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【摘要】笔者从积极情感与消极情感对英语学习的不同影响、调控消极情感及培养学生英语学习的积极情感两个方面,探讨了在英语学习中注重培养学生积极情感的重要性,即教重于“情”,学贵于“趣”。
【关键词】英语教学 “情” “趣”
英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力。因此,如何培养学生积极的情感态度,帮助学生树立坚强的意志和较强的自信心以克服外语学习中遇到的困难,是当今所有英语教师的重要任务。
一、积极情感与消极情感对英语学习的不同影响
作为英语教师,要充分认识到情感态度对英语学习的重要性。
消极的情感态度则会妨碍英语的学习。不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感,包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在平时的教学实践中,相信教师们会遇到过这些现象:学生认为学习英语是完成父母或者老师的任务,是“替”老师或父母学习的;在课堂上一言不发,不与老师和同学交流;害怕被老师提问或者回答错误;回答问题时声音会发抖甚至脑袋出现空白的……所有这些现象,都是典型的对英语学习的消极情感的表现。学生的消极情感越重,情感过滤的量就越大,语言的输入效率就越低。如果学生受消极情感的影响太大,就会影响其语言的学习行为。导致学习被动,投入时间少,成绩也比较差。
反之,积极的情感态度会促进英语的学习,有助于英语学习的成功;凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物,就会引起人们积极的情感,它包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。积极的情感具有增力作用,能增强学生的活动能力,促进学习迁移,使学生最大限度地发挥自己的能力,解决本来难以解决的问题。
二、调控消极情感,培养学生英语学习的积极情感
课堂上愉快的情感可驱使学生积极地参与学习活动,教师在教学中应尽可能地调动学生的积极性,控制和抑制消极情感,让他们积极主动地参与到学习活动中去。以下是我在教学中培养学生积极情感的一些尝试:
1.树立正确动机,激发学生的学习兴趣
作为英语教师,我们应该有意识地从学生的情感态度入手,使学生树立以掌握知识为目标的动机,启发学生的求知需要,培养学生争取成功、避免失败的积极情感态度。要使学生对英语学习产生兴趣,除了正面阐述英语学习的重要性外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,让他们在运用语言中尝到乐趣,如开展一些情景会话、多组织一些英语游戏,多采用表演活动等以调动学生学习英语的积极性,培养学生学习英语的兴趣。
2.设计新颖活动,增进积极情感
根据我对学生的观察,我发现,他们很喜欢在模拟的生活情景中进行角色扮演,通过角色扮演,他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足。例如在,教学新标准英语第十二册Module1的食品及饮料时,我特意准备了肯得基店员的工作服,还有汉堡、冰琪淋、薯条等食品,并于课前事先在黑板上贴了一个大大的肯得基老人。当穿着肯得基员工的工作服,手托汉堡等食品的我踏着上课铃声进入教室时,学生们一下子被我的奇特扮相吸引住了,“哇!”教室里响起了学生的欢呼声,他们一个个都睁大眼睛,兴奋地期待着……当我把食品放在讲台上,向学生顾客们一一推销,学生仿佛受到感染,个个跃跃欲试。于是我让学生穿上工作服,自己则当起了顾客。学生在角色表演中体会到学习的乐趣,从想说到会说到乐说,增强了对英语学习的积极情感。
3.建立良好关系,营造和谐氛围
俗语说,亲其师才能信其道。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习成效。教师的言行举止会对学生产生一种“亲和力”。相反,如果老师整天“高高在上”,学生势必会用一种敌意的眼光看你,师生距离越来越远。如果你能经常找学生谈心,并及时地疏导他或她的一些问题,他们可能就由此产生积极的学习情绪和良好的心境,使学生把对教师的情感迁移到英语学习中来。
我在课堂上与学生的地位一贯很平等,我注意倾听学生的心声,与学生平等交流,做学生的知心朋友。如我经常指出学生的错误,同时如果我有错误,我也鼓励学生大胆地指出来。这样无形中就拉近了师生的距离,营造了平等和谐的师生情感氛围。
在教学实践中,有一个事例我至今还记忆犹新,那是一节期末阶段的复习讲评课。可能是因为我讲得快,有几个学生没听明白。当时我很着急,就走下去想对这些学生进行个别辅导。当我走到一个男生身旁时,看见他的练习本还没有打开,拿着笔坐在那里发呆,心思不知已神游到哪去了。见此情景,我不禁火冒三丈,大声的呵斥道:“你怎么不做呀,愣着干什么?”他看我发这么大火,也吓了一大跳,想与我争辩,但又欲言又止。课后,我想起这事,也觉得自己处理得有点急,有点过火,毕竟他们也还只是孩子。于是课后我及时找到他,向他道歉,并细心询问缘由。他这才打開心扉,跟我道来。原来最近,他父母亲频繁吵架,他妈妈居然一气之下,离家出走,抛弃他们父子俩!我震惊了,居然有这样的母亲!而我这位老师却又这样地呵斥他。多不应该啊!我想了想,安慰道:“事情总会解决的,如果你妈妈知道你学习退步了,那她岂不更伤心吗?这样她就更不会回来了,所以你要努力给他们看!”看着这位小男孩用充满信任的眼光看着我,我感觉自己已经不只是一名老师了,而是他的一位很知心的朋友!之后,他的英语学习成绩稳步提高。此次毕业考还考了个满分。老师的信任与鼓励让他有了上进的信心,他把我也当成了最好的朋友之一。当我在班级遇到难处理的事情,他踊跃帮助我去解决。正是由于我们师生之间的平等交流,拉近了彼此的距离,才挽救了这位孩子,让他的心灵找到了归宿,使他对未来的学习生活充满了信心。
无数事实告诉我们:一个学生没有积极的情感态度,再好的教师,教材和教学方法都会显得苍白无力。学生只要有了对英语学习的积极情感,就会增加其学习的积极性,主动地探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,从而提高学习效果。因此,我们在教学中一定要注重激发学生学习的积极情感,让学生自己能“积极”起来;要重视情感对教学的激励作用,对学生“晓之以理,动之以情”。相信我们的教学就会事半功倍,学生会更主动更积极地学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
【关键词】英语教学 “情” “趣”
英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力。因此,如何培养学生积极的情感态度,帮助学生树立坚强的意志和较强的自信心以克服外语学习中遇到的困难,是当今所有英语教师的重要任务。
一、积极情感与消极情感对英语学习的不同影响
作为英语教师,要充分认识到情感态度对英语学习的重要性。
消极的情感态度则会妨碍英语的学习。不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感,包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在平时的教学实践中,相信教师们会遇到过这些现象:学生认为学习英语是完成父母或者老师的任务,是“替”老师或父母学习的;在课堂上一言不发,不与老师和同学交流;害怕被老师提问或者回答错误;回答问题时声音会发抖甚至脑袋出现空白的……所有这些现象,都是典型的对英语学习的消极情感的表现。学生的消极情感越重,情感过滤的量就越大,语言的输入效率就越低。如果学生受消极情感的影响太大,就会影响其语言的学习行为。导致学习被动,投入时间少,成绩也比较差。
反之,积极的情感态度会促进英语的学习,有助于英语学习的成功;凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物,就会引起人们积极的情感,它包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。积极的情感具有增力作用,能增强学生的活动能力,促进学习迁移,使学生最大限度地发挥自己的能力,解决本来难以解决的问题。
二、调控消极情感,培养学生英语学习的积极情感
课堂上愉快的情感可驱使学生积极地参与学习活动,教师在教学中应尽可能地调动学生的积极性,控制和抑制消极情感,让他们积极主动地参与到学习活动中去。以下是我在教学中培养学生积极情感的一些尝试:
1.树立正确动机,激发学生的学习兴趣
作为英语教师,我们应该有意识地从学生的情感态度入手,使学生树立以掌握知识为目标的动机,启发学生的求知需要,培养学生争取成功、避免失败的积极情感态度。要使学生对英语学习产生兴趣,除了正面阐述英语学习的重要性外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,让他们在运用语言中尝到乐趣,如开展一些情景会话、多组织一些英语游戏,多采用表演活动等以调动学生学习英语的积极性,培养学生学习英语的兴趣。
2.设计新颖活动,增进积极情感
根据我对学生的观察,我发现,他们很喜欢在模拟的生活情景中进行角色扮演,通过角色扮演,他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足。例如在,教学新标准英语第十二册Module1的食品及饮料时,我特意准备了肯得基店员的工作服,还有汉堡、冰琪淋、薯条等食品,并于课前事先在黑板上贴了一个大大的肯得基老人。当穿着肯得基员工的工作服,手托汉堡等食品的我踏着上课铃声进入教室时,学生们一下子被我的奇特扮相吸引住了,“哇!”教室里响起了学生的欢呼声,他们一个个都睁大眼睛,兴奋地期待着……当我把食品放在讲台上,向学生顾客们一一推销,学生仿佛受到感染,个个跃跃欲试。于是我让学生穿上工作服,自己则当起了顾客。学生在角色表演中体会到学习的乐趣,从想说到会说到乐说,增强了对英语学习的积极情感。
3.建立良好关系,营造和谐氛围
俗语说,亲其师才能信其道。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习成效。教师的言行举止会对学生产生一种“亲和力”。相反,如果老师整天“高高在上”,学生势必会用一种敌意的眼光看你,师生距离越来越远。如果你能经常找学生谈心,并及时地疏导他或她的一些问题,他们可能就由此产生积极的学习情绪和良好的心境,使学生把对教师的情感迁移到英语学习中来。
我在课堂上与学生的地位一贯很平等,我注意倾听学生的心声,与学生平等交流,做学生的知心朋友。如我经常指出学生的错误,同时如果我有错误,我也鼓励学生大胆地指出来。这样无形中就拉近了师生的距离,营造了平等和谐的师生情感氛围。
在教学实践中,有一个事例我至今还记忆犹新,那是一节期末阶段的复习讲评课。可能是因为我讲得快,有几个学生没听明白。当时我很着急,就走下去想对这些学生进行个别辅导。当我走到一个男生身旁时,看见他的练习本还没有打开,拿着笔坐在那里发呆,心思不知已神游到哪去了。见此情景,我不禁火冒三丈,大声的呵斥道:“你怎么不做呀,愣着干什么?”他看我发这么大火,也吓了一大跳,想与我争辩,但又欲言又止。课后,我想起这事,也觉得自己处理得有点急,有点过火,毕竟他们也还只是孩子。于是课后我及时找到他,向他道歉,并细心询问缘由。他这才打開心扉,跟我道来。原来最近,他父母亲频繁吵架,他妈妈居然一气之下,离家出走,抛弃他们父子俩!我震惊了,居然有这样的母亲!而我这位老师却又这样地呵斥他。多不应该啊!我想了想,安慰道:“事情总会解决的,如果你妈妈知道你学习退步了,那她岂不更伤心吗?这样她就更不会回来了,所以你要努力给他们看!”看着这位小男孩用充满信任的眼光看着我,我感觉自己已经不只是一名老师了,而是他的一位很知心的朋友!之后,他的英语学习成绩稳步提高。此次毕业考还考了个满分。老师的信任与鼓励让他有了上进的信心,他把我也当成了最好的朋友之一。当我在班级遇到难处理的事情,他踊跃帮助我去解决。正是由于我们师生之间的平等交流,拉近了彼此的距离,才挽救了这位孩子,让他的心灵找到了归宿,使他对未来的学习生活充满了信心。
无数事实告诉我们:一个学生没有积极的情感态度,再好的教师,教材和教学方法都会显得苍白无力。学生只要有了对英语学习的积极情感,就会增加其学习的积极性,主动地探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,从而提高学习效果。因此,我们在教学中一定要注重激发学生学习的积极情感,让学生自己能“积极”起来;要重视情感对教学的激励作用,对学生“晓之以理,动之以情”。相信我们的教学就会事半功倍,学生会更主动更积极地学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。