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摘 要：词汇教学是小学英语学习中不可或缺的一个部分，它影响着学生学习英语的听、说、读能力。但是小学生的年龄特征决定了他们好玩、好动的天性，很少愿意将时间花在记单词上。这就要求教师注意改进教学方法，把单词教学和娱乐联系起来，以增强学习的趣味性，从而调动学生的积极性。
关键词：词汇教学；趣味性；有效性
小学生接触英语不久，就要学习大量的英语词汇，而学生词汇量的多少会影响听说的能力，听说的能力又间接影响学生英语学习的兴趣，学习英语的兴趣得不到培养，学习成绩就会逐年下降，厌恶、畏惧英语的心理就会形成，所以帮助学生记忆单词、记好单词甚为重要。单词教学的形式要多样化，不能一成不变，要使学生学的有兴趣、学得扎实。有位著名的教育家曾经说过：“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。”所以我通过以下几个方面来激发学生学习词汇的兴趣。
一、儿歌加强词汇教学的生动性
儿歌有它独特的韵律美，一般在朗诵和吟唱的时候总是朗朗上口，没几遍就能牢固地记忆了。所以在单词教学中，我们不妨巧妙地加入儿歌，不但可以使学生容易记忆，同时也提高了学生学习的兴趣。如我在教交通工具类单词时采用了儿歌：
car，car，小又快；
bus，bus，大又慢；
bike，bike，自己踩；
taxi，taxi，招就来；
train，train，go away；
plane，plane，in the sky；
反复机械地抄写和背诵单词，会使学生感到枯燥乏味，同时对单词的学习产生一种消极情绪，所以我用一些课文部分的单词简单的编了一个儿歌，儿歌简短而朗朗上口，学生在记忆单词的时候就简单多了，这样也提高了他们学习的热情，课堂气氛也变得活跃了。
二、实物给予词汇教学的直观性
在平常的英语教学过程中，直观教学就是让学生把所要学习的英语单词和图片、实物、动作等一系列情境联系起来，从而增强学生学习的兴趣。给学生呈现图片和实物等有利于帮助学生更好地理解单词的意义，轻松地学习英语。
例如，在教学小学牛津英语4A Unit 1“May I have...”单元的book，ruler，pen，pencil，bag，crayon，sharpener等学习用品时，向学生展示一种物品说This is a...在直观的教学辅助下，学生很容易就能将所学物品和相对应英文单词联系起来，以此来激发他们继续学习周围熟悉事物英语称呼的兴趣。直观教学通过密切单词与实物的联系，从而调动学生学习的积极性、主动性。另外在教学4B Unit 4“Buying fruit”时，我采用灵活多变的手段进行直观化教学，把apple，peach，grape，pineapple，watermelon，orange等水果直接以实物的方式呈现在学生面前，学生比以往对单词的学习更有兴趣了，学习的主动性也增强了，课堂气氛也非常好。所以让学生在直观的事物中学习英文词汇，不失为一个有效直接的办法。
三、故事增添词汇教学的情感性
小学生非常喜欢听故事，往往一个富有生趣的故事可以很容易地吸引学生的注意力，生动的故事情节可以激发学生探究的欲望和学习的积极性，所以把单词教学和故事联系在一起，可以很好地提高学习单词的效率，加深对单词的记忆。
我在教学牛津英语Unit 9 “What’s the matter？”这一课时，利用“圣诞老人送礼”的故事来展开教学：“今天是圣诞节，father Christmas（圣诞老人）要给Liu Tao送礼，他出现在冰天雪地里，非常的cold，所以他决定做一些运动，做完运动之后他发现自己非常的tired，这时，圣诞老人的坐骑雪橇来到了他的身边，圣诞老人舒舒服服地坐上雪橇，开始他送礼物的工作，但在送礼的途中又觉得很hungry和thirsty，就吃了些食物和饮料，终于满足了之后重新出发，最后来到Liu Tao家，发现了生病的LiuTao，把礼物送给他，并陪LiuTao一起度过了快乐的圣诞。”利用形象生动的故事，不仅增强了学生学习英语词汇的兴趣，又很好地突出了教学的重点，逐步攻克了本课的难点。故事教学的方法让我联想到这次暑期的“引智”培训，外教提倡我们利用故事教学来引出单词，她提倡一种有情境性的单词教学，而不是机械地重复朗读记忆单词的方法。说穿了，故事教学就是利用一个故事把所要学习的生词串联起来，利用联想、记忆、复述，让学生灵活的学习单词的一种有效方法。
四、简笔赋予词汇教学的简明性
简笔画教學在我们小学英语课堂上运用的特别多，用粉笔在黑板上简简单单地画几笔就能又快又形象地呈现所要教授的单词，简单易懂又图文并茂。不但可以使学生掌握基本的英语知识和技能，还可以提高学生的思维和想象能力，使学生创造性地运用语言，对巩固所学知识有着积极的作用。在单词教学时运用简笔画，使我们的教学内容更加形象化、简单化，对于小学生来说，简笔画能充分吸引他们的注意力，提升他们上课的积极性和热情，更加可以培养他们的创造性思维。而且老师在画简笔画的时候展现了自己的技艺，可以很好地给自己树立威信。简笔画教学也是一种有效提高课堂教学效率的方法，本来需要花费时间做PPT或者找实物来呈现的东西，教师只需几条直线、几个方块就能搞定，省时省力，教师教得轻松，学生学得自如。
五、游戏提升词汇教学的趣味性
小学生处在一个活泼好动的年纪，他们热衷于游戏活动。游戏一方面可以把枯燥的学习变得生动，也可以在轻松愉快的氛围中快乐学习，提高学习效果。[1]此外，还可以使平淡的单词学习变得生动有趣，使学生更加积极地进行单词的记忆和学习。我在教学单词时，一般使用下面几种游戏。
1.Guessing game：在PPT呈现单词图片时，刻意地遮挡一部分，让学生来猜；或者是用布蒙住双眼，我说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果也不错。
2.单词换装：给学生一个单词，让学生将自己所熟悉的词，通过在其前后增减字母，变成所要记忆的新词，从而轻而易举记住该词。[2]这其实是一种以旧带新的教学方式，以游戏的方式来呈现可以增强学生的求知欲望。比如cup，把u变成a就成cap；thirty在r后面加个s就变成thirsty。这个在4B的补充习题上面就曾出现过，学生对于这种思考性的题目很感兴趣，把它运用到课堂教学来，效果肯定更明显。
在游戏中教学单词，可以使单词教学更生动有趣，富有吸引力，学生学习词汇的积极性大大提高。这是我们在英语教学过程中不可忽视的一种良好的、有效的教学手段。
词汇的学习是学好英语的前提，只有扎实地掌握词汇，才能为以后更好地学习英语打好基础。作为教师，我们应该多设计一些词汇教学英语的方法，使词汇学习更加简单、直观、有趣，从而调动学生学习英语的积极性，让学生从学中玩，从玩中学，让词汇学习不再成为学生的烦恼，让他们轻松快乐地学习。
参考文献：
[1]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015（4）：193.
[2]肖丽玲.浅谈英语词汇教学策略[J].科技信息（科学教研），2008（11）：272.
关键词：词汇教学；趣味性；有效性
小学生接触英语不久，就要学习大量的英语词汇，而学生词汇量的多少会影响听说的能力，听说的能力又间接影响学生英语学习的兴趣，学习英语的兴趣得不到培养，学习成绩就会逐年下降，厌恶、畏惧英语的心理就会形成，所以帮助学生记忆单词、记好单词甚为重要。单词教学的形式要多样化，不能一成不变，要使学生学的有兴趣、学得扎实。有位著名的教育家曾经说过：“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。”所以我通过以下几个方面来激发学生学习词汇的兴趣。
一、儿歌加强词汇教学的生动性
儿歌有它独特的韵律美，一般在朗诵和吟唱的时候总是朗朗上口，没几遍就能牢固地记忆了。所以在单词教学中，我们不妨巧妙地加入儿歌，不但可以使学生容易记忆，同时也提高了学生学习的兴趣。如我在教交通工具类单词时采用了儿歌：
car，car，小又快；
bus，bus，大又慢；
bike，bike，自己踩；
taxi，taxi，招就来；
train，train，go away；
plane，plane，in the sky；
反复机械地抄写和背诵单词，会使学生感到枯燥乏味，同时对单词的学习产生一种消极情绪，所以我用一些课文部分的单词简单的编了一个儿歌，儿歌简短而朗朗上口，学生在记忆单词的时候就简单多了，这样也提高了他们学习的热情，课堂气氛也变得活跃了。
二、实物给予词汇教学的直观性
在平常的英语教学过程中，直观教学就是让学生把所要学习的英语单词和图片、实物、动作等一系列情境联系起来，从而增强学生学习的兴趣。给学生呈现图片和实物等有利于帮助学生更好地理解单词的意义，轻松地学习英语。
例如，在教学小学牛津英语4A Unit 1“May I have...”单元的book，ruler，pen，pencil，bag，crayon，sharpener等学习用品时，向学生展示一种物品说This is a...在直观的教学辅助下，学生很容易就能将所学物品和相对应英文单词联系起来，以此来激发他们继续学习周围熟悉事物英语称呼的兴趣。直观教学通过密切单词与实物的联系，从而调动学生学习的积极性、主动性。另外在教学4B Unit 4“Buying fruit”时，我采用灵活多变的手段进行直观化教学，把apple，peach，grape，pineapple，watermelon，orange等水果直接以实物的方式呈现在学生面前，学生比以往对单词的学习更有兴趣了，学习的主动性也增强了，课堂气氛也非常好。所以让学生在直观的事物中学习英文词汇，不失为一个有效直接的办法。
三、故事增添词汇教学的情感性
小学生非常喜欢听故事，往往一个富有生趣的故事可以很容易地吸引学生的注意力，生动的故事情节可以激发学生探究的欲望和学习的积极性，所以把单词教学和故事联系在一起，可以很好地提高学习单词的效率，加深对单词的记忆。
我在教学牛津英语Unit 9 “What’s the matter？”这一课时，利用“圣诞老人送礼”的故事来展开教学：“今天是圣诞节，father Christmas（圣诞老人）要给Liu Tao送礼，他出现在冰天雪地里，非常的cold，所以他决定做一些运动，做完运动之后他发现自己非常的tired，这时，圣诞老人的坐骑雪橇来到了他的身边，圣诞老人舒舒服服地坐上雪橇，开始他送礼物的工作，但在送礼的途中又觉得很hungry和thirsty，就吃了些食物和饮料，终于满足了之后重新出发，最后来到Liu Tao家，发现了生病的LiuTao，把礼物送给他，并陪LiuTao一起度过了快乐的圣诞。”利用形象生动的故事，不仅增强了学生学习英语词汇的兴趣，又很好地突出了教学的重点，逐步攻克了本课的难点。故事教学的方法让我联想到这次暑期的“引智”培训，外教提倡我们利用故事教学来引出单词，她提倡一种有情境性的单词教学，而不是机械地重复朗读记忆单词的方法。说穿了，故事教学就是利用一个故事把所要学习的生词串联起来，利用联想、记忆、复述，让学生灵活的学习单词的一种有效方法。
四、简笔赋予词汇教学的简明性
简笔画教學在我们小学英语课堂上运用的特别多，用粉笔在黑板上简简单单地画几笔就能又快又形象地呈现所要教授的单词，简单易懂又图文并茂。不但可以使学生掌握基本的英语知识和技能，还可以提高学生的思维和想象能力，使学生创造性地运用语言，对巩固所学知识有着积极的作用。在单词教学时运用简笔画，使我们的教学内容更加形象化、简单化，对于小学生来说，简笔画能充分吸引他们的注意力，提升他们上课的积极性和热情，更加可以培养他们的创造性思维。而且老师在画简笔画的时候展现了自己的技艺，可以很好地给自己树立威信。简笔画教学也是一种有效提高课堂教学效率的方法，本来需要花费时间做PPT或者找实物来呈现的东西，教师只需几条直线、几个方块就能搞定，省时省力，教师教得轻松，学生学得自如。
五、游戏提升词汇教学的趣味性
小学生处在一个活泼好动的年纪，他们热衷于游戏活动。游戏一方面可以把枯燥的学习变得生动，也可以在轻松愉快的氛围中快乐学习，提高学习效果。[1]此外，还可以使平淡的单词学习变得生动有趣，使学生更加积极地进行单词的记忆和学习。我在教学单词时，一般使用下面几种游戏。
1.Guessing game：在PPT呈现单词图片时，刻意地遮挡一部分，让学生来猜；或者是用布蒙住双眼，我说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果也不错。
2.单词换装：给学生一个单词，让学生将自己所熟悉的词，通过在其前后增减字母，变成所要记忆的新词，从而轻而易举记住该词。[2]这其实是一种以旧带新的教学方式，以游戏的方式来呈现可以增强学生的求知欲望。比如cup，把u变成a就成cap；thirty在r后面加个s就变成thirsty。这个在4B的补充习题上面就曾出现过，学生对于这种思考性的题目很感兴趣，把它运用到课堂教学来，效果肯定更明显。
在游戏中教学单词，可以使单词教学更生动有趣，富有吸引力，学生学习词汇的积极性大大提高。这是我们在英语教学过程中不可忽视的一种良好的、有效的教学手段。
词汇的学习是学好英语的前提，只有扎实地掌握词汇，才能为以后更好地学习英语打好基础。作为教师，我们应该多设计一些词汇教学英语的方法，使词汇学习更加简单、直观、有趣，从而调动学生学习英语的积极性，让学生从学中玩，从玩中学，让词汇学习不再成为学生的烦恼，让他们轻松快乐地学习。
参考文献：
[1]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015（4）：193.
[2]肖丽玲.浅谈英语词汇教学策略[J].科技信息（科学教研），2008（11）：272.