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在幼儿园中培养学生良好的生活习惯和自理能力是幼儿园教育中的重要工作。孩子在这个时期中若能得到学校教师与家长的认可，独立做好一些事情，孩子便能在今后的成长中形成良好的人格，能够做到自己的事情自己做，培养自信与自主的性格特点。因而在这个时期的幼儿园教育与家庭教育中，教师与家长应注重幼儿自理能力的培养，让他们独立做一些事情，锻炼孩子良好的品格。本文将通过家园合作的形式，探讨如何有效地提高幼儿的自理能力。
一、如何通过家园合作提高幼儿的自理能力
1.幼儿自主感的培养
家长在孩子入园的时候，常常会担心自己的孩子在幼儿园中得不到很好的照顾，担心孩子饭吃不饱、尿裤子、被欺负、没有得到关心等等。其实这些担忧反映了孩子普遍缺乏自理能力的现状，若孩子能够独自吃饭、睡觉、上厕所，家长也就不会担心这些问题了。因而不论从家长还是从幼儿园的教育来看，让孩子培养起自主能力将是他们要学习的第一课。而要培养孩子的自理能力，首先要培养孩子的自主感，也就是让孩子有机会去独立做一些事，比如独立地吃饭不要人喂、独立睡觉不要家长陪同、自己穿衣服、上厕所等，这些都是培养孩子自主感的有效途径。在具体的家园合作中，家长应支持幼儿园的工作，在家中让孩子多些锻炼的机会，而不是一味地保护孩子，让孩子失去许多培养自主感的机会。
2.幼儿主动感的培养
孩子主动感的培养就是在自主感建立的基础上相信自己能做好事情后，主动地承担自己能力范围内的事情。许多孩子的家长都会跟老师反映这样的问题，就是孩子在学校中能表现得非常好，能自己吃饭、洗手，但到家中后就完全不做这些，总是哭着要人喂等。这其实是孩子缺乏主动感的表现，孩子虽然能做好自己的事，但不愿做。因此家长与幼儿园应合作，针对孩子这种缺乏主动感的现象进行探讨，通过有效的方法锻炼学生的主动感。
二、家园合作的具体措施
1.鼓励为主
孩子总是对这个世界充满了好奇，喜欢发问，也喜欢模仿大人做事，例如一些孩子看到妈妈在扫地，也会拿起扫把帮忙，而一些孩子喜欢探究，常常在泥坑里钻，找昆虫等。但家长在孩子很小的时候，并不放心让孩子去尝试一些他们力所能及的事情，或者总嫌一些游戏活动很脏，不适合孩子玩。其实孩子在知道必要的社会规范后，需要的不是阻挠而是鼓励。因此家长与教师都应积极地鼓励孩子去做他们力所能及的事情，让孩子去探究这个世界，给他们更多的自信而不是阻挠。
2.给予更多的自由
幼儿是需要保护的群体，但他们并不需要过分保护，过分的保护只会束缚孩子的发展。给予孩子更多的自由并不意味着放手不管孩子，而是让孩子能有更多去探究这个世界的机会。其实上述孩子在家中与学校表现不一的情况，主要是孩子在家中过于依赖家长造成的。这种情况是因为孩子在学校拥有更多的自由，没有那么多的约束，而在家中孩子只要发脾气，用哭就能解决问题。造成孩子在家中独立性变差，不能自主地做自己能做的事。因而教师应与家长交流，了解孩子在家中的具体表现，从而根据孩子在家中的表现，了解孩子为什么家校表现不一，并且教师应与孩子进行交流，鼓励孩子在家中多做些自己力所能及的事。而在家中，家长不应过分地溺爱孩子，在孩子不愿做自己能做的事情时，应耐心地了解孩子的想法，并且夸奖孩子在幼儿园的表现，让孩子了解到自己在幼儿园的表现是受到肯定的，而自己在家中也应如此，从而培养起孩子的主动感。
3.加强引导
孩子自理能力的培养并是孩子一个人的事情，而应有家长与教师正确指导。因为孩子还小，很多事情还需要大人的帮助，但家长与教师并不需要什么事都进行帮助。比如，孩子在看到家长切菜也想帮忙时，家长不可能将刀拿给孩子，因此家长可以拿个塑料的或木制的小木棍，让孩子体验切菜，并且引导孩子知道刀的危险性，提醒孩子要长大了有一定的力气和能力操控菜刀了，才可以真正地切菜。而一些事情，例如孩子想从一个不高的小石堆上跳下，家长在排除可能存在的危险后，就不应该阻挠孩子，或者帮助孩子，而应让孩子体验这种自主感带来的自信与满足，并且通过这些事情的尝试，孩子也能明白家长是信任自己的，从而对其人格的培养有着重要的作用。而幼儿园教师在平时也应与家长多沟通交流，将孩子在幼儿园的情况进行反馈，并且针对孩子自理能力的培养进行探讨，了解什么时候应给孩子提供帮助，而什么时候应让孩子自己尝试。通过这种家园的合作，从而了解孩子，更好地帮助幼儿培养自理能力，并且家长与教师都能有目的地进行教育，知道孩子薄弱的点，从而有重点地进行教育，有针对性地对孩子进行锻炼培养，提高孩子的自理能力。
三、结束语
家长与老师应该相信孩子，鼓励孩子去做力所能及的事，使得孩子能逐渐从这些事中培养起自主与主动的品格。家长与教师应多沟通交流，通过家园合作，更全面地了解孩子，对孩子自理能力培养的问题进行交流，采用合适的方法提高孩子的自理能力。总之，孩子是独立的个体，想要让孩子成长为一个完整的人，孩子自理能力的培养只是一个方面，而自理能力的培养不仅是单纯的能力的锻炼，还是人格的培养。
【作者单位：吉林省政府第一幼儿园吉林】
一、如何通过家园合作提高幼儿的自理能力
1.幼儿自主感的培养
家长在孩子入园的时候，常常会担心自己的孩子在幼儿园中得不到很好的照顾，担心孩子饭吃不饱、尿裤子、被欺负、没有得到关心等等。其实这些担忧反映了孩子普遍缺乏自理能力的现状，若孩子能够独自吃饭、睡觉、上厕所，家长也就不会担心这些问题了。因而不论从家长还是从幼儿园的教育来看，让孩子培养起自主能力将是他们要学习的第一课。而要培养孩子的自理能力，首先要培养孩子的自主感，也就是让孩子有机会去独立做一些事，比如独立地吃饭不要人喂、独立睡觉不要家长陪同、自己穿衣服、上厕所等，这些都是培养孩子自主感的有效途径。在具体的家园合作中，家长应支持幼儿园的工作，在家中让孩子多些锻炼的机会，而不是一味地保护孩子，让孩子失去许多培养自主感的机会。
2.幼儿主动感的培养
孩子主动感的培养就是在自主感建立的基础上相信自己能做好事情后，主动地承担自己能力范围内的事情。许多孩子的家长都会跟老师反映这样的问题，就是孩子在学校中能表现得非常好，能自己吃饭、洗手，但到家中后就完全不做这些，总是哭着要人喂等。这其实是孩子缺乏主动感的表现，孩子虽然能做好自己的事，但不愿做。因此家长与幼儿园应合作，针对孩子这种缺乏主动感的现象进行探讨，通过有效的方法锻炼学生的主动感。
二、家园合作的具体措施
1.鼓励为主
孩子总是对这个世界充满了好奇，喜欢发问，也喜欢模仿大人做事，例如一些孩子看到妈妈在扫地，也会拿起扫把帮忙，而一些孩子喜欢探究，常常在泥坑里钻，找昆虫等。但家长在孩子很小的时候，并不放心让孩子去尝试一些他们力所能及的事情，或者总嫌一些游戏活动很脏，不适合孩子玩。其实孩子在知道必要的社会规范后，需要的不是阻挠而是鼓励。因此家长与教师都应积极地鼓励孩子去做他们力所能及的事情，让孩子去探究这个世界，给他们更多的自信而不是阻挠。
2.给予更多的自由
幼儿是需要保护的群体，但他们并不需要过分保护，过分的保护只会束缚孩子的发展。给予孩子更多的自由并不意味着放手不管孩子，而是让孩子能有更多去探究这个世界的机会。其实上述孩子在家中与学校表现不一的情况，主要是孩子在家中过于依赖家长造成的。这种情况是因为孩子在学校拥有更多的自由，没有那么多的约束，而在家中孩子只要发脾气，用哭就能解决问题。造成孩子在家中独立性变差，不能自主地做自己能做的事。因而教师应与家长交流，了解孩子在家中的具体表现，从而根据孩子在家中的表现，了解孩子为什么家校表现不一，并且教师应与孩子进行交流，鼓励孩子在家中多做些自己力所能及的事。而在家中，家长不应过分地溺爱孩子，在孩子不愿做自己能做的事情时，应耐心地了解孩子的想法，并且夸奖孩子在幼儿园的表现，让孩子了解到自己在幼儿园的表现是受到肯定的，而自己在家中也应如此，从而培养起孩子的主动感。
3.加强引导
孩子自理能力的培养并是孩子一个人的事情，而应有家长与教师正确指导。因为孩子还小，很多事情还需要大人的帮助，但家长与教师并不需要什么事都进行帮助。比如，孩子在看到家长切菜也想帮忙时，家长不可能将刀拿给孩子，因此家长可以拿个塑料的或木制的小木棍，让孩子体验切菜，并且引导孩子知道刀的危险性，提醒孩子要长大了有一定的力气和能力操控菜刀了，才可以真正地切菜。而一些事情，例如孩子想从一个不高的小石堆上跳下，家长在排除可能存在的危险后，就不应该阻挠孩子，或者帮助孩子，而应让孩子体验这种自主感带来的自信与满足，并且通过这些事情的尝试，孩子也能明白家长是信任自己的，从而对其人格的培养有着重要的作用。而幼儿园教师在平时也应与家长多沟通交流，将孩子在幼儿园的情况进行反馈，并且针对孩子自理能力的培养进行探讨，了解什么时候应给孩子提供帮助，而什么时候应让孩子自己尝试。通过这种家园的合作，从而了解孩子，更好地帮助幼儿培养自理能力，并且家长与教师都能有目的地进行教育，知道孩子薄弱的点，从而有重点地进行教育，有针对性地对孩子进行锻炼培养，提高孩子的自理能力。
三、结束语
家长与老师应该相信孩子，鼓励孩子去做力所能及的事，使得孩子能逐渐从这些事中培养起自主与主动的品格。家长与教师应多沟通交流，通过家园合作，更全面地了解孩子，对孩子自理能力培养的问题进行交流，采用合适的方法提高孩子的自理能力。总之，孩子是独立的个体，想要让孩子成长为一个完整的人，孩子自理能力的培养只是一个方面，而自理能力的培养不仅是单纯的能力的锻炼，还是人格的培养。
【作者单位：吉林省政府第一幼儿园吉林】