[关键词]小学数学教学 情感教学 多样性
　　
　　迈进新世纪，高举素质教育大旗，倡导“以人为本”的教学理念，注重学生的个性发展，关注学生的终生学习能力的培养。这将有助打破传统数学课的教学方法单一、空洞乏力的说教，关注学生的情感世界，具有重要的现实意义。那么什么是情感教学呢？
　　
　　一、情感教学方法具有多样性，丰富多彩的情感都是情感教学的内容
　　
　　1.情感教学的时效性。情感教学是需要丰富的情感氛围，包括我们教师运用各种手段营造的情感情境，抓住最能引起学生情感共鸣的情感情境，及时加强对学生的情感体验因而情感教学具有很强的时效性。
　　2.情感教学的正面性。这一特点是由思品课具有正面的教育性相联系的。情感教学具有情感性。情感教学是基于丰富多彩的情绪情感，脱离这一载体就无从谈起，情感是内容，情感教学是表达方式，教师就是运用情感作用于学生，达到教书育人，培养具有积极情感的人，人格完善的人，具有高尚道德情感的人。
　　
　　二、在情感教学中应把握和遵循如下原则
　　
　　1.根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。
　　比如，教学“能被３整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“234”，问这个数能不能被３整除？学生经过计算，回答是肯定的。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被３整除？”比赛结果，总是老师获胜，这使学生急于想知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。
　　2.根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。
　　3.根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。
　　4.根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。因为每一种教学方法都有各自的适用范围，每一类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。比如，在低年级教学中适当开展小游戏活动，做律动操，都是成功的实践经验。
　　5.情感原则，重塑教学课堂。随着教育手段的多样化，如利用多媒体教学就能很好地营造出各种适宜教学的情感情境。另外也可以通过多种形式使学生获得丰富多样的情感体验，师生共同参与，共同重塑内容丰富，形式多样的课堂。
　　总之，情感教学在数学课上的运用是非常重要的。它充分体现了关爱学生，注重学生的情绪情感，突出“以人为本”的教育观。但在实际教学中要运用得好，还需要广大教育工作者不断总结经验教训。
　　（作者单位：贵州遵义市南宫山小学）