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摘要：在现今社会，尽管本科学历的从业者不断增多，中等职业教育依然占据着十分重要的位置，它为社会提供了初、中级技术人员和工人。在中职教育中，体育教育为国家输送了大量的体育人才，因此中职教育中的体育教育备受学生和家长的关注，其中中职教育是否可以给与学生过硬的职业能力是家长、老师、和学生们最担心的问题，因此，众多体育教育者们对如何将中职体育课程进行优化开展了研究。
关键词：职业能力；中职体育；课程优化
中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会提供了初、中级技术人才，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业教育，是一种以未来就业岗位的需要为基础的教育，着重于培养学生的能力，学生通常在中等职业教育的学习中，不断获得相应的职业技能。近些年来，老师们根据中职体育教育的特殊之处，不断对其进行优化，保证课程设计以提高学生职业技能为目标。
一、中职体育教育与普通教育的区别
一般认为，普通与职业教育有着明确的区别。它们的起源不同，实施机构不同，职能和培养目标也不同。这些根本性的区别决定了普通教育与职业教育在课程上的不同设置[1]。
（一）生源不同
普通教育的生源通常是在校的初中毕业生，而中职学校的生源来源于参加中考成绩较弱的学生、以及远离故乡农民工的子弟。
（二）培养目标上的区别
普通教育：培养研究型、探索型和设计型人才。中职教育：主要培养初中级技能，能够将书本知识运用到实践中的技术人才。与普通教育相比，中职业教育的学生大多可以毕业后直接上岗，基本不需要或者需要经历短时期的过度和适应。
（三）专业设置和课程设置的区别
在这一方面，中职教育是根据不同岗业所需的能力和素质，进行各个岗位的分析，根据各个岗位的需要来设置相对应的课程。而普通教育是根据科学知识体系之间的关系和逻辑来设定。
（四）培养方法的区别
中职教育所培养的学生在学校学到的知识和技能与未来就业的工作是对口的，在毕业之前，他们就做好了相应的岗位心理准备，因此并不需要很长的适应和过度就可以快速的加入工作，在最短的时间内为企业带来经济利益。中职教育将理论与实践相结合，实践教学的比重相较于普通教育要大的多。
而普通教育以理论知识为主，实践教育为辅，最终学生可以更好的获得理论知识，但是未必能让学生熟练掌握实际技能，将书本知识应用到实践当中。中职教育是为了学生获得某种职业或者劳动所需要的知识技能和道德的教育，目的是为了培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识的劳动者，与普通的教育和成人教育相比，职业教育更加的侧重于实践技能和实际工作能力的培养[2]。
二、中职体育课程现状
中职教育承担着为国家社会各界提供技术应用型人才和操作型人才的重要职责，注重学生的应用和实践能力，职业针对性强。近年来，国家大力发展中职教育，中职体育更是中职教育的重中之重，好的中职体育教育有利于学生的心理健康，强健学生的体魄，强健学生的意志，为中职学生顺利毕业打好基础。尽管国家大力发展，中职体育教育现阶段仍存在着很多不足。
（一）体育课程大众化
中职体育课程大众化的现象在现今中职学校中非常明显，大多数按步就班的几十年如一日的运用相同的课程安排，抱着宁不革新也不犯错的想法，常年使用老一套的体育课程体系。体育课程没有新意，体育课程无法引起学生们的学习兴趣成为了众多中职教育工作者的一块心病。因此体育课程的更新势在必行，中职体育课程的改革迫在眉睫，需要全体从业者和学生家长的共同重视[2]。
（二）教学目的性太强
中职体育教育课程的目的性太强。众所周知，中职教育的长处是可以让学生快速的学习到实践技能，将书本知识与实践技能快速的结合起来，毕业之后迅速加入工作之中，减少磨合期和阵痛期。然而，尤其过于强的目的性，使得先进的中职体育课程未能达到标准的提升学生的各方面素质，最终虽然学生可以进入工作岗位，但是除了工作能力之外的其他素质能力太弱。
（三）知识教育与实践教育的比重不科学
学生需要更多的实践机会。现实中，学校为中职学生争取和提供的实践机会太少，在实际工作中，虽然很多学校也在增多学生的实践机会，但就目前看来，还是远远不够的。体育职业能力的培养，对于学生的实践能力的要求很高。因此，学校和老师的工作依然任重而道远。
三、中职体育课程改革方向
体育课程，就是为达到增强学生体制、保证学生的健康、提高学生的各方面素养作为目的的课程，它通常以学生的身体练习为主要手段，通过合理的体育教育达到目的，体育课程同时也是中职教育体系中重要的一部分，是我国为实现素质教育为了让学生快速适应工作岗位的有效途径。中职体育教育的革新方法也要遵循以人为本的原则，严格按照学生的实际学习情况贴身制定合理的、科学的中职体育课程安排。
（一）以岗位和实践要求进行设计
中职体育课程的设计，要充分体现以人为本的精神，以职业需求、岗位需求、市场需求来设置课程，一定要坚持以人为本的理念，把学生的健康和实践技能放在第一位，积极增强体育专业的特色。将运动能力与工作能力相融合，一方面，要养成中职学生常运动、爱运动的好习惯，使体育成为学生的爱好，志向，为其日后的体育运动和提高体育运动就业能力打下基础，另一方面，还要充分的完成知识传授和技能培养的首要任务，让知识和技能的结合在学生日后的学习生活中和工作生活中完美的体现[3]。
（二）将实践经验运用到设计中
教师是学校课程和学校计划的具体实施者，教师在中职体育教育中占据着十分重要的位置，体育教师需要举止文明精神饱满，具有较好的个人素质，同时要运用马克思理论武装自己，需要正确的价值观和世界观，同時还需要具备过硬的理论知识和实践经验，站在教育学生的高度，完成人民教师的责任和义务。作为教育的一线工作者，中职体育教师在实践教育中获得了大量的经验，教师们应该参与到课程设计中来，根据自身的实践经验对中职学校课程进行革新和修改。根据学生的缺点和不足，例如文化基础差、缺乏上进心、缺乏纪律性、盲目攀比等现象，进而对学生的课程设计进行针对性的更改[2]。 （三）课程贴合学生未来岗位特征
在中职体育教育中应该突出其职业特色。因为每个学校课程设计的不同，最终会导致学生的工作能力、工作环境、工作态度、工作方法、工作前景等产生巨大的差异，中职体育课程的设计要严格贴合学生的特点，分析劳动强度对身体素质的要求，合理的安排教学内容、安排体育课程的强度，增强自身的身体素质，同时培养学生良好的运动习惯。
（四）增强对职业病防治的教育
相关专业职业病在中职学生中非常常见，在办学的过程中，由于中职教育所培养的学生大多直接面向岗位，所以学生在学校中就很早的接触到了未来从事行业的工作练习，在学校阶段就很大可能受到该职业病的影响。因此，为了学生的身心健康，为了学生未来能有更好的身体状态和精神状态，以高昂的斗志去面对工作生活和学习生活以及进行社会主义经济的建设，老师和学校应该在学校体育教育期间就给与学生相应的预防和治疗职业病的知识，教给学生职业病的危害之处及对身体健康的巨大影响，以及如何在职业病发生之前就进行有效的预防，最后教导学生当职业病的情况出现时应该如何应对以及治疗以保证学生的健康，尽可能减少对身体的伤害[4]。
四、结语
总而言之，在中职体育教育的课程优化设计中，应该让在教育一线工作的教师们更多的参与其中，同时有选择的听取学生和家长的意见，在此基础上为学生提供更多练习实践能力的课程，多开展锻炼职业能力的比赛和活动，通过比赛使学生的职业能力获得提高。最后，学校要为学生提供尽可能多的实习和实践的机会，让学生尽可能多的接触工作岗位，以完成以职业能力为目标的中职体育课程优化。
参考文献：
[1]陈智峰.我国高校体育教育专业课程优化研究——基于幼儿园体育师资需求视角[J].文体用品与科技，2016（20）：90-91.
[2]范懷轲.以职业能力培养为目标的高职体育教育课程优化设计[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：317-318.
[3]龙玉斌.浅谈中职体育教育中的职业实用性研究[J].当代体育科技，2013，3（10）：81-82.
[4]吴乃彬.解析中等职业学校体育教育的课程内容设计情况[J].学周刊，2014（32）：174-174.
（作者单位：广州市黄埔职业技术学校）
关键词：职业能力；中职体育；课程优化
中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会提供了初、中级技术人才，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业教育，是一种以未来就业岗位的需要为基础的教育，着重于培养学生的能力，学生通常在中等职业教育的学习中，不断获得相应的职业技能。近些年来，老师们根据中职体育教育的特殊之处，不断对其进行优化，保证课程设计以提高学生职业技能为目标。
一、中职体育教育与普通教育的区别
一般认为，普通与职业教育有着明确的区别。它们的起源不同，实施机构不同，职能和培养目标也不同。这些根本性的区别决定了普通教育与职业教育在课程上的不同设置[1]。
（一）生源不同
普通教育的生源通常是在校的初中毕业生，而中职学校的生源来源于参加中考成绩较弱的学生、以及远离故乡农民工的子弟。
（二）培养目标上的区别
普通教育：培养研究型、探索型和设计型人才。中职教育：主要培养初中级技能，能够将书本知识运用到实践中的技术人才。与普通教育相比，中职业教育的学生大多可以毕业后直接上岗，基本不需要或者需要经历短时期的过度和适应。
（三）专业设置和课程设置的区别
在这一方面，中职教育是根据不同岗业所需的能力和素质，进行各个岗位的分析，根据各个岗位的需要来设置相对应的课程。而普通教育是根据科学知识体系之间的关系和逻辑来设定。
（四）培养方法的区别
中职教育所培养的学生在学校学到的知识和技能与未来就业的工作是对口的，在毕业之前，他们就做好了相应的岗位心理准备，因此并不需要很长的适应和过度就可以快速的加入工作，在最短的时间内为企业带来经济利益。中职教育将理论与实践相结合，实践教学的比重相较于普通教育要大的多。
而普通教育以理论知识为主，实践教育为辅，最终学生可以更好的获得理论知识，但是未必能让学生熟练掌握实际技能，将书本知识应用到实践当中。中职教育是为了学生获得某种职业或者劳动所需要的知识技能和道德的教育，目的是为了培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识的劳动者，与普通的教育和成人教育相比，职业教育更加的侧重于实践技能和实际工作能力的培养[2]。
二、中职体育课程现状
中职教育承担着为国家社会各界提供技术应用型人才和操作型人才的重要职责，注重学生的应用和实践能力，职业针对性强。近年来，国家大力发展中职教育，中职体育更是中职教育的重中之重，好的中职体育教育有利于学生的心理健康，强健学生的体魄，强健学生的意志，为中职学生顺利毕业打好基础。尽管国家大力发展，中职体育教育现阶段仍存在着很多不足。
（一）体育课程大众化
中职体育课程大众化的现象在现今中职学校中非常明显，大多数按步就班的几十年如一日的运用相同的课程安排，抱着宁不革新也不犯错的想法，常年使用老一套的体育课程体系。体育课程没有新意，体育课程无法引起学生们的学习兴趣成为了众多中职教育工作者的一块心病。因此体育课程的更新势在必行，中职体育课程的改革迫在眉睫，需要全体从业者和学生家长的共同重视[2]。
（二）教学目的性太强
中职体育教育课程的目的性太强。众所周知，中职教育的长处是可以让学生快速的学习到实践技能，将书本知识与实践技能快速的结合起来，毕业之后迅速加入工作之中，减少磨合期和阵痛期。然而，尤其过于强的目的性，使得先进的中职体育课程未能达到标准的提升学生的各方面素质，最终虽然学生可以进入工作岗位，但是除了工作能力之外的其他素质能力太弱。
（三）知识教育与实践教育的比重不科学
学生需要更多的实践机会。现实中，学校为中职学生争取和提供的实践机会太少，在实际工作中，虽然很多学校也在增多学生的实践机会，但就目前看来，还是远远不够的。体育职业能力的培养，对于学生的实践能力的要求很高。因此，学校和老师的工作依然任重而道远。
三、中职体育课程改革方向
体育课程，就是为达到增强学生体制、保证学生的健康、提高学生的各方面素养作为目的的课程，它通常以学生的身体练习为主要手段，通过合理的体育教育达到目的，体育课程同时也是中职教育体系中重要的一部分，是我国为实现素质教育为了让学生快速适应工作岗位的有效途径。中职体育教育的革新方法也要遵循以人为本的原则，严格按照学生的实际学习情况贴身制定合理的、科学的中职体育课程安排。
（一）以岗位和实践要求进行设计
中职体育课程的设计，要充分体现以人为本的精神，以职业需求、岗位需求、市场需求来设置课程，一定要坚持以人为本的理念，把学生的健康和实践技能放在第一位，积极增强体育专业的特色。将运动能力与工作能力相融合，一方面，要养成中职学生常运动、爱运动的好习惯，使体育成为学生的爱好，志向，为其日后的体育运动和提高体育运动就业能力打下基础，另一方面，还要充分的完成知识传授和技能培养的首要任务，让知识和技能的结合在学生日后的学习生活中和工作生活中完美的体现[3]。
（二）将实践经验运用到设计中
教师是学校课程和学校计划的具体实施者，教师在中职体育教育中占据着十分重要的位置，体育教师需要举止文明精神饱满，具有较好的个人素质，同时要运用马克思理论武装自己，需要正确的价值观和世界观，同時还需要具备过硬的理论知识和实践经验，站在教育学生的高度，完成人民教师的责任和义务。作为教育的一线工作者，中职体育教师在实践教育中获得了大量的经验，教师们应该参与到课程设计中来，根据自身的实践经验对中职学校课程进行革新和修改。根据学生的缺点和不足，例如文化基础差、缺乏上进心、缺乏纪律性、盲目攀比等现象，进而对学生的课程设计进行针对性的更改[2]。 （三）课程贴合学生未来岗位特征
在中职体育教育中应该突出其职业特色。因为每个学校课程设计的不同，最终会导致学生的工作能力、工作环境、工作态度、工作方法、工作前景等产生巨大的差异，中职体育课程的设计要严格贴合学生的特点，分析劳动强度对身体素质的要求，合理的安排教学内容、安排体育课程的强度，增强自身的身体素质，同时培养学生良好的运动习惯。
（四）增强对职业病防治的教育
相关专业职业病在中职学生中非常常见，在办学的过程中，由于中职教育所培养的学生大多直接面向岗位，所以学生在学校中就很早的接触到了未来从事行业的工作练习，在学校阶段就很大可能受到该职业病的影响。因此，为了学生的身心健康，为了学生未来能有更好的身体状态和精神状态，以高昂的斗志去面对工作生活和学习生活以及进行社会主义经济的建设，老师和学校应该在学校体育教育期间就给与学生相应的预防和治疗职业病的知识，教给学生职业病的危害之处及对身体健康的巨大影响，以及如何在职业病发生之前就进行有效的预防，最后教导学生当职业病的情况出现时应该如何应对以及治疗以保证学生的健康，尽可能减少对身体的伤害[4]。
四、结语
总而言之，在中职体育教育的课程优化设计中，应该让在教育一线工作的教师们更多的参与其中，同时有选择的听取学生和家长的意见，在此基础上为学生提供更多练习实践能力的课程，多开展锻炼职业能力的比赛和活动，通过比赛使学生的职业能力获得提高。最后，学校要为学生提供尽可能多的实习和实践的机会，让学生尽可能多的接触工作岗位，以完成以职业能力为目标的中职体育课程优化。
参考文献：
[1]陈智峰.我国高校体育教育专业课程优化研究——基于幼儿园体育师资需求视角[J].文体用品与科技，2016（20）：90-91.
[2]范懷轲.以职业能力培养为目标的高职体育教育课程优化设计[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：317-318.
[3]龙玉斌.浅谈中职体育教育中的职业实用性研究[J].当代体育科技，2013，3（10）：81-82.
[4]吴乃彬.解析中等职业学校体育教育的课程内容设计情况[J].学周刊，2014（32）：174-174.
（作者单位：广州市黄埔职业技术学校）