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高中新课程《历史》按照人类政治文明、人类社会经济、人类社会思想文化和科学技术发展的线索,把纷繁的历史知识用相关理论组织起来解决具体的问题,专题性、综合性、理论性比传统教材更强,对历史教师的理论修养要求更高。在历史教学中,历史教师只有充分利用相关政治学科的哲学理论,把纷繁的历史现象有机地组织起来,才能形成科学的历史学科体系,才能更好地适应新课程要求。因此,历史教师必须形成正确的哲学观。
一、生产力和生产关系关系观
生产力和生产关系的矛盾是人类社会最基本的矛盾。生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力。生产力是第一位的,是人类得以发展的决定因素和终极力量,是衡量社会是否进步、认识和评价历史现象的根本标准。生产关系的反作用表现为生产关系同生产力发展要求相适应时,就会推动生产力发展;当生产关系不适应生产力发展要求时,就会阻碍生产力的发展。生产关系的变革有革命和改革两条途径。如,春秋战国时期,铁器和牛耕的普遍使用是生产力提高的表现,而此时的商鞅变法就是生产关系的变革;工业革命,推动了资本主义经济的发展,出现了美国内战,德国、意大利的统一,日本明治维新、俄国1861年的改革。
二、经济基础和上层建筑关系观
经济基础决定上层建筑,上层建筑对经济基础具有反作用。经济基础决定了上层建筑的产生、性质和变化发展。上层建筑若适应经济基础发展要求时则促进经济基础的发展;若不适应经济基础要求时则阻碍经济基础的发展。如14、15世纪欧洲资本主义工商业的发展引起欧洲社会的巨大变化,以自然经济为基础的西欧封建社会渐趋瓦解,世界历史的地平线上初露近代的曙光。
三、阶级斗争观
在阶级社会里,阶级矛盾和阶级斗争是社会的基本矛盾。阶级斗争分为三种形式:第一、经济斗争,如芝加哥工人1886年的罢工斗争;第二、政治斗争,如1871年巴黎公社的斗争;第三、思想斗争,如欧洲启蒙运动。社会转型时期的阶级斗争推动社会形态的质变。如英国资产阶级革命和俄国1861年改革等都引起了社会性质的变化。
四、人民群众和个人历史作用观
人民群众是历史的创造者,是推动历史前进的决定力量;杰出人物在历史上的作用是以人民群众的作用为基础的。时势造英雄。评价历史人物,既要肯定人民群众的作用,也应承认杰出人物对历史发展的加速或延缓作用。在肯定领袖人物作用的同时,又要反对个人迷信。
五、继承发展关系观
继承和发展属于研究、对待历史文化遗产的态度和方法的范畴,对待历史文化遗产的正确态度和方法应该是批判地继承,在继承中发展。如在近代中国,各阶层仁人志士不断地向西方寻求救国救民的真理,地主阶级洋务派学习先进技术、资产阶级维新派学习君主立宪、孙中山学习美国三权分立、无产阶级学习苏联城市中心暴动等,只学而不结合实际加以发展,是不可能成功的,毛泽东、邓小平在继承中寻求发展,因而取得了创造性的成就。
六、因果关系观
历史事件之间的因果联系,既是先行后续的关系,又是引起和被引起的关系。历史的因果联系主要有六种类型。第一,一因多果:由一种原因引起多种结果。如甲午中日战争失败之因引发多果:中国半殖民地化程度大大加深;日本资本主义迅速发展;日俄矛盾尖锐。第二,一果多因:一种结果由多种同时起作用的原因所引起。如明清时期我国科学技术落后的原因有:专制主义空前加强;资本主义萌芽发展缓慢;八股取土与文字狱;闭关政策阻碍了中外文化交流等。第三,同因异果:同样的原因在不同的条件下产生了不同的结果。如北美与拉美同样在启蒙思想的影响下掀起了要求摆脱欧洲殖民统治的民族独立运动,最终北美独立后成为统一的美利坚合众国,拉美未形成统一的国家。第四,同果异因:同样的结果是由不同原因引起的。如阻碍英、美、日、德资本主义发展的主要原因分别是斯图亚特王朝的封建统治、外国的殖民统治、幕府封建统治、国家的分裂。原因虽不同,但最终都导致了革命或改革,走上了资本主义道路。第五,互为因果:同时存在于历史整体中的多种因素互相作用。如北伐战争的胜利进军,推动了工农运动的高涨;工农运动的高涨,又促进了北伐战争的胜利进军。第六,系列因果:历史因果的系列化和连续化。如唐朝中期封建经济的发展引起土地高度集中,使均田制遭到破坏,租庸调制无法维持,导致政府财政困难。
七、内容形式关系观
内容是事物内部各种要素的总和,是事物存在的基础;形式是事物内部各种要素的结构或外部表现方式。第一,内容和形式是相互联系、相互依存、不可分割的。如手工作坊这一经济形式对应的内容是手工作坊主剥削帮工、学徒,体现了封建剥削关系,而与手工工场这一经济形式对应的内容是手工工场主剥削雇佣工人,体现了资本主义剥削关系。第二,在不同的时间、不同的地区,同一历史内容往往可以有多种形式加以表现,这正说明了历史的多样性和复杂性。如同样在农村发展资本主义经济的农业资本家,在英、德、美、日却有不同的表现形式,英国是新贵族,德国是容克地主,美国是种植园主,日本是新兴地主。第三,历史上有许多形式相同、内容不同的历史现象。如中国近代史上两次国共合作形式相同而内容不同:1924—1927年的合作是党内合作,共产党员以个人身份加入国民党,建立以国共两党合作为基础的革命统一战线,共同对付帝国主义支持的北洋军阀;1937—1945年的合作是党外合作,建立以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线,共同对付日本帝国主义。
八、现象本质关系观
现象是指事物的外部联系和表面形式,是事物的外在体现。本质是指事物的根本性质和内在规律,是组成事物的各要素之间的内在联系。现象是个别的、片面和表面的东西;本质是同类现象中一般的、共同的东西,要靠理解思维才能把握。本质是现象的根据,本质决定现象,并通过一定的现象表现自己的存在;现象又总是从不同的侧面表现事物的本质。历史现象是复杂多样的,大致有真相和假象两种。认识历史事物时,不能被假象所迷惑,而应透过现象看本质。如美国提出的门户开放政策,从现象上看是维护各国在华利益和保护中国关税权。但本质上是美国利用其优势,实现独占中国的侵略目的。
九、个性共性关系观
个性是指事物的特殊本质及其所表现出来的特殊现象,也就是把一事物与其他事物区别开来的特殊性。共性是指同类事物的共同性和普遍性,即同类事物的共同本质及其所表现出来的共同现象。个性与共性既有区别又有联系,无个性的共性与无共性的个性都是不存在的。要提高自己从个性中归纳共性的能力,一般采用类比法,即比较相同点。如英、法、美三国资产阶级革命属于三个不同的个性概念,从中可归纳出关于资产阶级革命的共性知识。要提高自己从共性中分析个性的能力,则一般采用对比法,即比较不同点。如对“民主革命”一词的理解,共性为反封建,但近代中国既反封建又反侵略。
十、主次矛盾关系观
任何历史阶段和历史事物,都充满着错综复杂的矛盾,诸多矛盾分为主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾的存在和发展,规定或影响着事物复杂矛盾体系中的其他矛盾的存在和发展,主要矛盾决定次要矛盾,次要矛盾从属于主要矛盾。两种矛盾处于不断变化中。在事物的发展过程中,主要矛盾解决了,次要矛盾也就迎刃而解。因此,必须抓主要矛盾,通过分析社会矛盾的存在,把握人类社会历史发展的方向;全面理清一个历史时期的社会主要矛盾,把握这一历史时期的历史使命和历史发展方向。如20世纪30年代初,主要矛盾是中共代表的广大人民群众同国民党反动派的矛盾,而30年代后期,中日民族矛盾则上升为主要矛盾,国内阶级矛盾降为次要矛盾。中共根据当时主要矛盾变化,调整了对国民党的政策,由“反蒋抗日”发展到 “逼蒋抗日”“联蒋抗日”,最终形成了全民族抗战的局面。
(作者单位:415101湖南省常德市鼎城区第一中学)
一、生产力和生产关系关系观
生产力和生产关系的矛盾是人类社会最基本的矛盾。生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力。生产力是第一位的,是人类得以发展的决定因素和终极力量,是衡量社会是否进步、认识和评价历史现象的根本标准。生产关系的反作用表现为生产关系同生产力发展要求相适应时,就会推动生产力发展;当生产关系不适应生产力发展要求时,就会阻碍生产力的发展。生产关系的变革有革命和改革两条途径。如,春秋战国时期,铁器和牛耕的普遍使用是生产力提高的表现,而此时的商鞅变法就是生产关系的变革;工业革命,推动了资本主义经济的发展,出现了美国内战,德国、意大利的统一,日本明治维新、俄国1861年的改革。
二、经济基础和上层建筑关系观
经济基础决定上层建筑,上层建筑对经济基础具有反作用。经济基础决定了上层建筑的产生、性质和变化发展。上层建筑若适应经济基础发展要求时则促进经济基础的发展;若不适应经济基础要求时则阻碍经济基础的发展。如14、15世纪欧洲资本主义工商业的发展引起欧洲社会的巨大变化,以自然经济为基础的西欧封建社会渐趋瓦解,世界历史的地平线上初露近代的曙光。
三、阶级斗争观
在阶级社会里,阶级矛盾和阶级斗争是社会的基本矛盾。阶级斗争分为三种形式:第一、经济斗争,如芝加哥工人1886年的罢工斗争;第二、政治斗争,如1871年巴黎公社的斗争;第三、思想斗争,如欧洲启蒙运动。社会转型时期的阶级斗争推动社会形态的质变。如英国资产阶级革命和俄国1861年改革等都引起了社会性质的变化。
四、人民群众和个人历史作用观
人民群众是历史的创造者,是推动历史前进的决定力量;杰出人物在历史上的作用是以人民群众的作用为基础的。时势造英雄。评价历史人物,既要肯定人民群众的作用,也应承认杰出人物对历史发展的加速或延缓作用。在肯定领袖人物作用的同时,又要反对个人迷信。
五、继承发展关系观
继承和发展属于研究、对待历史文化遗产的态度和方法的范畴,对待历史文化遗产的正确态度和方法应该是批判地继承,在继承中发展。如在近代中国,各阶层仁人志士不断地向西方寻求救国救民的真理,地主阶级洋务派学习先进技术、资产阶级维新派学习君主立宪、孙中山学习美国三权分立、无产阶级学习苏联城市中心暴动等,只学而不结合实际加以发展,是不可能成功的,毛泽东、邓小平在继承中寻求发展,因而取得了创造性的成就。
六、因果关系观
历史事件之间的因果联系,既是先行后续的关系,又是引起和被引起的关系。历史的因果联系主要有六种类型。第一,一因多果:由一种原因引起多种结果。如甲午中日战争失败之因引发多果:中国半殖民地化程度大大加深;日本资本主义迅速发展;日俄矛盾尖锐。第二,一果多因:一种结果由多种同时起作用的原因所引起。如明清时期我国科学技术落后的原因有:专制主义空前加强;资本主义萌芽发展缓慢;八股取土与文字狱;闭关政策阻碍了中外文化交流等。第三,同因异果:同样的原因在不同的条件下产生了不同的结果。如北美与拉美同样在启蒙思想的影响下掀起了要求摆脱欧洲殖民统治的民族独立运动,最终北美独立后成为统一的美利坚合众国,拉美未形成统一的国家。第四,同果异因:同样的结果是由不同原因引起的。如阻碍英、美、日、德资本主义发展的主要原因分别是斯图亚特王朝的封建统治、外国的殖民统治、幕府封建统治、国家的分裂。原因虽不同,但最终都导致了革命或改革,走上了资本主义道路。第五,互为因果:同时存在于历史整体中的多种因素互相作用。如北伐战争的胜利进军,推动了工农运动的高涨;工农运动的高涨,又促进了北伐战争的胜利进军。第六,系列因果:历史因果的系列化和连续化。如唐朝中期封建经济的发展引起土地高度集中,使均田制遭到破坏,租庸调制无法维持,导致政府财政困难。
七、内容形式关系观
内容是事物内部各种要素的总和,是事物存在的基础;形式是事物内部各种要素的结构或外部表现方式。第一,内容和形式是相互联系、相互依存、不可分割的。如手工作坊这一经济形式对应的内容是手工作坊主剥削帮工、学徒,体现了封建剥削关系,而与手工工场这一经济形式对应的内容是手工工场主剥削雇佣工人,体现了资本主义剥削关系。第二,在不同的时间、不同的地区,同一历史内容往往可以有多种形式加以表现,这正说明了历史的多样性和复杂性。如同样在农村发展资本主义经济的农业资本家,在英、德、美、日却有不同的表现形式,英国是新贵族,德国是容克地主,美国是种植园主,日本是新兴地主。第三,历史上有许多形式相同、内容不同的历史现象。如中国近代史上两次国共合作形式相同而内容不同:1924—1927年的合作是党内合作,共产党员以个人身份加入国民党,建立以国共两党合作为基础的革命统一战线,共同对付帝国主义支持的北洋军阀;1937—1945年的合作是党外合作,建立以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线,共同对付日本帝国主义。
八、现象本质关系观
现象是指事物的外部联系和表面形式,是事物的外在体现。本质是指事物的根本性质和内在规律,是组成事物的各要素之间的内在联系。现象是个别的、片面和表面的东西;本质是同类现象中一般的、共同的东西,要靠理解思维才能把握。本质是现象的根据,本质决定现象,并通过一定的现象表现自己的存在;现象又总是从不同的侧面表现事物的本质。历史现象是复杂多样的,大致有真相和假象两种。认识历史事物时,不能被假象所迷惑,而应透过现象看本质。如美国提出的门户开放政策,从现象上看是维护各国在华利益和保护中国关税权。但本质上是美国利用其优势,实现独占中国的侵略目的。
九、个性共性关系观
个性是指事物的特殊本质及其所表现出来的特殊现象,也就是把一事物与其他事物区别开来的特殊性。共性是指同类事物的共同性和普遍性,即同类事物的共同本质及其所表现出来的共同现象。个性与共性既有区别又有联系,无个性的共性与无共性的个性都是不存在的。要提高自己从个性中归纳共性的能力,一般采用类比法,即比较相同点。如英、法、美三国资产阶级革命属于三个不同的个性概念,从中可归纳出关于资产阶级革命的共性知识。要提高自己从共性中分析个性的能力,则一般采用对比法,即比较不同点。如对“民主革命”一词的理解,共性为反封建,但近代中国既反封建又反侵略。
十、主次矛盾关系观
任何历史阶段和历史事物,都充满着错综复杂的矛盾,诸多矛盾分为主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾的存在和发展,规定或影响着事物复杂矛盾体系中的其他矛盾的存在和发展,主要矛盾决定次要矛盾,次要矛盾从属于主要矛盾。两种矛盾处于不断变化中。在事物的发展过程中,主要矛盾解决了,次要矛盾也就迎刃而解。因此,必须抓主要矛盾,通过分析社会矛盾的存在,把握人类社会历史发展的方向;全面理清一个历史时期的社会主要矛盾,把握这一历史时期的历史使命和历史发展方向。如20世纪30年代初,主要矛盾是中共代表的广大人民群众同国民党反动派的矛盾,而30年代后期,中日民族矛盾则上升为主要矛盾,国内阶级矛盾降为次要矛盾。中共根据当时主要矛盾变化,调整了对国民党的政策,由“反蒋抗日”发展到 “逼蒋抗日”“联蒋抗日”,最终形成了全民族抗战的局面。
(作者单位:415101湖南省常德市鼎城区第一中学)