前不久，英国特色学校年会和中英特色学校论坛在北京举行，来自二十多个国家的校长济济一堂，共同探讨特色学校的建设问题。
　　倾听着专家们深刻的见解和生动的经验，我不禁想起日本女作家金子美铃写过的一首著名的诗，题目是《我和小鸟和铃》。
　　
　　虽然我展开双臂，
　　也绝不能飞上天空，
　　会飞的小鸟却不能像我，
　　在大地上奔跑。
　　
　　虽然我晃动身体，
　　也不会发出美妙的声音，
　　会响的铃却不能像我，
　　会唱许多歌谣。
　　
　　铃和小鸟，还有我，
　　大家不同，大家都好。
　　
　　我想，“大家不同，大家都好”，这不仅是尊重多元文化的体现，也是尊重多元教育的体现。特色学校的存在与发展，正是“大家不同，大家都好”这种理念在教育中的升华。
　　“大家不同，大家都好”应该包含两重意思：一方面是虽然大家不同，但是大家都好。另一方面是因为大家不同，所以大家都更好。前者表达了事物因包容而绚丽多彩，后者描绘了事物因交融而百花争艳。
　　“大家不同”。在教育均衡发展过程中，这是一个十分值得关注的问题。有些人认为，教育公平就是让所有人接受所谓无差别的教育。而实际上，教育公平是要提供给所有人公平的接受教育的机会，特别是对政府财政提供的公共教育经费形成的教育资源，应当进行公平的配置。但是，多元智能理论从一种教育哲学的角度告诉我们，人与人有着不同的智能结构，因此，人与人是有差别的。对有差别的人进行无差别的教育，本身就是不公平的。同时，学校之间即使在办学条件大致相当的情况下，也应当有各自的特色，这样才可能形成教育的活力。具有不同特色的学校，特别是在基础教育阶段的学校，其教育的核心价值并没有什么不同，都要符合各个国家教育的共同目标和共同规律。但是每个特色学校的教育附加价值却会有区别，而教育的附加价值正是学校的优势所在，也是学校品牌的体现。
　　“大家都好”。这是我们对所有具有特色的学校的评价。学校可能形成自身不同的特色，有文化特色，有区位特色，有体制特色，当然，英国特色学校倡导的是学科特色。学科特色的形成并没有改变学校的性质，并没有使这所学校变成一所专门的学校，而只是以一个优势的学科带动学校整体水平的提高。我在英国参观了不同的特色学校，有的是语言特色，有的是数学特色，有的是艺术特色，也有的是劳动技能特色。这些学校学科特色不同，但确实都很好。他们用特色提升学校品质，打造学校品牌，增强学校凝聚力，发挥优势学科对学校其他同类学科的引领和辐射作用，当然，也为培养某一方面的人才创造了一定的条件。
　　因此，特色学校虽然不同，但确实“大家都好”。“大家都好”，当然，整个教育事业也就会好。所以，创建特色学校，是一个学校优质发展的途径，也是整个教育事业优质发展的途径。
　　现在，我们关注教育公平，整顿教育秩序，教育正在朝着规范化的方向发展。但是，我们也要看到，一种忽视地区特色，忽视学校特色，力图实现一种理念、一种模式“大一统”局面的管理思想在随之蔓延。不少地区只不过要求学校成为简单的执行机构。在此背景下，学校不需要创意，不需要个性。不少管理者满足于学校循规蹈矩、整齐划一，而不少改革者又希望以他们所倡导的模式取代旧的模式，使其成为新的唯一。我想，这大概距现代学校制度建设的目标相去甚远，距国际教育事业发展的潮流也相去甚远吧。
　　所以，我觉得，中国的教育，还是应当通过鼓励“大家不同”，进而实现“大家都好”！
　　（编辑沙培宁）