英语課堂是学生接受和使用英语的重要场所，也是培养学生主动学习和自觉探究能力的重要途径。围绕英语的交际性和工具性，突出本位回归，能使学生在富有情趣的课堂上主动表达和积极交流，让课堂成为学生自由学习和灵活探究的天堂和乐土。回归英语教学的本位，应在尊重学生学习差异和发展潜能的基础上，多给学生语言表达的话语权和互动权，能提高课堂教学有效性。
　　1. 英语课堂应回归“情趣浓浓”，激活学生认知情感
　　英语教学是基于一定的语言学习环境基础上的互动，是一种情感的体验和升华。为学生创设富有情景趣味的课堂，让他们在和谐的环境氛围中主动学习和探究，能有效激活他们的认知情感思维，丰富教学过程。
　　让英语课堂变得情趣浓浓，就是要在活化教材资源的前提下，多给学生提供丰富多彩的学习情境，让学生在积极探索的过程中获得认知体验。在创设情境中，一方面，以学生的学习需求为基础，多创设与教学内容相关的氛围，让他们在主动探索的过程中不断活化认知感悟，让他们在动态化的学习背景中接受和识记英语;另一方面，关注学生的积极学习情感激活，鼓励他们在踊跃发言的过程中主动暴露思维情感，帮助他们及时调整学习策略方法，深化理解感悟。
　　2. 英语课堂应回归“议论纷纷”，增强学生实践体验
　　学生是英语课堂的主体，理应享有更多的发言权和话语权。围绕学生语言知识积累和技能发展，鼓励学生在相互合作探究的过程中主动表达和积极交流，利于他们将知识识记转化语言表达运用。
　　通过互动交流的方式优化教学过程，能使得课程变得丰富多彩和动感十足。在运用时，一方面，给学生设计多元化和层次性的学习任务，围绕课程教学重点和难点设计丰富的学习思考题目，引导学生灵活选择运用，增强理解感知;另一方面，鼓励学生运用团队协作的方式来，多相互讨论交流，最大限度激活学生的学习认知潜能，增强他们主动探索的激情和兴趣。课堂上，学生主动表达交流能使得他们的思维情感更加丰富，更利于拓宽学生的视野思维。在教学运用中，让学生多互动交流，更利于学生主动学习和使用英语，彰显“运用英语做事”的课程理念。
　　3. 英语课堂应回归“各展所长”，提振学生自信动力
　　帮助学生展示自己的才华，让他们的进步和闪光点在受到认可的过程中进一步激活学习自信心和动力，利于提高他们的综合语言运用能力。通过各展所长来调动学生学习激情，利于增强学生的学习激情和兴趣。
　　教师在教学中，多为学生搭建展示的平台和载体，鼓励他们在自由展示的过程中，总结反思学习过程和方法，更利于提高他们的英语学习综合运用能力。在展示过程中，一方面，搭建相应的舞台，多给学生展示自己的学习收获和成果，让他们在受到肯定和鼓舞的过程中增添学习动力，像情景剧表演、优秀作业展览等;另一方面，多给学生掌声和喝彩，运用表扬语言、点头示意的方式来激励学生，让他们在获得点赞的过程中进一步增强学习的活力。
　　由此可见，英语课堂应该是充满诱惑力和情趣的教学过程，彰显“以生为本”的教学理念，凸显英语交际性。在回归课堂教学中，应以激活学生学习潜能动力为前提，尊重他们的学习意愿和发展差异，引导他们在合作、互动、实践、体验的过程中学习和使用英语，提高英语表达综合运用能力。
　　（作者单位：江苏省滨海县临淮初级中学）