《体育与健康课程标准》指出：国家对体育课程实行三级管理体制，“各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。”“课标”的这一安排增强了各地实施体育新课程时的主动权，适度扩展了地方在体育课程中的活动空间。然而这一“授权”同时也提出了一个新的问题，那就是需要相应地进行体育课程资源的开发。我们知道，体育教学资源的开发和利用正是体育新课程百花齐放、欣欣向荣的必要条件。故此，本文拟就新课程下体育教学资源的开发问题，谈谈自己的意见和建议。
　　一、体育教学资源的开发
　　（一）体育设施资源的开发
　　1.注意一物多用。体育器械的重要特点就是多功能性。这就需要体育教师开放思维，充分发挥创造力和想象力，去挖掘体育器械的一物多用。挖掘体育教学资源还要充分发挥学生的想象力，学生的想象力同样是无边无际的。例如标志杆可以用于标志，也可以做足球门，还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习；跨栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做操、打成结投掷和训练在危险中学会求生，开展斗智绳，骑马，抓龙腰，踩龙尾等体育游戏活动；呼啦圈可以跳、转、滚、钻，摆造型，开火车等；彩色棍棒球的妙用可以设置五颜六色的跑道等。
　　2.自制器械。除了本身的体育器械，还以自制器械。例如用可乐瓶、轮胎、塑管自制轻便安全的栏架等。目前各地学校自治体育运动器械很多，可谓琳琅满目。
　　图 小学生使用自制器械开展体育活动
　　3.体育场地器材的合理设计。体育场地如果设计得趣味性强，对教师来说即意味着教学成功了一半。如果学生在课前来到体育运动场上，看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8～10米处有几块投掷靶竖立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、栏架、跳绳组成的综合训练场地。那么，从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。学生的运动参与意识油然而生。又例如教师把体育器材随意散点放在操场上，用“抢占阵地”、“寻宝”、“回家”等游戏方式让学生得到它，既完成器材的发放，又使学生感到好玩、觉得刺激。
　　（二）体育教学内容和形式的挖掘
　　1.运动竞技项目的挖掘。我们今天对于运动竞技项目的选择并不是全盘接收或全盘否定，而是“扬弃”。在修改规则、缩小或扩大场地等设计后焕发新的生机。例如，滚翻练习要求学生一定按照动作要领进行前滚翻练习，而在实施新体育课程中教师可以要求学生不仅仅限于前滚翻练习，学生会有做前滚翻的、后滚翻的、左滚翻、右滚翻、侧滚翻、手倒立接后滚翻、下腰接后滚翻，有的还会做侧手翻以及横滚、单肩滚等。
　　2.游戏的挖掘。体育游戏是从民间游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明教学意义的现代游戏方法。体育游戏融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校教学中占有十分重要地位。
　　3.民族体育的挖掘。民族体育经过干百年的流传，既有各自特色，又有良好的健身价值。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。
　　4.体育信息化资源的挖掘。让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源，使学生在课内和课外都能进行体育学习。例如新入学的学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、多媒体等手段来辅助教学；课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，练习时则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友一起练等方式进行。在上小沙包投掷时，事先准备一些苹果图片做奖品，投掷动作好、距离投得远的学生就可以获得。学生在快乐的学习中既掌握了知识，又锻炼了能力，同时得到大家的肯定。这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且兴趣盎然。
　　二、体育教学资源开发需要体育教师的工作富于创造性
　　在体育教学资源的开发中，体育教师应相应地具有强烈的创造意识，敢于创造新形式、新内容、新空间。只有具有这样的开发和拓展精神，才能不拘一格，成功地开发出适用的教学资源。例如创造出适合学校特色的项目，为学校创设气氛，创设某种学习环境，设计教学活动，表现自己的教育理念。在这样的教学活动中，教师在课堂的位置也将不再是固定位置进行讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。
　　只要我们充分开发和利用所有的体育资源，体育课程也就不再被体现为仅仅是体育课堂教学，而是体现了更加重视课内与课外、校内与校外的有机结合，只有这样才能真正全面实现体育课程的教育教学目标，才能真正促进学生的健康发展，体育课程也将充满着无限的活力和生机，谱写出新的篇章！
　　（作者单位：福建省泉州市丰泽区实验小学）