小学数学这门基础学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，它是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。笔者以为，我们要将对学生应用意识的培养和应用能力的发展放在首要的位置上，因为，学好数学的终极目标就是为了让学生具备适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所获得的知识和思想方法去思考和处理问题。那么，在小学数学教学中如何培养学生的应用意识呢？笔者在长期的教学实践中，有以下几点感悟：
　　一、打铁首先要自身硬
　　要培养小学生的数学应用意识，作为教师，我们自身首先要具备较强的应用意识和能力，这样，在教学中，纯数学问题就会出现得少一些，那些实际应用的问题才能在润物无声中感染学生，数学应用意识才能渐渐形成。作为教师，我们首先要研读新课标，深切地领悟课标的精神实质，以新课标中的大教学观和大教育观为准绳，把它作为自己实施新课程的航灯，这样我们才能做到不偏离轨道。其次，对于提高学历层次的学习我们要积极参与，从而提高自身的专业水平和数学素养；再次，在平时的业务学习和专业培训时，我们要有意识地学习有关数学应用意识和应用能力的内容，来增强自身的数学应用意识和应用能力。教学时，尽量利用好的生活素材，使学生认清学习数学知识的最终目的是为了用于我们的实际生活，数学知识的应用非常的广泛，大到宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都是与数学知识密不可分的，甚至某些学科的生命力也最终取决于对数学知识的应用程度。生活中充盈着数学知识，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使他们感到数学存在于自己的身边，从而认清数学知识的实用性。
　　二、引导学生从日常生活中发现问题
　　罗杰斯认为：如果要让学生全身心地投入学习活动，那就必须让他们面对与他们相关的，对他们个人而言有意义的问题。倘若我们要让学生成为一个自由的和负责的个体的话，就应该让他们直面各种现实问题。只要我们是一个有心人，就会发现有大量的数学问题蕴含在日常生活中，我们结合数学教材中的内容挑选一些简单的问题作一些分析并解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念起着不可估量的作用，同时也能促进学生进一步理解所学的内容。如笔者在教完“认识长方形的周长”之后，将学生分成四人一组，去亲自量一量教室内门框、窗框、橱门等长方形的长和宽，并估计一下做这些物品需要多少材料。笔者给每种不同的材料都标上了单价，学生进行了选择，通过计算找到既经济又实惠的方案。在发现中，满足了学生的内心需求。
　　三、收集应用事例，体会应用价值
　　伴随着科学技术的飞速发展，数学的发展广泛地涉及众多领域。数学无处不在体现着应用的价值。但是，小学生年龄和心理的特征决定了他们并不能很好的理解这些应用。因此，作为教师，我们在课堂教学中对于一些数学知识的应用，要进行必要的列举，来拓宽学生的视野。此外，我们还可以组织学生去搜集生活中应用的事例，这样一来，学生能对数学的发展有所了解，从中体会到数学的价值，学好数学的勇气与信心也就能被有效地激发了，还可以帮助他们领悟数学知识的应用过程。如笔者在“统计的初步认识教学” 中，笔者让学生搜集自己家3个月用水的情况，通过对数据的收集，描述，分析（人口的多少，老人和孩子等因素）的过程，判断自家用水是否合理，并提出今后用水情况的策略。这样的设计既将环保教育渗透了进来，又使学生感受到数学知识的应用。
　　四、注重课外延伸，拓宽应用的渠道
　　数学源于实践，最终又将服务于实践，数学应用与实践活动应是水乳交融的，笔者以为，数学的应用价值就应体现在“实践——创新——再实践”循环往复的过程中。无疑，要培养和发展学生的应用能力，仅凭课堂上40分钟的时间是远远不够的，因此，我们还要向课外延伸，来拓宽应用的渠道，从而提高他们应用数学的技能。如笔者在平时的教学中会适当开展一些数学活动，以此来提高学生应用知识的意识，激发他们应用数学知识的兴趣。如在学习了“认识人民币”后，笔者组织学生进行模拟购物，让他们用自备的钱，来购买一些文具盒、彩笔、铅笔、橡皮等。再如在教完“轴对称图形”之后，开展“谁的小手最巧”的活动，让学生利用自己的已有经验剪出喜欢的轴对称图形，看谁的作品充满了想象力和创造力。最后，笔者发现，在孩子们中间出炉了许多美丽的有创意的图案和数字等，他们尽情享受着生活中的对称美。通过这些活动，学生就能体会到数学在生活中无处不在，只有认真学习，才能更好的适应生活。
　　当然，要提高和发展小学生的数学应用意识也并非是一蹴而就的事，但我们可以努力通过各种载体不失时机地来增强他们的应用意识，将他们把数学知识应用于实践的积极性有效地激发出来，使他们多体验一些成功的喜悦，提高他们利用数学知识解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，从而提升他们的数学素养。
　　（作者单位：江苏省海门市悦来中心小学）