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摘 要：随着新课程要求的提出，初中物理课堂中的一些弊端开始暴露出来，教学方式单一，教师在课堂上讲得口干舌燥，但是学生对于物理知识的掌握并不理想，究其原因就是教学方法出现了问题。笔者对如何运用现代教学理念和技术，提高初中物理课堂教学效率和质量进行了探索。
关键词：初中物理；有效教学；加强学习；创设情境；多媒体
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0075-01
初中物理教学内容较为枯燥，学生难以理解，要想提高物理课堂教学效率，首先必须要抓住课堂教学的40分钟，要将时间充分利用起来，让学生自己学、学会学，不能一味地采用填鸭式教育，那样只会适得其反。
1 兴趣的培养是提高物理教学效率的主要方法
1.1 实验观察，是激发学生兴趣的前提
如果学生对物理知识没有浓厚的兴趣，久而久之就会产生厌学情绪，教师要格外注重这点，要激发学生心灵深处的探索欲，可以通过物理实验激发学生的兴趣。
1.用具有出乎意料的实验来激发学生的学习兴趣。学生兴趣是与好奇心紧密相连的，教师可以用具有出乎意料的实验来刺激学生，超出学生的固有认识。比如在学习凸透镜成像课时，可准备一些凸透镜，让每个学生都利用凸透镜去看其他学生，学生利用凸透镜看到的事物就会发生改变，同学身体会变大，这就会吸引学生的注意力，然后学生才会积极去听教师讲解凸透镜成像的原理，教师就可以顺其自然完成教学内容的讲授，学生也可以更好地掌握物理知识。
2.人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。人的心理都是具有好奇心的，有了疑问才会去思考，教师想要吸引学生的注意力和好奇心，就必须要设置一个好的问题，要能引发学生的积极性。例如在讲授《大气压》这一节时，教师可以在讲桌上准备一个皮碗，然后在皮碗中放满水，用一张白纸将皮碗封住，然后教师将皮碗倒置，学生们会发现皮碗中的水不会泄露出来，教师可以鼓励学生们亲自尝试这一实验，通过学生亲自动手实践，学生们有成功也有失败，这样就会引发学生们的思考和疑问，激发学生对物理实验的学习兴趣，教师在此刻为学生们讲解大气压的原理就更为适合。
1.2 实验探究，是培养学生兴趣的过程
为了有效开展初中物理教学，教师可以运用实验探究的方式，将物理理论知识与实验相结合，给学生设置一些问题情景，然后提出假设，让学生自己去分析实验，亲自动手做实验，教师在旁指导即可，这样就可以培养学生的物理价值观，还可以增强学生的实践能力，从而逐渐对物理知识产生浓厚的兴趣。
通常实验探究的过程就是创设情景→提出假设→实验探究→归纳总结→学以致用，在这个实验过程中要将学生的主体地位凸显出来，要尊重学生的探究欲望。例如在《决定电阻大小的因素》这一节课中，教师可以先设置一些悬念问题，让学生自己回家找一些废旧电线材料，也可以咨询家长，看电线材质是什么？通过调查很多学生都会知道家用电线的材质应该是铜。这时就可以引入下一问题，为什么家用电线的材质是金属铜，不是其他材质？然后教师可以让学生们分组讨论，结合课本知识进行探究，研究导线的电阻与哪些因素有关？最终学生会得出许多不同的答案，比如导线的材料、长度、粗细等，教师这时就可以将物理课堂转移到实验室中，通过灯泡导电这一简单实验进行问题的阐述，让学生们观察铝线和铜线在实验中产生的不同效果，学生们可以观察到使用铜线的灯泡会亮一些，这样教师再给学生讲解电阻影响因素时学生就更容易理解，有效完成了物理教学任务。
1.3 实验设计，是兴趣激发后的结果
在物理教学中经常会提到“发现教学法”，所指的就是在物理教学中，不是要将实验结果告知学生，而是要学生明白实验设计与课本知识的结合，这是一个设计过程。
实验设计对于初中学生来说具有较高的难度，主要是对实验课题的提出、实验方案的设计、方案的可行性研究、实验操作、实验分析、实验总结。在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力，还能培养学生的创作意识和严谨的科学态度。建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。
2 思维能力的培养是提高物理课堂教学效率的主要对策
在现代教学理论中，更加注重对开放型试题的研究，所以在初中物理教学中就必须要加强对学生思维能力的培养，要增强学生对物理知识的分析能力。
2.1 展示教师的思维过程，做好示范
教师在初中物理教学过程中，不是仅仅要告诉学生物理实验的结论，要总结归纳出一套完整的教学方法，将实验设计方法和分析方法教给学生，要给学生做好示范，学生在遇到类似问题时可以进行独立思考，让学生自己去体会，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2.2 展示学生的思维过程，提高思维能力
学生运用实验解决物理问题的能力是在多次训练中完成的，学生事先会在头脑中进行演练，教师要学会去展示学生的思维过程，对学生的思维过程进行解剖，让学生自己能知道思维过程中的利弊。同时还可以为其他学生提供经验借鉴，若思维有误，可针对其要害予以改正。
2.3 让学生参与教学，培养创造性思维
教师要充分把握物理课堂40分钟的时间，做好备课工作，尽量将教学工作都安排在课堂中，不要让学生课下去进行，教师可以依靠多种教学形式，让学生积极参与到实验教学中，激发学生的创造性思维，让学生学会思考。
初中物理知识较为抽象，教师要立足实验基础上，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，让学生学会自己学、自己思考。
参考文献：
[1] 吕其梅.浅议如何提高物理课堂教学效率[J].新课程（教育学
术），2011，（06）.
[2] 骆小军.让学生成为物理课堂上的主角：如何提高物理课堂
教学效率[J].新课程（教研），2011，（03）.
[3] 吉安.潜心开展教学研究努力提升初中物理教学成效[J].学
生之友（初中版）（下），2011，（03）.
关键词：初中物理；有效教学；加强学习；创设情境；多媒体
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0075-01
初中物理教学内容较为枯燥，学生难以理解，要想提高物理课堂教学效率，首先必须要抓住课堂教学的40分钟，要将时间充分利用起来，让学生自己学、学会学，不能一味地采用填鸭式教育，那样只会适得其反。
1 兴趣的培养是提高物理教学效率的主要方法
1.1 实验观察，是激发学生兴趣的前提
如果学生对物理知识没有浓厚的兴趣，久而久之就会产生厌学情绪，教师要格外注重这点，要激发学生心灵深处的探索欲，可以通过物理实验激发学生的兴趣。
1.用具有出乎意料的实验来激发学生的学习兴趣。学生兴趣是与好奇心紧密相连的，教师可以用具有出乎意料的实验来刺激学生，超出学生的固有认识。比如在学习凸透镜成像课时，可准备一些凸透镜，让每个学生都利用凸透镜去看其他学生，学生利用凸透镜看到的事物就会发生改变，同学身体会变大，这就会吸引学生的注意力，然后学生才会积极去听教师讲解凸透镜成像的原理，教师就可以顺其自然完成教学内容的讲授，学生也可以更好地掌握物理知识。
2.人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。人的心理都是具有好奇心的，有了疑问才会去思考，教师想要吸引学生的注意力和好奇心，就必须要设置一个好的问题，要能引发学生的积极性。例如在讲授《大气压》这一节时，教师可以在讲桌上准备一个皮碗，然后在皮碗中放满水，用一张白纸将皮碗封住，然后教师将皮碗倒置，学生们会发现皮碗中的水不会泄露出来，教师可以鼓励学生们亲自尝试这一实验，通过学生亲自动手实践，学生们有成功也有失败，这样就会引发学生们的思考和疑问，激发学生对物理实验的学习兴趣，教师在此刻为学生们讲解大气压的原理就更为适合。
1.2 实验探究，是培养学生兴趣的过程
为了有效开展初中物理教学，教师可以运用实验探究的方式，将物理理论知识与实验相结合，给学生设置一些问题情景，然后提出假设，让学生自己去分析实验，亲自动手做实验，教师在旁指导即可，这样就可以培养学生的物理价值观，还可以增强学生的实践能力，从而逐渐对物理知识产生浓厚的兴趣。
通常实验探究的过程就是创设情景→提出假设→实验探究→归纳总结→学以致用，在这个实验过程中要将学生的主体地位凸显出来，要尊重学生的探究欲望。例如在《决定电阻大小的因素》这一节课中，教师可以先设置一些悬念问题，让学生自己回家找一些废旧电线材料，也可以咨询家长，看电线材质是什么？通过调查很多学生都会知道家用电线的材质应该是铜。这时就可以引入下一问题，为什么家用电线的材质是金属铜，不是其他材质？然后教师可以让学生们分组讨论，结合课本知识进行探究，研究导线的电阻与哪些因素有关？最终学生会得出许多不同的答案，比如导线的材料、长度、粗细等，教师这时就可以将物理课堂转移到实验室中，通过灯泡导电这一简单实验进行问题的阐述，让学生们观察铝线和铜线在实验中产生的不同效果，学生们可以观察到使用铜线的灯泡会亮一些，这样教师再给学生讲解电阻影响因素时学生就更容易理解，有效完成了物理教学任务。
1.3 实验设计，是兴趣激发后的结果
在物理教学中经常会提到“发现教学法”，所指的就是在物理教学中，不是要将实验结果告知学生，而是要学生明白实验设计与课本知识的结合，这是一个设计过程。
实验设计对于初中学生来说具有较高的难度，主要是对实验课题的提出、实验方案的设计、方案的可行性研究、实验操作、实验分析、实验总结。在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力，还能培养学生的创作意识和严谨的科学态度。建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。
2 思维能力的培养是提高物理课堂教学效率的主要对策
在现代教学理论中，更加注重对开放型试题的研究，所以在初中物理教学中就必须要加强对学生思维能力的培养，要增强学生对物理知识的分析能力。
2.1 展示教师的思维过程，做好示范
教师在初中物理教学过程中，不是仅仅要告诉学生物理实验的结论，要总结归纳出一套完整的教学方法，将实验设计方法和分析方法教给学生，要给学生做好示范，学生在遇到类似问题时可以进行独立思考，让学生自己去体会，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2.2 展示学生的思维过程，提高思维能力
学生运用实验解决物理问题的能力是在多次训练中完成的，学生事先会在头脑中进行演练，教师要学会去展示学生的思维过程，对学生的思维过程进行解剖，让学生自己能知道思维过程中的利弊。同时还可以为其他学生提供经验借鉴，若思维有误，可针对其要害予以改正。
2.3 让学生参与教学，培养创造性思维
教师要充分把握物理课堂40分钟的时间，做好备课工作，尽量将教学工作都安排在课堂中，不要让学生课下去进行，教师可以依靠多种教学形式，让学生积极参与到实验教学中，激发学生的创造性思维，让学生学会思考。
初中物理知识较为抽象，教师要立足实验基础上，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，让学生学会自己学、自己思考。
参考文献：
[1] 吕其梅.浅议如何提高物理课堂教学效率[J].新课程（教育学
术），2011，（06）.
[2] 骆小军.让学生成为物理课堂上的主角：如何提高物理课堂
教学效率[J].新课程（教研），2011，（03）.
[3] 吉安.潜心开展教学研究努力提升初中物理教学成效[J].学
生之友（初中版）（下），2011，（03）.