让教师对自己评头品足的勇气
　　
　　评头品足，不是校长的专利。校长和教师在人格上是平等的。校长可以对教师的工作态度、工作成效进行评价，教师当然也可以对校长的工作方法、管理方式进行评价。校长在工作上肯定会取得一定的成绩，也会存在这样或那样的问题。对于成绩我们往往乐于被人称道，对于问题我们有时会讳疾忌医。这两种做法都不妥当。校长要有让教师对自己评头品足的勇气，虚心听取教师的评价和建议，正面的评价要认真听取，反面的评价更要虚心听取。只要我们怀有一颗真心，只要我们拥有一双慧眼，只要我们能够明辨是非，只要我们能够从所获取的信息中去伪存真，用以改进和完善自己的工作，一定会取得最佳的管理效果。
　　
　　善于听取教师申辩的勇气
　　
　　教师在工作中出现过错，校长要对老师的过错进行指正，这本来就是校长的职责之一。但有时由于我们的疏忽，在事情原委没有调查清楚的情况下就轻率地给予批评，这样的批评难免会冤枉老师，老师因此而不服，向校长申辩也是人之常情。如果我们缺乏听取老师申辩的勇气，不能耐下心来听取教师的申诉和辩解，这很容易把老师推到自己的对立面。要知道你拒绝老师申辩的行为会产生两种结果：要么使教师觉得你很专制，以后什么话也不对你说，采取“惹不起，躲得起”的消极态度，对你敬而远之；要么让教师产生强烈的逆反心理，认为你专与他过不去，故意刁难他，以后凡事都与你对着干。如果我们能耐心地听取教师的申辩，既有利于自己对整个事件有冷静的分析过程，把事件的真相搞清楚，更体现了校长对老师的信任和尊重。
　　
　　向教师承认错误的勇气
　　
　　由于传统等级观念的影响。人们一般认为当领导的不必向下属道歉或承认错误，认为领导者向下属承认错误有失风范、有损威信。我们习惯于要求教师、学生承认错误，对自己的失误或错误却常常视而不见，或淡化置之，怕因此影响自己的光辉形象。其实，这种担心是没有必要的。从多年的校长实践中我悟出了这样的一个道理：敬人者，人恒敬之。领导者敢于向下属承认错误，敢于真诚地向下属道歉，其实是对下属最大的尊重，这很容易感召下属。在感情上拉近与下属的距离，赢得下属发自内心的尊敬。我们校长就要有敢于向教师承认错误的勇气，这不仅不会影响自己在教师心目中的形象，反而更能赢得教师的尊重和信赖，还能影响和激发教师不断改正自身的错误。
　　
　　敢于重用“异己”的勇气
　　
　　有些校长心胸过于狭窄，容不得老师的不同意见，把给自己提意见的人视为“异己”、“另类”。利用自己的职权对他们加以遏制：他们的课务安排在基础年级。毕业年级难有他们的份；他们的工作量比其他老师重，教学业绩比其他老师高，但是评先、评优却没有他们的份；他们在晋升职称甚至提拔上也常常遭到百般刁难。做校长的要想把学校领导好，就必须有容人、容智、容物、容事的肚量。校长在提拔和选用人才时任人唯贤，而不任人唯亲，站在客观公正的立场上对待给自己提意见的老师，敢于重用“异己”、“另类”中有才能的人，这何尝不是一种超人的气度和勇气!
　　
　　甘为教师“牛”的勇气
　　
　　教师的积极性是学校的生命线，要调动教师的积极性，校长就要放得下“家长”的架子，敢于做教师的“牛”。关注教师的每一个生活细节，及时了解教师的需求，把他们当作自己的兄弟姐妹。时刻把他们的冷暖记在心上。尽一切可能为他们排忧解难，尊重教师个性，突出教师的主体地位；在学历进修、职称评聘、评模晋职及工资待遇上多向一线教师倾斜；平时对教师少一些指责，多一份关怀；少一些专制，多一份尊重；少一些疑虑，多一份信任；少一些限制，多一份宽容。老年教师力不从心时，及时嘘寒问暖；年轻教师谋求发展而又缺乏舞台和机会时，给他们创造条件；中年教师感到迷惘、徘徊不前时，为他们指点迷津……
　　
　　敢于对歪风说“不”的勇气
　　
　　一所学校就是一个浓缩的社会，教师都是活生生的人，思想境界绝对不会整齐划一。有兢兢业业者，有诚实正直者，有仗义执言者……他们是学校的脊梁，他们是教师中的大多数，他们的辛勤工作和无私奉献撑起了学校的希望，他们是校长的宝贝。但也有投机取巧者，有争名夺利者，有拉帮结派者……他们就像依附在健康肌体上的真菌，他们虽然只是少数，但他们的危害不可小视。他们平时工作业绩平平，但年终评先、评优，利用哥们义气拉帮结派，争名夺利，使得真正的优秀不能得到公正的待遇，他们破坏了奖励的严肃性和公正性，他们挫伤了大多数教师的积极性。他们使奖励失去了激励性。对于这些歪风邪气，作为校长要有一双明察秋毫的眼睛，要有敢于对他们的言行说“不”的勇气。
　　
　　(作者单位：江苏海安县雅周中学)