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【摘 要】 在现代人类管理文明中，人本思想在管理中得到广泛运用。高校学生管理尤其是学生自我管理必须贯彻人本思想，坚持人本理念，以学生为本，坚持人性化管理，把学生成长成才和全面发展作为学生管理工作尤其是学生自我管理的根本出发点和归宿点。文章对人本思想的思想渊源、内涵进行了阐发，并就其在高校学生自我管理模式中的正当性及机制构建进行了探求。
【关键词】 学生自我管理模式 人本思想 正当性
在现代人类管理文明中，人本思想在管理中的运用已成为一个重要标志。高校学生管理工作尤其是学生自我管理必须坚持人本理念，以学生为本，坚持人性化管理，把学生成长成才和全面发展作为学生管理工作尤其是学生自我管理的根本出发点和归宿点。
人本思想，其核心或根本就是关注人，尤其关心人的精神生活、尊重人的价值。这种思想，在西方，自古希腊先贤提出“人是万物的尺度”起，历经两千余年，可谓源远流长。在我国，人本思想也有上千年的久远历史。今天，党中央更是提出了“以人为本，构建和谐社会”的要求，这一思想运用于学生管理工作，其核心就是要求我们一切从学生的成长成才出发，正确对待、关心学生，促进学生成长成才和全面发展，这不仅是学生成长的需要，也可以极大地提高管理效率。因此，人本管理应该是学生管理的首选理念，我们更应大力提倡和弘扬这种思想。
1. “人本思想”的思想溯源和内涵
1.1理论渊源
1.1.1人本思想的社会文化基础
人本思想是中国传统文化的核心。传统儒家人本思想在现代社会发展中的价值存在之一，就是一以贯之的“以人为本”精神。而文化在社会学的角度就是“人化”的过程，因此贯彻人本思想在高校学生管理工作过程中，加强高素质文化人才队伍的发展壮大，是我国现代化建设的时代要求。
1.1.2人本思想的哲学基础
人本主义是极其重要的哲学思潮，贯穿于近现代的哲学发展史中。其作为人的自我意识的体现，从价值意义上来表征对人的重视和善待。马克思创立了历史唯物主义，他的全部理论都是追求人类的解放、人的全面发展的理论，并将其作为哲学追求的终极目标，把以人为本、关怀人、解放人、并通过人、依靠人实现人的全面发展作为人本思想的基本内容。
1.1.3人本思想的心理学基础
美国心理学家马斯洛的需要层次理论，将教育的出发点和落脚点放在人本身，指出教育的目的不是传授知识内容本身，而在于通过传授，使其内化为教育对象的自身素质。而高校学生管理模式要贯穿以人为本的管理理念，必须从学生个体出发，从学生的需要着手，针对不同时期、不同个体的需要给予不同的管理模式，发掘个体潜能，使之真正成为学生自我实现的有益方式之一。
1.2内涵
“以人为本”就是以人在世俗世界的幸福和发展为根本。是指以探索人的本质为中心和出发点，承认人的尊严和价值，强调人的地位和作用，追求人类自身发展的思想。人本思想具体来说主要包含以下几个方面： 强调个体人格的独立和尊严； 尊重人的一切合理利益要求；强调以人为目的。
就当前中国而言， 胡锦涛同志对人本思想做了精辟的论述，“以人为本，是以广大的人民群众为本，这里的人，不是抽象的人，也不是某个人、某些人。一切为了人，一切依靠人，就是一切为了人民群众，一切依靠人民群众。”
人本思想在高校学生管理工作中的体现是，要以学生为出发点，以学生为落脚点，以学生为最终目的，竭诚尽力为学生谋利益，全心全意为学生服务，重点解决学生最关心、关系最密切的实际问题，想学生之所想，急学生之所急，服务于学生的学习，服务于学生的生活，千方百计促进大学生的全面发展。学生工作以人为本就是以学生为一切活动的出发点，充分反映他们的利益、愿望和要求，一切为了学生，一切依靠学生。
2. 以人为本的学生自我管理模式的正当性探究
2.1实现以人为本的学生自我管理模式是培养全面发展合格人才的需要
首先，构建大学生自我管理模式顺应了科学发展观的要求。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”人本思想在学生自我管理模式构建过程中的紧密结合与灌输运用，是当今高校学生管理的时代要求。
其次，是尊重学生个体发展的需要。当今高校管理者本着以人为本的理念从内心、从感情上去关心爱护，要调查、了解、研究每一位，用自身行动去感化学生，启发学生自我意识，使其认识到自身的潜能，从而懂得自身价值，认识到高校生活中的主人翁地位，从而获得德智体美的全面发展。
2.2是高等院校規模扩大的客观需要
针对专业的多样化设置，客观上教育管理人员的配备。管理水平的提高不是一朝一夕的事情，所以办学规模的扩大可能引起管理的松散和失效，如果忽视了学生的主体地位，仅靠铁一般的纪律来严格管理，已显得越来越力不从心且不合时宜，这就要求在学生管理机制上发挥学生民主参与，自己设计教育活动方案，自行组织实践活动，突出体现出教育主体地位，从而改变在传统的教育过程中学生处于较为被动的现状。
2.3是高校针对新一代大学生管理理念转变的内在需要
由于我国的高等教育已经进入大众化教育阶段，号召我国高校实行学生自我管理的模式。这种管理模式在美国等西方高等院校中已有切实可行的实践证明，所以新时期的高校管理工作不能再延承中学时期的“死抓硬管”的模式，而应该在学生管理工作中以学生自我管理为主，学校管理者对其要加以正确地、积极地引导，以共创和谐校园。
3. 以人为本的学生自我管理模式的建构探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，教会学生自己管理自己，才有助于培养学生的综合素质。 3.1强调学生在高校学习生活中的主体地位
学生在教育管理中不应当是被动的接受者、 服从者，而应当是日常管理的积极参与者和主要承担者。教育管理者着眼于激发和调动培养学生的内在积极性和内在潜能，让学生平等、积极、主动参与学生工作，培养学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力，并将这种主体地位的发挥落实在管理机制上，因为较之思想教育而言，制度机制的设计更具稳定性、长期性，要形成完善的激励机制，以机制管人。
3.2发挥学生自我管理团体组织的自我服务
高校在学生自我管理中心内容就是尊重学生的主体地位，视学生为教育管理的主体，通过学生自律组织的建设，发挥学生的主动性、 积极性、 创造性，让学生在自律过程中实现自主教育。通过学生自律委员会、社团等给同学们提供了一个提升素养、展示才能的平台，学生自我的组织更是创造了一个自由、自主、开放的校园气氛，极大的调动了学生的积极性。
3.3加大辅导员队伍的建设，加强高校管理人员的服务理念
辅导员的作用是大学学生自我管理成效大小的关键。实行大学生自我管理，辅导员并不是不闻不问、撒手不管，而是要在该模式的构建、实施、评估调整中发挥重要的作用，特别是突出辅导员的“导”和“辅”的作用：
“辅”的方面说来，“辅”即辅佐和辅助。辅导员一要辅佐学生制定自我管理的最佳方案，当好大学生自我管理的参谋顾问，提供合理有益的意见和建。二要辅佐学生搭建提升自我管理能力的平台。“导”的方面說来，辅导员是大学生成长的直接引导者，可以理解为“导航”、“导演”，辅导员要像导航员一样带领大学生在自我成长的海洋中前进。辅导员又要像“导演”一样，对学生充满信任、尊重、宽容、赏识，对学生自我管理的内容、过程、步骤适当地进行引导、调整、充实和完善。
总之，在大学生中实现自我管理模式中贯彻人本思想，是大学生的管理工作创新，也是高校人才培养的目标。
参考文献：
[1] 林春.马克思哲学中的人本思想.重庆邮电大学学报（社会科学版）， 2010.22.4.
[2] 吴国君.浅谈高校学生管理中的人本思想 .黑龙江科技信息.2009.07.248.
[3] 汪荣有.青年道德教育论[M].北京.中国社科学出版社，2004：316等.
（作者单位：白城师范学院）
【关键词】 学生自我管理模式 人本思想 正当性
在现代人类管理文明中，人本思想在管理中的运用已成为一个重要标志。高校学生管理工作尤其是学生自我管理必须坚持人本理念，以学生为本，坚持人性化管理，把学生成长成才和全面发展作为学生管理工作尤其是学生自我管理的根本出发点和归宿点。
人本思想，其核心或根本就是关注人，尤其关心人的精神生活、尊重人的价值。这种思想，在西方，自古希腊先贤提出“人是万物的尺度”起，历经两千余年，可谓源远流长。在我国，人本思想也有上千年的久远历史。今天，党中央更是提出了“以人为本，构建和谐社会”的要求，这一思想运用于学生管理工作，其核心就是要求我们一切从学生的成长成才出发，正确对待、关心学生，促进学生成长成才和全面发展，这不仅是学生成长的需要，也可以极大地提高管理效率。因此，人本管理应该是学生管理的首选理念，我们更应大力提倡和弘扬这种思想。
1. “人本思想”的思想溯源和内涵
1.1理论渊源
1.1.1人本思想的社会文化基础
人本思想是中国传统文化的核心。传统儒家人本思想在现代社会发展中的价值存在之一，就是一以贯之的“以人为本”精神。而文化在社会学的角度就是“人化”的过程，因此贯彻人本思想在高校学生管理工作过程中，加强高素质文化人才队伍的发展壮大，是我国现代化建设的时代要求。
1.1.2人本思想的哲学基础
人本主义是极其重要的哲学思潮，贯穿于近现代的哲学发展史中。其作为人的自我意识的体现，从价值意义上来表征对人的重视和善待。马克思创立了历史唯物主义，他的全部理论都是追求人类的解放、人的全面发展的理论，并将其作为哲学追求的终极目标，把以人为本、关怀人、解放人、并通过人、依靠人实现人的全面发展作为人本思想的基本内容。
1.1.3人本思想的心理学基础
美国心理学家马斯洛的需要层次理论，将教育的出发点和落脚点放在人本身，指出教育的目的不是传授知识内容本身，而在于通过传授，使其内化为教育对象的自身素质。而高校学生管理模式要贯穿以人为本的管理理念，必须从学生个体出发，从学生的需要着手，针对不同时期、不同个体的需要给予不同的管理模式，发掘个体潜能，使之真正成为学生自我实现的有益方式之一。
1.2内涵
“以人为本”就是以人在世俗世界的幸福和发展为根本。是指以探索人的本质为中心和出发点，承认人的尊严和价值，强调人的地位和作用，追求人类自身发展的思想。人本思想具体来说主要包含以下几个方面： 强调个体人格的独立和尊严； 尊重人的一切合理利益要求；强调以人为目的。
就当前中国而言， 胡锦涛同志对人本思想做了精辟的论述，“以人为本，是以广大的人民群众为本，这里的人，不是抽象的人，也不是某个人、某些人。一切为了人，一切依靠人，就是一切为了人民群众，一切依靠人民群众。”
人本思想在高校学生管理工作中的体现是，要以学生为出发点，以学生为落脚点，以学生为最终目的，竭诚尽力为学生谋利益，全心全意为学生服务，重点解决学生最关心、关系最密切的实际问题，想学生之所想，急学生之所急，服务于学生的学习，服务于学生的生活，千方百计促进大学生的全面发展。学生工作以人为本就是以学生为一切活动的出发点，充分反映他们的利益、愿望和要求，一切为了学生，一切依靠学生。
2. 以人为本的学生自我管理模式的正当性探究
2.1实现以人为本的学生自我管理模式是培养全面发展合格人才的需要
首先，构建大学生自我管理模式顺应了科学发展观的要求。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”人本思想在学生自我管理模式构建过程中的紧密结合与灌输运用，是当今高校学生管理的时代要求。
其次，是尊重学生个体发展的需要。当今高校管理者本着以人为本的理念从内心、从感情上去关心爱护，要调查、了解、研究每一位，用自身行动去感化学生，启发学生自我意识，使其认识到自身的潜能，从而懂得自身价值，认识到高校生活中的主人翁地位，从而获得德智体美的全面发展。
2.2是高等院校規模扩大的客观需要
针对专业的多样化设置，客观上教育管理人员的配备。管理水平的提高不是一朝一夕的事情，所以办学规模的扩大可能引起管理的松散和失效，如果忽视了学生的主体地位，仅靠铁一般的纪律来严格管理，已显得越来越力不从心且不合时宜，这就要求在学生管理机制上发挥学生民主参与，自己设计教育活动方案，自行组织实践活动，突出体现出教育主体地位，从而改变在传统的教育过程中学生处于较为被动的现状。
2.3是高校针对新一代大学生管理理念转变的内在需要
由于我国的高等教育已经进入大众化教育阶段，号召我国高校实行学生自我管理的模式。这种管理模式在美国等西方高等院校中已有切实可行的实践证明，所以新时期的高校管理工作不能再延承中学时期的“死抓硬管”的模式，而应该在学生管理工作中以学生自我管理为主，学校管理者对其要加以正确地、积极地引导，以共创和谐校园。
3. 以人为本的学生自我管理模式的建构探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，教会学生自己管理自己，才有助于培养学生的综合素质。 3.1强调学生在高校学习生活中的主体地位
学生在教育管理中不应当是被动的接受者、 服从者，而应当是日常管理的积极参与者和主要承担者。教育管理者着眼于激发和调动培养学生的内在积极性和内在潜能，让学生平等、积极、主动参与学生工作，培养学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力，并将这种主体地位的发挥落实在管理机制上，因为较之思想教育而言，制度机制的设计更具稳定性、长期性，要形成完善的激励机制，以机制管人。
3.2发挥学生自我管理团体组织的自我服务
高校在学生自我管理中心内容就是尊重学生的主体地位，视学生为教育管理的主体，通过学生自律组织的建设，发挥学生的主动性、 积极性、 创造性，让学生在自律过程中实现自主教育。通过学生自律委员会、社团等给同学们提供了一个提升素养、展示才能的平台，学生自我的组织更是创造了一个自由、自主、开放的校园气氛，极大的调动了学生的积极性。
3.3加大辅导员队伍的建设，加强高校管理人员的服务理念
辅导员的作用是大学学生自我管理成效大小的关键。实行大学生自我管理，辅导员并不是不闻不问、撒手不管，而是要在该模式的构建、实施、评估调整中发挥重要的作用，特别是突出辅导员的“导”和“辅”的作用：
“辅”的方面说来，“辅”即辅佐和辅助。辅导员一要辅佐学生制定自我管理的最佳方案，当好大学生自我管理的参谋顾问，提供合理有益的意见和建。二要辅佐学生搭建提升自我管理能力的平台。“导”的方面說来，辅导员是大学生成长的直接引导者，可以理解为“导航”、“导演”，辅导员要像导航员一样带领大学生在自我成长的海洋中前进。辅导员又要像“导演”一样，对学生充满信任、尊重、宽容、赏识，对学生自我管理的内容、过程、步骤适当地进行引导、调整、充实和完善。
总之，在大学生中实现自我管理模式中贯彻人本思想，是大学生的管理工作创新，也是高校人才培养的目标。
参考文献：
[1] 林春.马克思哲学中的人本思想.重庆邮电大学学报（社会科学版）， 2010.22.4.
[2] 吴国君.浅谈高校学生管理中的人本思想 .黑龙江科技信息.2009.07.248.
[3] 汪荣有.青年道德教育论[M].北京.中国社科学出版社，2004：316等.
（作者单位：白城师范学院）