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湖南省永兴县黄泥镇中心小学
一、教材分析
《二泉映月》是湘教版四年级下册第22课课文第六单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。本课文是自读课文，通过让学生通过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情；（3）学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教学重点
体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
四、教学难点
理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
五、教学思路
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
六、教具准备
1.《二泉映月》的音频资料；2.无锡惠山二泉的图片PPT课件；3.阿炳简历PPT课件。
七、课时安排
本课文虽是自读课文，但是音乐与生活结合比较抽象，农村学生较难接受，故安排二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，明确目标
今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈听这首曲子的第一感觉；播放《二泉映月》音频课件（节选）；（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）；谈谈听完乐曲后的感受。
二、初读课文，初识阿炳
1.自由读课文，要求
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文；（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思；（3）找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及描写《二泉映月》旋律的关键词；（4）结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。
2、檢查自学情况
（1）抽读生字、课文，了解词语掌握情况
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。（看图并联系生活经验理解）
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。（联系阿炳生活遭遇理解）
激愤：激动而愤怒。
倔强：性格刚强。
（2）交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
（3）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？你对阿炳有哪些了解？
a简介阿炳简历，播放PPT课件（1-2）；
B播放无锡锡惠公园龙光塔下“天下第二泉”相关图片PPT课件（3-6）
学生交流对阿炳与“天下第二泉”的了解，为课文进行补白，把学生的感性认识调动起来，为理解课文内容作铺垫。
三、课堂练习：熟读课文，体会阿炳的思想感情。
第二课时
一、复习导入
1.复习坎坷、激愤、倔强等词语；2.阿炳在什么情况下谱写的？
二、细读课文，走近阿炳
1、体验坎坷人生
（1）阿炳几次游历二泉？每次感受有什么不同？
学生拿笔做出标记，交流回答。
（2）播放课件PPT（7）：阿炳两次来到二泉的对比。（课件略）
（3）学生针对表格内容，提出问题。
（4）十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些让置身于黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？（生默读，找一找）
预设片段：坎坷的经历。
①文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经历？
②在学生回答的基础上教师总结阿炳多舛的命運：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明。播放PPT课件（8）出示为阿炳写的一首四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦的人生。
痛丧师父 孤苦无依
天来横祸 双目失明
颠沛流离 卖艺度日
坎坷人生 苦苦凄凄
阿炳的苦难经历在师生平等有效的对话中无声无息的进入了学生的视野，撩动了学生朴素的同情之心，为下环节的朗读感悟奠定了情感基调。
③同学们，这就是阿炳十多年的经历，请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了……同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸？（学生回答后播放PPT课件2）
④同学们，经历坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望。
2、品悟不朽名曲，再次播放《二泉映月》音频课件（节选）。
（1）听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳倾诉吗？没有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐了哪些情怀呢？请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点？哪些句子是琴曲传达出的情感？
（2）交流。
A、出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”
听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的 “委婉连绵 ”，体会琴声表现的内涵。
指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。
B、出示：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”
一、教材分析
《二泉映月》是湘教版四年级下册第22课课文第六单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。本课文是自读课文，通过让学生通过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情；（3）学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教学重点
体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
四、教学难点
理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
五、教学思路
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
六、教具准备
1.《二泉映月》的音频资料；2.无锡惠山二泉的图片PPT课件；3.阿炳简历PPT课件。
七、课时安排
本课文虽是自读课文，但是音乐与生活结合比较抽象，农村学生较难接受，故安排二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，明确目标
今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈听这首曲子的第一感觉；播放《二泉映月》音频课件（节选）；（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）；谈谈听完乐曲后的感受。
二、初读课文，初识阿炳
1.自由读课文，要求
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文；（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思；（3）找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及描写《二泉映月》旋律的关键词；（4）结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。
2、檢查自学情况
（1）抽读生字、课文，了解词语掌握情况
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。（看图并联系生活经验理解）
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。（联系阿炳生活遭遇理解）
激愤：激动而愤怒。
倔强：性格刚强。
（2）交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
（3）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？你对阿炳有哪些了解？
a简介阿炳简历，播放PPT课件（1-2）；
B播放无锡锡惠公园龙光塔下“天下第二泉”相关图片PPT课件（3-6）
学生交流对阿炳与“天下第二泉”的了解，为课文进行补白，把学生的感性认识调动起来，为理解课文内容作铺垫。
三、课堂练习：熟读课文，体会阿炳的思想感情。
第二课时
一、复习导入
1.复习坎坷、激愤、倔强等词语；2.阿炳在什么情况下谱写的？
二、细读课文，走近阿炳
1、体验坎坷人生
（1）阿炳几次游历二泉？每次感受有什么不同？
学生拿笔做出标记，交流回答。
（2）播放课件PPT（7）：阿炳两次来到二泉的对比。（课件略）
（3）学生针对表格内容，提出问题。
（4）十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些让置身于黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？（生默读，找一找）
预设片段：坎坷的经历。
①文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经历？
②在学生回答的基础上教师总结阿炳多舛的命運：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明。播放PPT课件（8）出示为阿炳写的一首四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦的人生。
痛丧师父 孤苦无依
天来横祸 双目失明
颠沛流离 卖艺度日
坎坷人生 苦苦凄凄
阿炳的苦难经历在师生平等有效的对话中无声无息的进入了学生的视野，撩动了学生朴素的同情之心，为下环节的朗读感悟奠定了情感基调。
③同学们，这就是阿炳十多年的经历，请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了……同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸？（学生回答后播放PPT课件2）
④同学们，经历坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望。
2、品悟不朽名曲，再次播放《二泉映月》音频课件（节选）。
（1）听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳倾诉吗？没有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐了哪些情怀呢？请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点？哪些句子是琴曲传达出的情感？
（2）交流。
A、出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”
听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的 “委婉连绵 ”，体会琴声表现的内涵。
指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。
B、出示：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”