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在物理教学中，教师运用多媒体现代信息技术对教学过程进行创造性设计，展示计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和物理教学的学科特点结合起来，可以使教学富于表现力，有助于充分揭示物理概念的形成与发展，展示物理思维的形成过程，使物理课堂教学收到事半功倍的效果。
一、多媒体现代信息技术的运用有助于激发学生物理学习的积极性
多媒体现代信息技术辅助教学是指利用多媒体计算机，把信息技术与学科教学有机地结合起来，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，实现使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。其最大的特点是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。物理学在发展历程中其大部分规律往往是在定性、定量、建模过程中抽象出来的。在教学过程中，教师在实验条件的制约下，很难再找到其它的教学方法使学生便利地理解所教学内容。无奈之下，靠教师一张嘴的讲解似乎是难以摆脱的桎梏。对学生而言，他们在物理学习过程中的情况，我们完全可以预测那种毫无激情，被动接受知识的又一无奈局面。多媒体现代信息技术辅助物理教学，通过教师课前精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的物理知识以简洁明了、直观易懂的形式呈现在学生面前，大大缩短了所学物理知识与学生之间的心理距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，发展了学生良好的思维能力，其友好的交互界面，使学生感到物理学习不再是一件枯燥乏味的事。可以说，多媒体现代信息技术的辅助不仅加深了学生对物理知识的理解，而且使学生成为物理教学过程中知识的主动获取者，彻底改变了传统物理教学过程中学生被动接受的状态，从而使学生处于积极主动的地位，提高了物理课堂学习效率。
二、多媒体现代信息技术的运用有助于突破物理教学的难点内容
物理学发展到今天，我们可以说它是一门集严密、逻辑与精确于一体的科学。物理教学的本质要求主体在教师所创设的教学氛围中通过认真思考和积极思维不断了解和掌握这门科学。教师的任务显然在于优化教学过程，突破教学难点。毋庸讳言，物理教学中的很多现象错综复杂，有些现象教师用语言表述也好，用文字说明也罢，甚至用挂图辅助都很难把它们讲清楚。学生的脑海中也很难呈现出它们的具体情景，而辅之以多媒体现代信息技术却可以通过其文字和数据处理能力，提供各种图像、表格、动画、定格呈现方式，使物理教学更加生动、形象、直观，从而弥补了传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，一扫物理课乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。在这样的教学环境下，学生的思维能力和理解能力也得到了很大的提高。例如，对于物理教学中平抛运动的剖析，电磁感应现象等内容，可以通过多媒体现代信息技术所创设的教学情境，实践教学变静为动的效果，实现变难为易的目的，帮助教师轻松实现教学难点的突破。诚然，物理教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。所以在教学中我们应针对所教学的内容，充分利用多媒体现代信息技术辅助物理教学的优势，诱导学生深入浅出，融会贯通，系统地掌握物理知识，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的物理活动中去，为教师教学难点的突破提供必要的条件。
三、多媒体现代信息技术的运用有助于实现物理教师的自身发展
在多媒体现代信息技术日益发展的今天，物理教师要树立与时俱进的教育理念。虽然多媒体现代信息技术辅助物理教学从现象看，教师在课堂上讲解的时间少了很多，但实质上对教师所讲解内容的含金量提出了更高的要求。因此，多媒体现代信息技术辅助物理教学在以下几个方面督促教师不断进取:首先，真正更新教学观念。多媒体现代信息技术辅助物理教学需要教师从教学设计、教学方法、教学模式等各方面切实走出传统灌输式的教学方式，包括改变教案、粉笔、黑板、嘴巴一统课堂的教学思想;包括淡化教师在物理课堂的绝对地位，实现由单纯的物理知识传授者变为学生自主学习的指导者。其次，有效优化教学过程。多媒体现代信息技术辅助物理教学不是为了仅仅取悦学生，粉饰教学过程，而是要通过运用现代教学手段取得与其一致的教学效果。物理教学活动过程的中心是师生之间的情感互动交流过程，这个过程是多媒体现代信息技术所无法取代的。如果我们仅仅把利用多媒体现代信息技术与课堂中的笑声联系起来，那将偏离运用现代手段的初衷。合理地将多媒体现代信息技术运用于物理课堂教学，积极探索多媒体现代信息技术与物理课堂教学整合的方法，才是有效优化物理教学过程的重要体现。
四、多媒体现代信息技术的运用存在的问题
尽管采用新颖的多媒体教学技术，能够较大限度地调动起学生的积极性，也可以在课堂上吸引学生的注意力，但是多媒体教学还是有缺陷的，在运用多媒体进行课堂教学的过程中，应牢牢注意以下几个问题。
1.要力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养。
很多老师的辅助课件是在事先计划好的教学过程下进行的，就连提问及答案都已事先设计好，对学生来说根本就没有自主学习的机会，一节课在教师的指导下，有条不紊地进行下去，长此以往不利于学生创新精神的培养和自主的学习探究。
2.教学手段要全面结合，以利于学生动手实践能力的提高。
如果仅仅让学生兴趣停留在新颖的、漂亮的媒体上，那么，这样的媒体手段是失败的，是违背课堂教学设计初衷的。很多抽象的物理知识如能创造条件让学生先动手操作、集体讨论，然后再辅助于媒体工具，学习效果会更好。新课程标准强调在教学中“重结果，又要重过程”，以科学探究为主的学习方式是让学生在实践中感悟知识、培养综合能力。
3.要加强学生情感、意志、价值观等的培养。
计算机辅助教学的一个显著特点是信息反馈，当学生读懂了教学内容，答对了问题时发出奖励信号，否则发出否定信号，让程序重新出现。表面上看，这种由操作计算机键盘而产生的奖励和惩罚功能。学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，长时间下去，就会失去了教师和学生之间的情感交流和意志培养。
4.不能过分强化学生的形象思维而忽视抽象思维的培养。
目前的一些多媒体课件，瞄准了计算机图像丰富、化静为动的功能，在一些可要可不要的地方陈列图像，动静画面泛滥成灾。借助于图像及动画的直观性形象性表面上看来很顺利、很完美、无懈可击，其实对学生来说容易对图像产生依赖心理，养成思维的惰性，不利于抽象思维能力的发展。
一、多媒体现代信息技术的运用有助于激发学生物理学习的积极性
多媒体现代信息技术辅助教学是指利用多媒体计算机，把信息技术与学科教学有机地结合起来，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，实现使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。其最大的特点是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。物理学在发展历程中其大部分规律往往是在定性、定量、建模过程中抽象出来的。在教学过程中，教师在实验条件的制约下，很难再找到其它的教学方法使学生便利地理解所教学内容。无奈之下，靠教师一张嘴的讲解似乎是难以摆脱的桎梏。对学生而言，他们在物理学习过程中的情况，我们完全可以预测那种毫无激情，被动接受知识的又一无奈局面。多媒体现代信息技术辅助物理教学，通过教师课前精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的物理知识以简洁明了、直观易懂的形式呈现在学生面前，大大缩短了所学物理知识与学生之间的心理距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，发展了学生良好的思维能力，其友好的交互界面，使学生感到物理学习不再是一件枯燥乏味的事。可以说，多媒体现代信息技术的辅助不仅加深了学生对物理知识的理解，而且使学生成为物理教学过程中知识的主动获取者，彻底改变了传统物理教学过程中学生被动接受的状态，从而使学生处于积极主动的地位，提高了物理课堂学习效率。
二、多媒体现代信息技术的运用有助于突破物理教学的难点内容
物理学发展到今天，我们可以说它是一门集严密、逻辑与精确于一体的科学。物理教学的本质要求主体在教师所创设的教学氛围中通过认真思考和积极思维不断了解和掌握这门科学。教师的任务显然在于优化教学过程，突破教学难点。毋庸讳言，物理教学中的很多现象错综复杂，有些现象教师用语言表述也好，用文字说明也罢，甚至用挂图辅助都很难把它们讲清楚。学生的脑海中也很难呈现出它们的具体情景，而辅之以多媒体现代信息技术却可以通过其文字和数据处理能力，提供各种图像、表格、动画、定格呈现方式，使物理教学更加生动、形象、直观，从而弥补了传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，一扫物理课乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。在这样的教学环境下，学生的思维能力和理解能力也得到了很大的提高。例如，对于物理教学中平抛运动的剖析，电磁感应现象等内容，可以通过多媒体现代信息技术所创设的教学情境，实践教学变静为动的效果，实现变难为易的目的，帮助教师轻松实现教学难点的突破。诚然，物理教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。所以在教学中我们应针对所教学的内容，充分利用多媒体现代信息技术辅助物理教学的优势，诱导学生深入浅出，融会贯通，系统地掌握物理知识，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的物理活动中去，为教师教学难点的突破提供必要的条件。
三、多媒体现代信息技术的运用有助于实现物理教师的自身发展
在多媒体现代信息技术日益发展的今天，物理教师要树立与时俱进的教育理念。虽然多媒体现代信息技术辅助物理教学从现象看，教师在课堂上讲解的时间少了很多，但实质上对教师所讲解内容的含金量提出了更高的要求。因此，多媒体现代信息技术辅助物理教学在以下几个方面督促教师不断进取:首先，真正更新教学观念。多媒体现代信息技术辅助物理教学需要教师从教学设计、教学方法、教学模式等各方面切实走出传统灌输式的教学方式，包括改变教案、粉笔、黑板、嘴巴一统课堂的教学思想;包括淡化教师在物理课堂的绝对地位，实现由单纯的物理知识传授者变为学生自主学习的指导者。其次，有效优化教学过程。多媒体现代信息技术辅助物理教学不是为了仅仅取悦学生，粉饰教学过程，而是要通过运用现代教学手段取得与其一致的教学效果。物理教学活动过程的中心是师生之间的情感互动交流过程，这个过程是多媒体现代信息技术所无法取代的。如果我们仅仅把利用多媒体现代信息技术与课堂中的笑声联系起来，那将偏离运用现代手段的初衷。合理地将多媒体现代信息技术运用于物理课堂教学，积极探索多媒体现代信息技术与物理课堂教学整合的方法，才是有效优化物理教学过程的重要体现。
四、多媒体现代信息技术的运用存在的问题
尽管采用新颖的多媒体教学技术，能够较大限度地调动起学生的积极性，也可以在课堂上吸引学生的注意力，但是多媒体教学还是有缺陷的，在运用多媒体进行课堂教学的过程中，应牢牢注意以下几个问题。
1.要力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养。
很多老师的辅助课件是在事先计划好的教学过程下进行的，就连提问及答案都已事先设计好，对学生来说根本就没有自主学习的机会，一节课在教师的指导下，有条不紊地进行下去，长此以往不利于学生创新精神的培养和自主的学习探究。
2.教学手段要全面结合，以利于学生动手实践能力的提高。
如果仅仅让学生兴趣停留在新颖的、漂亮的媒体上，那么，这样的媒体手段是失败的，是违背课堂教学设计初衷的。很多抽象的物理知识如能创造条件让学生先动手操作、集体讨论，然后再辅助于媒体工具，学习效果会更好。新课程标准强调在教学中“重结果，又要重过程”，以科学探究为主的学习方式是让学生在实践中感悟知识、培养综合能力。
3.要加强学生情感、意志、价值观等的培养。
计算机辅助教学的一个显著特点是信息反馈，当学生读懂了教学内容，答对了问题时发出奖励信号，否则发出否定信号，让程序重新出现。表面上看，这种由操作计算机键盘而产生的奖励和惩罚功能。学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，长时间下去，就会失去了教师和学生之间的情感交流和意志培养。
4.不能过分强化学生的形象思维而忽视抽象思维的培养。
目前的一些多媒体课件，瞄准了计算机图像丰富、化静为动的功能，在一些可要可不要的地方陈列图像，动静画面泛滥成灾。借助于图像及动画的直观性形象性表面上看来很顺利、很完美、无懈可击，其实对学生来说容易对图像产生依赖心理，养成思维的惰性，不利于抽象思维能力的发展。