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<正>全日制义务教育《数学课程标准》中首次出现 了与“知识技能目标”并列的“过程性目标”,即让学生“经历（感受）、体验（体会）、探索”数学活动,从而更好地体现学生在数学思考、解决问题以
数学布题的意义与价值例举
【摘 要】
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<正>全日制义务教育《数学课程标准》中首次出现 了与“知识技能目标”并列的“过程性目标”,即让学生“经历（感受）、体验（体会）、探索”数学活动,从而更好地体现学生在数学思考
【机 构】
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南京晓庄学院
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2002年06B期
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