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【摘 要】新时期大众创业万众创新理念的提出，使得我国对于应用人才的需求越来越广泛，而高职院校作为应用人才培养的基地，将会在未来社会发展中起到重要的作用，因此对于大专院校体育课程开展而言，不仅具有重要的教育意义，也有重要的社会意义，应当结合实际存在的问题作出相关的改革，努力提升实际的效率和质量，为社会发展和人才体系建设打基础。
【关键词】就业 大专院校 体育教学 改革对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.003
既然坚持以就业为导向进行教育，那么老师在日常教学时就应该注意，除了基本知识的传授，还应该改变自己的教学方法，注重实践，这样才可以帮助学生培养一些操作能力，让学生可以适应以后的工作。想要改革大专院校体育教学模式，还需要老师一步步地去实践和探索，这样才能真正实现教育的进步和实际教学的进步。
一、大专院校体育教育专业课程的问题。
（一）专业技术课注重达标成绩，忽视动作的规范性与教学方法的培养
最近几年来，由于基础教育体育与健康课程淡化了运动技术的教学，导致了许多体育教育专业的大学生不但运动技术技能较差，而且运动成绩也较差。虽然大专院校拿出了大量的学时学习运动技术技能，四年制本科通常是大一、大二普修，但是由于项目多、总时间短，效果不明显。教师为了督促学习，通常采用技术达标的形式要求学生练习。忽视了大专院校体育教育专业学习运动技术的本质是为了学生今后能更好从事教学工作。这其中也忽视了对体育教育专业学生动作规范性要求以及教学方法的要求。
（二）教育教学技能课程学时少，制约了学生发展
教学技能是大学生站上讲台的基本功，能力差就必然导致心理紧张、教态不自然，甚至动作僵硬、语误不断，导致教学效果一般或较差。产生这些结果的原因是我们很多教师认为，体育教师最重要的是技术好，教学能力次要。把教育教学类的课程看成小儿科，认为看看就能学会，因而课时安排的总量偏少，导致体教生普遍缺乏动手实践的机会。事实上在中学，对体育教师的看法是不但看重他的技术好，更看重的是他的教学组织能力和教学管理能力。
（三）缺乏见习，对中小学体育教师的职业属性了解不足
师范教育中一个最重要的环节就是教育教学的见习工作。这个过程的目的就是让大学生亲历中小学教育教学的各个环节。一般在大一、大二低年级阶段，主要是深入中小学感受教师职业属性;大三、大四阶段，主要是体验体育课堂教学的组织与管理、班级管理等工作的过程，感悟教师对学生的态度与行为以及教育教学的特点与行为。体会体育教师在中小学工作的辛苦性，以此培养大学生热爱体育教师职业的精神。说到见习，不少学校都是说着重要，做起來次要。更多的是采取带学生到中小学看完课就结束了，完全没有达到见习所要达到的目的。
二、以就业为导向的大专院校体育教学改革对策
（一）改革教育类课程，为体教生夯实教育的基础知识
1.增加教育类课程的总学时。大专院校体育教育专业的主要任务就是为基础教育输送合格的体育教师。基于此，大专院校体育教育专业应该加强教育类课程，提高教育类课程的总学时数。我们知道，一个学生能力的形成需要大量的时间磨炼，才能达到应用自如的水平。时间短，技能生疏，很难胜任课堂教学。而且，每一个学生的师范技能都需要专人负责指导，单靠学生独自揣摩练习很难达到基础教育的要求。
2.调整教育类课程结构，凸显课程内容的实用性。根据教育部《教师教育课程标准》，除了开齐教育基础理论课、学科教育课程、教育研究课程外，还应开设教育技能、技术课程。帮助体育教育专业的大学生了解教育教学所需要的班主任工作技能、心理咨询与教育技能、特殊学生的教育技能等等，同时加强动手实践环节，突出教学内容的实用性。
（二）改革技术课教学内容与模式，提高学生教学指导能力
体育教师的运动技术能力的确是体育教师的看家本领，技术好，动作潇洒，会令人羡慕。但体育教学与体育表演不同，体育教师的任务是要教会别人学会技术动作，同时还要指导学习者提高运动能力和成绩。因此，体育教育专业的技术课应改革原有的教学内容和模式，在发展体教生技术能力的基础上，着重提高体教生的教学指导能力，提高其从事基础教育课堂教学和课余训练的基本能力。
（三）加强校内试讲、试教和校外见习，提高体教生的认识和教学技能
试讲是培养体教生教学基本功的一种基本技能训练，其作用是训练学生的语言组织能力、语言表达能力，以及知识与课堂教学融入的能力等。试教是体育教育专业特有的一种校内实习形式，其作用是训练体教生体育课堂的组织能力、管理能力和教学能力。虽然试讲、试教与真实的课堂有区别，但是试讲、试教是基础，只有基础扎实，才能在真实的课堂中不断提高把控课堂的组织与技巧。没有试讲、试教的实习就会误人子弟。校外见习主要针对非毕业班所进行的一种见习活动，其目的是了解基础教育中教师的所作所为，了解中小学的组织结构和运行机制，同时参与各种教研活动，体验中小学教师，尤其是体育老师的辛苦性。帮助学生树立热爱教师职业的理想。
（四）开设读书课堂，提高做教师的情怀
体育教师也是教师一员，做教师就应当多读书、读好书，从而不断地提高做教师的情怀。同时，还要读一些有关教育教学的名著，例如读“苏霍姆林斯基给教师的一百条建议”等，理解教育的理念、思想以及发展的过程，不断地提高自身的教师素养。学会教会学生学会知识，从而使他们获取更多的知识。
（五）优化课程设置，保障体育教学质量
实施滚动制教学，为了建立起新的教学模式就需要教师一方面给学生增加体育选项，另一方面还需要创新教学方式，给学生带来新鲜感。多个项目同时开设，保障学生学的水平，还需要保障教师教的力量。在具体的实践过程中为了能够更好地落实教学新模式，可以从年龄支撑还有学历方面调动集合师资力量，在大学一年级和大学二年级实施滚动制的教学，激励教师和学生共同参与其中，让教学职能多样化，确保教学有序性。
三、结语
教育本来就是不断进步的，我们想要以就业为导向来推进大专院校体育教学改革，就需要顺应社会的发展，紧跟时代，从而保证改革的顺利进行，保证教学的效率。
参考文献
[1]任延东，陈晓丹，连文冲.关于以就业为导向的高职体育教学改革[J].体育世界（学术版），2018（2）：163-164.
【关键词】就业 大专院校 体育教学 改革对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.003
既然坚持以就业为导向进行教育，那么老师在日常教学时就应该注意，除了基本知识的传授，还应该改变自己的教学方法，注重实践，这样才可以帮助学生培养一些操作能力，让学生可以适应以后的工作。想要改革大专院校体育教学模式，还需要老师一步步地去实践和探索，这样才能真正实现教育的进步和实际教学的进步。
一、大专院校体育教育专业课程的问题。
（一）专业技术课注重达标成绩，忽视动作的规范性与教学方法的培养
最近几年来，由于基础教育体育与健康课程淡化了运动技术的教学，导致了许多体育教育专业的大学生不但运动技术技能较差，而且运动成绩也较差。虽然大专院校拿出了大量的学时学习运动技术技能，四年制本科通常是大一、大二普修，但是由于项目多、总时间短，效果不明显。教师为了督促学习，通常采用技术达标的形式要求学生练习。忽视了大专院校体育教育专业学习运动技术的本质是为了学生今后能更好从事教学工作。这其中也忽视了对体育教育专业学生动作规范性要求以及教学方法的要求。
（二）教育教学技能课程学时少，制约了学生发展
教学技能是大学生站上讲台的基本功，能力差就必然导致心理紧张、教态不自然，甚至动作僵硬、语误不断，导致教学效果一般或较差。产生这些结果的原因是我们很多教师认为，体育教师最重要的是技术好，教学能力次要。把教育教学类的课程看成小儿科，认为看看就能学会，因而课时安排的总量偏少，导致体教生普遍缺乏动手实践的机会。事实上在中学，对体育教师的看法是不但看重他的技术好，更看重的是他的教学组织能力和教学管理能力。
（三）缺乏见习，对中小学体育教师的职业属性了解不足
师范教育中一个最重要的环节就是教育教学的见习工作。这个过程的目的就是让大学生亲历中小学教育教学的各个环节。一般在大一、大二低年级阶段，主要是深入中小学感受教师职业属性;大三、大四阶段，主要是体验体育课堂教学的组织与管理、班级管理等工作的过程，感悟教师对学生的态度与行为以及教育教学的特点与行为。体会体育教师在中小学工作的辛苦性，以此培养大学生热爱体育教师职业的精神。说到见习，不少学校都是说着重要，做起來次要。更多的是采取带学生到中小学看完课就结束了，完全没有达到见习所要达到的目的。
二、以就业为导向的大专院校体育教学改革对策
（一）改革教育类课程，为体教生夯实教育的基础知识
1.增加教育类课程的总学时。大专院校体育教育专业的主要任务就是为基础教育输送合格的体育教师。基于此，大专院校体育教育专业应该加强教育类课程，提高教育类课程的总学时数。我们知道，一个学生能力的形成需要大量的时间磨炼，才能达到应用自如的水平。时间短，技能生疏，很难胜任课堂教学。而且，每一个学生的师范技能都需要专人负责指导，单靠学生独自揣摩练习很难达到基础教育的要求。
2.调整教育类课程结构，凸显课程内容的实用性。根据教育部《教师教育课程标准》，除了开齐教育基础理论课、学科教育课程、教育研究课程外，还应开设教育技能、技术课程。帮助体育教育专业的大学生了解教育教学所需要的班主任工作技能、心理咨询与教育技能、特殊学生的教育技能等等，同时加强动手实践环节，突出教学内容的实用性。
（二）改革技术课教学内容与模式，提高学生教学指导能力
体育教师的运动技术能力的确是体育教师的看家本领，技术好，动作潇洒，会令人羡慕。但体育教学与体育表演不同，体育教师的任务是要教会别人学会技术动作，同时还要指导学习者提高运动能力和成绩。因此，体育教育专业的技术课应改革原有的教学内容和模式，在发展体教生技术能力的基础上，着重提高体教生的教学指导能力，提高其从事基础教育课堂教学和课余训练的基本能力。
（三）加强校内试讲、试教和校外见习，提高体教生的认识和教学技能
试讲是培养体教生教学基本功的一种基本技能训练，其作用是训练学生的语言组织能力、语言表达能力，以及知识与课堂教学融入的能力等。试教是体育教育专业特有的一种校内实习形式，其作用是训练体教生体育课堂的组织能力、管理能力和教学能力。虽然试讲、试教与真实的课堂有区别，但是试讲、试教是基础，只有基础扎实，才能在真实的课堂中不断提高把控课堂的组织与技巧。没有试讲、试教的实习就会误人子弟。校外见习主要针对非毕业班所进行的一种见习活动，其目的是了解基础教育中教师的所作所为，了解中小学的组织结构和运行机制，同时参与各种教研活动，体验中小学教师，尤其是体育老师的辛苦性。帮助学生树立热爱教师职业的理想。
（四）开设读书课堂，提高做教师的情怀
体育教师也是教师一员，做教师就应当多读书、读好书，从而不断地提高做教师的情怀。同时，还要读一些有关教育教学的名著，例如读“苏霍姆林斯基给教师的一百条建议”等，理解教育的理念、思想以及发展的过程，不断地提高自身的教师素养。学会教会学生学会知识，从而使他们获取更多的知识。
（五）优化课程设置，保障体育教学质量
实施滚动制教学，为了建立起新的教学模式就需要教师一方面给学生增加体育选项，另一方面还需要创新教学方式，给学生带来新鲜感。多个项目同时开设，保障学生学的水平，还需要保障教师教的力量。在具体的实践过程中为了能够更好地落实教学新模式，可以从年龄支撑还有学历方面调动集合师资力量，在大学一年级和大学二年级实施滚动制的教学，激励教师和学生共同参与其中，让教学职能多样化，确保教学有序性。
三、结语
教育本来就是不断进步的，我们想要以就业为导向来推进大专院校体育教学改革，就需要顺应社会的发展，紧跟时代，从而保证改革的顺利进行，保证教学的效率。
参考文献
[1]任延东，陈晓丹，连文冲.关于以就业为导向的高职体育教学改革[J].体育世界（学术版），2018（2）：163-164.