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课堂教学互动是一种特殊的社会活动，是教师与学生之间、学生与学生之间发生的相互依赖的社会交往活动过程。因此，在课堂互动过程中，教师和学生这两个主体的认知、情感和个性等心理因素和品质对于其互动活动及其效果有着重要影响。教师不能把不良情绪带入课堂，在授课过程中应以正能量影响学生，不能对学生冷嘲热讽，这会影响学生接受知识的判断力和影响学生接受知识的心情。所以教师要以积极、兴奋的心情把学生带入自己授课的过程。
一、创建积极的课堂心理气氛
在教学活动中，师生的心理互动总是在一定的教学情景中实现的，积极和谐的课堂心理气氛是师生心理互动的前提条件。积极的课堂心理气氛要注意以下几点：
1.树立教师威信。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，有一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威信影响全班，给学生一种积极的情绪体验。
2.注重情感感染。教师本身的情感状态可以产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，有助于良好的课堂心理氛围。
3.调控教学难度。如果所教内容太简单，会使学生失去进一步探知的兴趣，导致精力涣散，无所事事，学习情绪松散；如果内容太难，学生听不懂，啃不动，多次努力，总是受到挫折，学生对学习丧失信心，还会产生厌学心理。所以，教师所教内容和所提出的要求要难易适度，即使有一定难度，但又不是不可逾越，只要通过积极努力，便可获得成功，从而振奋学生的学习情绪和气氛。例如对地转偏向力的产生，即使用最定性的方法讲述，也很难让学生理解，所以应对比较偏重物理等自然科学知识进行简化，况且地理课主要是让学生理解水平运动的物体受地转偏向力的作用，会对地理环境产生哪些影响，而不是把重点放在讲地转偏向力本身上。
4.培育良好人际关系。一方面，师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊敬老师，另一方面，学生之间团结友爱都容易使课堂形成相互注重、体谅、友好的风气。否则，课堂容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康氛围。
二、使学生在课堂中保持良好的心理状态
学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率的内部条件。如果处在良好的心理状态时，会表现出感受性提高，思维活跃，记忆清晰，情绪开朗稳定，求知欲强、持久，学习效率高；如果处在不良状态，则学习效率低下。因此，教师在教学中，要善于观察学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态的产生，又有意识消除不良状态。为此，教学中应注意：
1.教师要用自己的热情和积极性去感染学生，引起学生情绪上的共鸣，使学生产生从“要我学”的被动状态进入到“我要学”的主动状态。
2.对学生的任何正确反应给予积极强化，使学生有获得成功的机会和体验。如通过微笑、点头，重复学生正确回答和说一些肯定和鼓励性的话等方式来进行积极的强化。
3.与每个学生进行积极的个人交流，引导学生设疑、质疑，激发其学习的好奇心和求知欲。如教学中，教师通过说一些支持性的话、倾听和接受学生的建议、查看学生作业等方式与学生之间进行交流。
4.防止师生之间冲突、隔阂的产生，消除学习中的不良心态。如教师应该注意通过多种方式来减轻学生学习压力，解除枯燥教学、避免惩罚等。
三、重视课堂教学中的多向交往
多向交往注重组和组以及学生个体之间的交往，有助于学生既接受教师的知识信息，又能够接受来自同学的信息，从而扩大知识面，提高学习兴趣和效率。多向交往反对教师一言堂式的知识传递，主张发展学生的学习能力，注重学生寻求知识的方法，有助于学生学会学习，在此过程中，师生平等相处，互相尊重，学生能获得肯定的评价和成功的体验，有助于发挥学生的学习潜能。
四、有效的进行课堂教学调控
在课堂中，教师的任务除了传输教学信息，还应不失时机的进行调控，使学生积极主动的接受信息，最大限度的发展学生的智能和个性品质。
1.良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。由于教学过程的复杂多变，学生正在成长、发展、变化之中，出现这样那样的问题比较正常，关键是教师如何处理好出现的各种纪律问题。2.制定正确合理、现实可行的教学目标。3.对教学情景进行有意识的控制。对教学情景的控制，目的在于维持学生的学习欲望和兴趣，针对中学生注意力难以持久的特点，教师要不断变换刺激的角度，或经常给学生新的刺激。其中效果比较明显的方法有两种：悬念和谈论。
悬念可以激发学生的兴趣，集中学生的注意力。如：“为什么在远日点北半球却是夏至日，而在近日点北半球是冬至日？”这样来设计问题展开思考“正午太阳高度的分布规律”，比较好地体现了启发性和由浅入深、循序渐进的原则。这样使学生的思维始终围绕课堂在运转。而所设悬念还有其他作用：其一，与新课直接有关系，要想知道结果就必须认真听讲；其二，让学生进一步熟悉逆运算的思考方法。
谈论可以促使学生思考，集中注意力，还可以发展学生思维的批判性以及说理表达能力。学生的思维火花经常在谈论中产生，将一个问题的谈论伸展开来，将会涉及许多知识、思想和方法。例如在“正午太阳高度的分布规律”，可这样设置辩论：《两小儿辩日》中第一个小孩子的问题是：早晨的太阳离我们近，因为早晨的太阳看起来比中午的太阳大；第二个小孩子的问题是：中午的太阳离我们近，因为早晨时冷，而中午的时候热。让学生在活动中学，激发兴趣，提高了课堂教学效果。
总之，在授课过程中老师要积极地让学生互动起来，利用地理课自身的特点带领学生进入学习的殿堂。
一、创建积极的课堂心理气氛
在教学活动中，师生的心理互动总是在一定的教学情景中实现的，积极和谐的课堂心理气氛是师生心理互动的前提条件。积极的课堂心理气氛要注意以下几点：
1.树立教师威信。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，有一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威信影响全班，给学生一种积极的情绪体验。
2.注重情感感染。教师本身的情感状态可以产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，有助于良好的课堂心理氛围。
3.调控教学难度。如果所教内容太简单，会使学生失去进一步探知的兴趣，导致精力涣散，无所事事，学习情绪松散；如果内容太难，学生听不懂，啃不动，多次努力，总是受到挫折，学生对学习丧失信心，还会产生厌学心理。所以，教师所教内容和所提出的要求要难易适度，即使有一定难度，但又不是不可逾越，只要通过积极努力，便可获得成功，从而振奋学生的学习情绪和气氛。例如对地转偏向力的产生，即使用最定性的方法讲述，也很难让学生理解，所以应对比较偏重物理等自然科学知识进行简化，况且地理课主要是让学生理解水平运动的物体受地转偏向力的作用，会对地理环境产生哪些影响，而不是把重点放在讲地转偏向力本身上。
4.培育良好人际关系。一方面，师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊敬老师，另一方面，学生之间团结友爱都容易使课堂形成相互注重、体谅、友好的风气。否则，课堂容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康氛围。
二、使学生在课堂中保持良好的心理状态
学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率的内部条件。如果处在良好的心理状态时，会表现出感受性提高，思维活跃，记忆清晰，情绪开朗稳定，求知欲强、持久，学习效率高；如果处在不良状态，则学习效率低下。因此，教师在教学中，要善于观察学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态的产生，又有意识消除不良状态。为此，教学中应注意：
1.教师要用自己的热情和积极性去感染学生，引起学生情绪上的共鸣，使学生产生从“要我学”的被动状态进入到“我要学”的主动状态。
2.对学生的任何正确反应给予积极强化，使学生有获得成功的机会和体验。如通过微笑、点头，重复学生正确回答和说一些肯定和鼓励性的话等方式来进行积极的强化。
3.与每个学生进行积极的个人交流，引导学生设疑、质疑，激发其学习的好奇心和求知欲。如教学中，教师通过说一些支持性的话、倾听和接受学生的建议、查看学生作业等方式与学生之间进行交流。
4.防止师生之间冲突、隔阂的产生，消除学习中的不良心态。如教师应该注意通过多种方式来减轻学生学习压力，解除枯燥教学、避免惩罚等。
三、重视课堂教学中的多向交往
多向交往注重组和组以及学生个体之间的交往，有助于学生既接受教师的知识信息，又能够接受来自同学的信息，从而扩大知识面，提高学习兴趣和效率。多向交往反对教师一言堂式的知识传递，主张发展学生的学习能力，注重学生寻求知识的方法，有助于学生学会学习，在此过程中，师生平等相处，互相尊重，学生能获得肯定的评价和成功的体验，有助于发挥学生的学习潜能。
四、有效的进行课堂教学调控
在课堂中，教师的任务除了传输教学信息，还应不失时机的进行调控，使学生积极主动的接受信息，最大限度的发展学生的智能和个性品质。
1.良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。由于教学过程的复杂多变，学生正在成长、发展、变化之中，出现这样那样的问题比较正常，关键是教师如何处理好出现的各种纪律问题。2.制定正确合理、现实可行的教学目标。3.对教学情景进行有意识的控制。对教学情景的控制，目的在于维持学生的学习欲望和兴趣，针对中学生注意力难以持久的特点，教师要不断变换刺激的角度，或经常给学生新的刺激。其中效果比较明显的方法有两种：悬念和谈论。
悬念可以激发学生的兴趣，集中学生的注意力。如：“为什么在远日点北半球却是夏至日，而在近日点北半球是冬至日？”这样来设计问题展开思考“正午太阳高度的分布规律”，比较好地体现了启发性和由浅入深、循序渐进的原则。这样使学生的思维始终围绕课堂在运转。而所设悬念还有其他作用：其一，与新课直接有关系，要想知道结果就必须认真听讲；其二，让学生进一步熟悉逆运算的思考方法。
谈论可以促使学生思考，集中注意力，还可以发展学生思维的批判性以及说理表达能力。学生的思维火花经常在谈论中产生，将一个问题的谈论伸展开来，将会涉及许多知识、思想和方法。例如在“正午太阳高度的分布规律”，可这样设置辩论：《两小儿辩日》中第一个小孩子的问题是：早晨的太阳离我们近，因为早晨的太阳看起来比中午的太阳大；第二个小孩子的问题是：中午的太阳离我们近，因为早晨时冷，而中午的时候热。让学生在活动中学，激发兴趣，提高了课堂教学效果。
总之，在授课过程中老师要积极地让学生互动起来，利用地理课自身的特点带领学生进入学习的殿堂。