很好的学习环境，并且在这个过程中让学生感受到家庭和学校的双重注视，这对于激发他们的学习兴趣，促进学习积极性有很重要的作用。比如学校可以借助母亲节开展音乐活动，组织学生进行歌唱、器乐演奏表演，并且让母亲参与其中，进行亲子活动，这样能够让学生感受到母爱，在提升音乐素质的同时，也进行了德育，对于整体素质提升有重要作用。
总之，音乐教师要具有资源意识，在深入学习和研究的基础上，努力挖掘和合理利用音乐课程资源，必定能够以对音乐教育资源的合理利用为基点，构建优质高效的校本音乐课程。
参考文献
[1]尚建科.校本音乐课程的含义与意义[J].考试周刊，2007，02：27-28.
[2]金世余.我国中小学音乐校本课程开发研究[D].福建师范大学，2010.
[3]卿昌麒.浅论校本音乐课程开发与校园文化建设的整合[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010：2.
[4]王婷婷.音乐特长教育的价值研究[D].武汉音乐学院，2012.
[5]崔在庆，梁桂华.培养小学生音乐艺术特长的有益尝试[J].中国教育技术装备，2010，22：90.
关键词：校本音乐课程；音乐特长生；调查
校本管理是20世纪80年代发端于美国而后波及大部分发达国家和地区的一场国际性学校管理改革运动，旨在通过学校校长、教师、学生及其家长和其他社区成员提供教育过程的更多权力，为学生创造更为有效的学习环境，校本管理现已成为具有世界性影响的学校管理理念和模式。而音乐校本课程是以本地区、本学校的音乐课程资源为基础，以学校和音乐教师为主体，以发展学生音乐特长为目的开发的富有个性化和多样性的音乐课程。
枣庄市实验学校秉持“诚正厚学·和合致新”的办学理念，着力于为学生创造最恰当的成长环境；着力于为教师提高最有利的职业发展路径；着力于为社区提供最有效的教育平台，成为优质教育的实践与输出专家，让学校成为具有全国影响力的一流特色名校。
枣庄市实验学校拥有基于“教养善知”教育思想基础上，结合本校教育生态的“善知教育”体系，坚持“教养并举·善知共生”的教学理念，以善知共生为校本目标，落实、贯彻善知教育工作模型，在精神、行为、物质等层面扎实实践“绿叶精神”，为教师落实“教养并举·善知共生”的教学理念提供有效平台，促进活力课堂、有效课堂的实现，为教师专业成长奠定基础。
枣庄市实验学校秉承素质教育东风，遵循“‘善’‘知’并重”的课程建设理念，围绕学生的人格发展和才智能力培养这两个方面，完成促进学生科学发展的课程结构建设，构建具有学校特色的国家、地方、学校三级课程体系。依据“民族化、现代化、国际化”学校的办学定位，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的校本课程，促进学生的全面发展。
国家音乐课程与校本音乐课程是共性与个性的关系。国家音乐课程是从统揽全国音乐教育的角度，由专家进行的自上而下的课程设置。由于其统揽全局的特殊使命，使其必须从共性的角度，统揽音乐教育的核心价值和理念，同时，我国是一个拥有九百六十万平方公里的的多民族国家，生活在不同地域的各民族人民在其历史发展过程中，创造和发展了异彩纷呈、各具特色的音乐文化。所以，我们的音乐教育应重视到特殊地域和民族的音乐文化背景和音乐学习环境。根据学校的实际音乐教育情况，开发具有地域性和民族性的校本音乐课程，采取有针对性的音乐教学策略和指导措施，为独特音乐文化土壤中成长的孩子留下难以割舍的音乐文化烙印。
校本课程开发和建设是实施素质教育的要求，它有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性；有利于教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质；有利于学校教育的全面发展和提升，较好地体现党的教育的方针和新课程改革的精神。我校坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，充分发挥学校及社区教育资源，调动教师自主开发课程和自主管理课程的积极性，促进学生的全面发展，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的“善知教育”课程体系。
校本音乐课程的开发，归根结底是對音乐可曾资源的开发和利用，因此，音乐教师应该具有资源利用意识，在校本音乐课程开发过程中走出一条属于自己的特色之路。
1.发挥老师的主导作用
小学老师是学生一生的启蒙者，在学生学习和成长中起着非常重要的作用。老师是教学活动中的主导者，是课堂教学的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的目标、方向、内容、进度和最终的质量，小学生的思想和意识都还很不成熟，所以老师思维的活跃程度、知识的储备量、教学水平的质量，直接决定着整个教学的最终效果。音乐教师大多多才多艺，有的能歌，有的善舞，有的钢琴演奏能力强，有的掌握一种或几种特色乐器......而这正是音乐教师得天独厚的优势所在，充分利用和发挥音乐教师的优势，努力在校本音乐课程开发过程中形成自己独特的校本音乐课程特色，一定会给人留下难忘的印象，实现理想的音乐教育目标。在教学活动中，老师还要创新思维，摆脱传统应试教育的阴影，摆脱书本的束缚，充分发挥自身的主导作用，让学生在学习的过程中感受到真实的生活。在教学设计上，首先要有明确的学期、课节教学目标；其次要根据学期的教学内容的难易程度，合理分配教学时间，把握好教学进度；第三要创新教学内容，跳出课本，围绕大纲丰富教学内容；最后创新教学方法，“授之以渔”，引导学生培养创新思维。在我校的教学过程中采用了热长生培养记录表的方式进行教学记录，从中可以看出教师和学生的教学情况。
2.加强学生音乐理论教学
音乐的乐理包括旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、音高等众多元素，它们之间相互联系、协调统一，共同服务于音乐作品，要想很好地学习、掌握和表演，就必须要学习好这些乐理知识。首先需要提高老师自身的音乐素质和能力，给孩子起到一个好的表率作用；其次是结合小学的音乐教学实际情况，制定详细的教学计划，将乐理知识进行有序分解；最后，需要将这些乐理、乐器运用到音乐教学之中，通过具体的教学实例来渗入到学生的脑海中。比如在学习《幸福拍手歌》时，每个音符有节奏、旋律，所以在教学的时候，老师需要引导孩子学习节奏，跟着整首音乐打拍子，然后结合动作，将歌唱与表演结合，在此基础之上进行钢琴教学，通过和弦分解等方式，让孩子既学到了乐理知识，又掌握了钢琴演奏的技巧。 3.开展活动培养学生创造性
小学生的兴趣会随着时间的推移而逐渐变淡，如果没有适当的方法来维持的话，他们有可能会很快忘记所学过的东西，所以要想很好地开展趣味教学，需要将课堂的教学与实际的活动进行结合，让学生通过参与活动加深对音乐的认识和记忆。比如在学校里可以经常举办一些小型音乐会，在“六·一”儿童节，国庆节、元旦节等节日都可以组织活动，让孩子成为表演的主体，通过演奏让孩子们相互观摩、相互学习，不但体验到了音乐的乐趣，还进一步促进他们学习的信心。在平时也可以组织小的主题活动，比如校庆、生日聚会、环保主题、儿童乐园等主题音乐会，并且在此基础上还可以引入器乐教学，如在小朋友过生日的时候，要弹奏生日歌，其他小朋友要跟着一起唱，这就让孩子体会到音乐的实用性，并且通过不断的表演增加自己的能力，而且还有利于将对音乐的兴趣长久地保持下去，更加有利于音乐特长的培養。
4.利用国家课程调动孩子的学习兴趣
国家一直以来很重视多元课程的开发，所以我们在教学的时候，要充分利用国家的多元课程资源，进而推动学校校本课程的开发。国家的校本课程丰富多彩，这有利于调动孩子的兴趣，让他们喜欢上音乐课，感受到音乐学习的乐趣。比如国家课程有很多将音乐与美术、舞蹈进行结合，这样能够充分调动孩子的积极性，让他们更具有创造性、自主性，在音乐学习中取得更好的成绩。同时我们要尽量在音乐课上用心发现那些虽然未正规学习过音乐但对音乐感兴趣的学生，鼓励他们和有音乐学习基础的孩子一起来参加音乐校本课程，在师资力量允许的情况下，最大限度地增加校本课学生数量。为此我们针对每一个班的学生设计了特长生统计表，以更好地对两类学生进行统计。
5.家校联合，营造良好的学习氛围
教育不是家庭或者学校单方面的责任，而是需要家庭和学校进行紧密结合，互相配合，才能够做好。首先，父母要为孩子做好榜样，给他们营造一个很好的成长环境，多给他们听音乐，教乐器，让他们有一定的基础；其次，学校要多组织活动，让家长与学生、学校进行互动，营造一个很好的学习环境，并且在这个过程中让学生感受到家庭和学校的双重注视，这对于激发他们的学习兴趣，促进学习积极性有很重要的作用。比如学校可以借助母亲节开展音乐活动，组织学生进行歌唱、器乐演奏表演，并且让母亲参与其中，进行亲子活动，这样能够让学生感受到母爱，在提升音乐素质的同时，也进行了德育，对于整体素质提升有重要作用。
总之，音乐教师要具有资源意识，在深入学习和研究的基础上，努力挖掘和合理利用音乐课程资源，必定能够以对音乐教育资源的合理利用为基点，构建优质高效的校本音乐课程。
参考文献
[1]尚建科.校本音乐课程的含义与意义[J].考试周刊，2007，02：27-28.
[2]金世余.我国中小学音乐校本课程开发研究[D].福建师范大学，2010.
[3]卿昌麒.浅论校本音乐课程开发与校园文化建设的整合[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010：2.
[4]王婷婷.音乐特长教育的价值研究[D].武汉音乐学院，2012.
[5]崔在庆，梁桂华.培养小学生音乐艺术特长的有益尝试[J].中国教育技术装备，2010，22：90.