论文部分内容阅读
摘要：幼儿时期是培养创造性的关键时期，幼儿美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，且有利于培养和提高幼儿的创造力。它是素质教育的重要组成部分，被公认为是发展幼儿创造性的最有成效的学科之一。
关键词：美术教育；幼儿的创造力；创造力的培养
创新是民族进步的灵魂，培养人的创造精神成为现代教育的重要内容。这里所指的创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动；是主体在创造性的活动中表现出来、发展出来的各种能力的总和；是产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是知识、智力、能力及优良个性品质等复杂多因素综合优化构成的。也就是说创造力是人类智慧的最高表现，对幼儿进行创造力的培养，给幼儿的一生都会产生重大的影响，关系到开发幼儿个体的潜能。因此，研究如何在幼儿美术教学活动中，培养和发展幼儿的创造潜能，是现代学前教育的重要目标之一，也是一个很有现实意义的课题。
一、营造鼓励支持性的环境 是培养幼儿创造力的重要前提
幼儿创造力的发展，深受幼儿教师的教育思想，教育方式和教学态度的影响。传统的教育观念认为，只有听老师的话，叫怎样做就怎样做的孩子，才是“好孩子”。而正是这种传统的“好孩子”标准，束缚了孩子创造的积极性，甚至于抹煞了孩子创造的天性。
事实上，富有创造力的孩子往往求知欲旺盛，活泼好动。他们渴望发现新的事物，接触新的观念，自由地表达自己对这个世界的认识。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。
二、创设丰富的物质环境 是培养幼儿创造力的有效途径
人们常说：适宜的环境是创造性发展的土壤。陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”并说：“教育上的环境在教育过程中起着一定的作用。”
我们可以为幼儿创设良好的表现创造力的物质环境，所谓物质环境就是指为幼儿提供能满足他们创作需要的丰富的美术活动材料，如：各种不同颜色、大小、质地的纸以及油画棒、水彩笔、水粉颜料，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，这不仅能满足幼儿的表现需要，而且有利于幼儿在探索中不断进行想象，创造出一幅幅生动别致的画来。
具有艺术氛围的活动空间设计是培养幼儿创造力的第一步，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。比如：我在教室中设置一个美术角，提供一块可方便幼儿随意涂抹的墙壁，使他们在园内园外或节假日游玩时的所见所闻所感都能在这块园地上得到充分展示。他们有了这个氛围，就特别想要表现，不仅可以随时随地观察美、欣赏美，而且也能随意及时地表现美、创造美。还可以给幼儿提供优秀的艺术作品，绘画大师的图像以及幼儿自己的作品，使幼儿进入画室，艺术之气扑鼻而来，幼儿不知不觉受到艺术的陶冶，情绪积极，灵感丰富，在创造中提高，丰富幼儿的美术活动。
三、保护幼儿的个性发展才能激发幼儿的创造潜能
心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工，改造，从而形成新形象，新假设开始的，这是创造活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活泼的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创造力和创新意识。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创造教育的开展，想象力的培养不容忽视。
在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用同一的绘画工具，同一的绘画方法来要求幼儿完成任务，其结果是幼儿很想去尝试一些与众不同的绘画作品，但最终必将导致幼儿的从众性。因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，教师可以进行一定的指导，幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作。
例如在大班美术活动《未来汽车设计展》中，教师在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的多种功能。在教师的引导下，幼儿大胆想象、创造，设计了新型警车（设有跟踪器、监视器、飞行器、等多种功能）、环保车（设有吸尘器、过滤器等多种功能）、游乐车（设有卡通乐园、玩具区、游戏区等多种活动区域）等新型汽车，促进了幼儿的创新意识和创造能力；由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。
四、运用积极评价 幼儿的作品才能巩固幼儿的创造成果
在幼儿进行创造性活动时，教师进行积极有效的评价对幼儿产生创造性思维会起到激励作用。积极的评价是对幼儿创造性活动做出的最好反应。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到是表扬和鼓励的话。”
绘画活动中，教师应随时观察幼儿的情绪，倾听幼儿的语言，并记录其思维闪光点；随时随地对积极思维、大胆想象的幼儿给予鼓励，激励所有幼儿积极思维和想象。教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个孩子的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励的评价。在对具体的作品进行评价时，要从构思是否新颖独特，想象是否奇妙特别，内容是否有童真乐趣，落笔是否大胆，画面是否丰满等方面去考虑。每一次活动结束时，要展示所有幼儿的作品。这样做，本身就是对幼儿创作的鼓励和肯定。最终达到在美术活动中进一步激发和培养幼儿创造的勇气和热情。
总之，培养幼儿的创新意识和创造能力已成为幼儿教育的主旋律。幼儿美术教学活动历来被人们认为是培养幼儿创造力的重要载体。在美术教学活动中，培养幼儿的创造力，是幼儿教师义不容辞的责任。
【参考文献】
[1]董奇编.儿童创造力发展[M].杭州：浙江教育出版社，1993
[2]沈德立.创造力发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004
【作者单位：成都大学】
关键词：美术教育；幼儿的创造力；创造力的培养
创新是民族进步的灵魂，培养人的创造精神成为现代教育的重要内容。这里所指的创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动；是主体在创造性的活动中表现出来、发展出来的各种能力的总和；是产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是知识、智力、能力及优良个性品质等复杂多因素综合优化构成的。也就是说创造力是人类智慧的最高表现，对幼儿进行创造力的培养，给幼儿的一生都会产生重大的影响，关系到开发幼儿个体的潜能。因此，研究如何在幼儿美术教学活动中，培养和发展幼儿的创造潜能，是现代学前教育的重要目标之一，也是一个很有现实意义的课题。
一、营造鼓励支持性的环境 是培养幼儿创造力的重要前提
幼儿创造力的发展，深受幼儿教师的教育思想，教育方式和教学态度的影响。传统的教育观念认为，只有听老师的话，叫怎样做就怎样做的孩子，才是“好孩子”。而正是这种传统的“好孩子”标准，束缚了孩子创造的积极性，甚至于抹煞了孩子创造的天性。
事实上，富有创造力的孩子往往求知欲旺盛，活泼好动。他们渴望发现新的事物，接触新的观念，自由地表达自己对这个世界的认识。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。
二、创设丰富的物质环境 是培养幼儿创造力的有效途径
人们常说：适宜的环境是创造性发展的土壤。陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”并说：“教育上的环境在教育过程中起着一定的作用。”
我们可以为幼儿创设良好的表现创造力的物质环境，所谓物质环境就是指为幼儿提供能满足他们创作需要的丰富的美术活动材料，如：各种不同颜色、大小、质地的纸以及油画棒、水彩笔、水粉颜料，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，这不仅能满足幼儿的表现需要，而且有利于幼儿在探索中不断进行想象，创造出一幅幅生动别致的画来。
具有艺术氛围的活动空间设计是培养幼儿创造力的第一步，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。比如：我在教室中设置一个美术角，提供一块可方便幼儿随意涂抹的墙壁，使他们在园内园外或节假日游玩时的所见所闻所感都能在这块园地上得到充分展示。他们有了这个氛围，就特别想要表现，不仅可以随时随地观察美、欣赏美，而且也能随意及时地表现美、创造美。还可以给幼儿提供优秀的艺术作品，绘画大师的图像以及幼儿自己的作品，使幼儿进入画室，艺术之气扑鼻而来，幼儿不知不觉受到艺术的陶冶，情绪积极，灵感丰富，在创造中提高，丰富幼儿的美术活动。
三、保护幼儿的个性发展才能激发幼儿的创造潜能
心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工，改造，从而形成新形象，新假设开始的，这是创造活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活泼的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创造力和创新意识。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创造教育的开展，想象力的培养不容忽视。
在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用同一的绘画工具，同一的绘画方法来要求幼儿完成任务，其结果是幼儿很想去尝试一些与众不同的绘画作品，但最终必将导致幼儿的从众性。因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，教师可以进行一定的指导，幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作。
例如在大班美术活动《未来汽车设计展》中，教师在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的多种功能。在教师的引导下，幼儿大胆想象、创造，设计了新型警车（设有跟踪器、监视器、飞行器、等多种功能）、环保车（设有吸尘器、过滤器等多种功能）、游乐车（设有卡通乐园、玩具区、游戏区等多种活动区域）等新型汽车，促进了幼儿的创新意识和创造能力；由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。
四、运用积极评价 幼儿的作品才能巩固幼儿的创造成果
在幼儿进行创造性活动时，教师进行积极有效的评价对幼儿产生创造性思维会起到激励作用。积极的评价是对幼儿创造性活动做出的最好反应。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到是表扬和鼓励的话。”
绘画活动中，教师应随时观察幼儿的情绪，倾听幼儿的语言，并记录其思维闪光点；随时随地对积极思维、大胆想象的幼儿给予鼓励，激励所有幼儿积极思维和想象。教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个孩子的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励的评价。在对具体的作品进行评价时，要从构思是否新颖独特，想象是否奇妙特别，内容是否有童真乐趣，落笔是否大胆，画面是否丰满等方面去考虑。每一次活动结束时，要展示所有幼儿的作品。这样做，本身就是对幼儿创作的鼓励和肯定。最终达到在美术活动中进一步激发和培养幼儿创造的勇气和热情。
总之，培养幼儿的创新意识和创造能力已成为幼儿教育的主旋律。幼儿美术教学活动历来被人们认为是培养幼儿创造力的重要载体。在美术教学活动中，培养幼儿的创造力，是幼儿教师义不容辞的责任。
【参考文献】
[1]董奇编.儿童创造力发展[M].杭州：浙江教育出版社，1993
[2]沈德立.创造力发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004
【作者单位：成都大学】