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今天午餐学生吃烤肠，每人一根，同学们异常兴奋。一会儿功夫，吃完饭的学生开始陆续离开食堂，这时39桌的桌长顾琪跑过来报告：“徐老师，我们桌上多了一根烤肠，怎么办？”
我来到他们的饭桌，只见他们有的津津有味咀嚼着烤肠，有的舍不得一下子就吃下去，仍然把烤肠放在碗里，想必是准备慢慢享用。可是他们的目光都盯着桌子上那根多余的烤肠，从那“贪婪”的目光中，足以读出那根烤肠的诱惑有多大。
怎么会多出一根烤肠？原来该桌的朱玉鑫同学因为矫正牙齿，只能吃流食，这两天中午回家了。
“这根烤肠算是朱玉鑫的奉献，谁想吃就给谁吧。”还没等我把话说完，7个同学都“我”“我”地喊出了声，有的同学甚至像课堂上一样把小手举得高高的。这场景让我犯难了，一根烤肠给谁呢？凭什么给？看来解决一根烤肠并不是一件简单的事。
“你们想吃烤肠，主意也该你们拿，谁的办法好我们就照谁的办。”面对孩子们表现出来的童真，我把“球”踢给了学生。
“每人一口，依次轮回转，个个都享受。”一个学生说。
“每人一口，不卫生，我们可以用小刀分成7等份，每人一份，这样既公平又卫生。”另一个学生说。
学生的办法虽然具有可行性，但我觉得这种过度的公平，不仅分掉了烤肠，也分掉了同学间平日里的友情，为了多吃一点或少吃一点斤斤计较的做法不值得提倡。于是针对刚才两位同学的发言，我提出了富于思考性的问题：“如果我们每人都分得相等的一小段烤肠，我们在得到‘公平’的同时，有没有失去什么呢？”
一阵沉默之后桌长发言：“这根烤肠就给小谢吧，他年龄最小，算是我们对‘幼小’的关爱吧！”
小谢忙说：“不行！不行！这根烤肠给小强吧。他身高体大，消耗多。孔融四岁就知道让梨，我都10岁了更应该懂得‘礼让’的道理。”
小强抢着说：“我不要！我不要！按照功劳的大小，这根烤肠给桌长最合适，他每天为我们分饭分菜最辛苦了。”
听着大家的谦让我觉得一根烤肠已经达到了预期的教育效果，内心有一种成功的喜悦。大家相互推让着，这时一直默不作声的小楠用乞求的眼光看着我说：“徐老师，能不能把这根烤肠让给我？”
小楠来自一个单亲家庭，生活困难，平时很少见他有零食带到学校。小楠的话让我后悔，后悔一开始没有以此为由，把多余的一根烤肠让给小楠。但转念一想，贫困也不应该成为获取多余烤肠的理由呀！我想听听他的解释。
小楠说：“今天是我妈妈的生日，我想带两根烤肠回家为妈妈过生日。我们一家人还从来没有尝过烤肠呢。”
小楠的话让大家感动得掉泪。这时我发现小楠的烤肠一直放在碗里没有吃。我噙着泪问大家：“你们认为这根烤肠应该给谁呢？”
“给小楠”“给小楠”……
“为什么？”我问。
“因为小楠孝顺。”
“小楠有感恩的心。”
“小楠懂得把好吃东西与家人分享。”
……
我把多余的一根烤肠放到小楠的碗里，并祝他妈妈生日快乐。小楠连连说“谢谢！谢谢！”
这时，小谢看着自己还没有舍得吃的烤肠说：“向小楠学习，我也把烤肠带回去给妈妈吃。”
他的话非但没有得到大家的赞许，反而引起一阵哄笑，面对大笑的同学小谢一脸困惑。
是呀，同样带回一根烤肠，为什么小楠让大家感动，而小谢却遭到大家的嘲笑。我应该借此机会让学生自己获得答案，懂得怎样才是对父母的感恩。
我故作不解地问：“小楠的烤肠让你们感动得掉泪，小谢的烤肠则让你们笑得掉泪。这里面的区别在哪里？”
我的话让笑声戛然而止，大家一个个思考着。
“小楠带回去是孝敬妈妈的，小谢带回去是为了得到老师的表扬，出发点不一样。”
“小楠的妈妈没吃过烤肠，平时有钱也舍不得买，她会把烤肠当成儿子孝敬的礼物。小谢的妈妈是大老板，什么没吃过，还会稀罕一根烤肠？”
“这不一定。”顾琪接过话说：“如果小谢的妈妈忙了大半天，没有顾得上吃饭。在这样的情况下，送上一根烤肠应该算是感恩。”
“怎样做才算是对父母真正的感恩呢？”我提出疑问。
小强打破沉默说：“我认为最好的感恩就是满足父母的需要。不同的父母有不同的需要，不同的时候需要也不同。大热天给田里劳动的父母送一杯凉茶也是感恩。”
我觉得小强的发言富有哲理，说实话我当时也没有考虑到什么是最好的感恩。
“我赞同小强的观点，相信你们也会认同。既然你们觉得小谢的感恩方式不妥，能不能帮小谢想出最佳感恩方式？”我把话题又转到小谢身上。
顾琪想了想说：“小谢的妈妈是个大忙人，但由于小谢怕做作业，他妈妈常被老师找到学校来。我认为小谢对他妈妈最好的感恩是改掉怕做作业的习惯。”
“对！对！……”大家纷纷赞同。
把感恩与学习搭上了边，我真得谢谢我的学生。我摸摸小谢的头说：“你觉得送一根烤肠和改掉一个坏习惯，你妈妈更愿意接受哪一个？”
“更愿意我改掉坏习惯。”小谢不假思索地说。
最后我作了总结：“我们要感恩父母，就要懂得父母的需要，然后拿出自己的行动来满足他们。一根烤肠是感恩，一杯凉开水是感恩，改掉一个坏习惯更是感恩。”
一根烤肠，引发了饭桌上的感恩教育。这让我想到一句话“学校无小事，事事皆育人”。是呀，只要我们善于观察，勤于思考，哪怕是一根多余的烤肠也能发挥它的教育功能。
（徐正华，如皋市郭园小学，226542）
责任编辑：赵赟
我来到他们的饭桌，只见他们有的津津有味咀嚼着烤肠，有的舍不得一下子就吃下去，仍然把烤肠放在碗里，想必是准备慢慢享用。可是他们的目光都盯着桌子上那根多余的烤肠，从那“贪婪”的目光中，足以读出那根烤肠的诱惑有多大。
怎么会多出一根烤肠？原来该桌的朱玉鑫同学因为矫正牙齿，只能吃流食，这两天中午回家了。
“这根烤肠算是朱玉鑫的奉献，谁想吃就给谁吧。”还没等我把话说完，7个同学都“我”“我”地喊出了声，有的同学甚至像课堂上一样把小手举得高高的。这场景让我犯难了，一根烤肠给谁呢？凭什么给？看来解决一根烤肠并不是一件简单的事。
“你们想吃烤肠，主意也该你们拿，谁的办法好我们就照谁的办。”面对孩子们表现出来的童真，我把“球”踢给了学生。
“每人一口，依次轮回转，个个都享受。”一个学生说。
“每人一口，不卫生，我们可以用小刀分成7等份，每人一份，这样既公平又卫生。”另一个学生说。
学生的办法虽然具有可行性，但我觉得这种过度的公平，不仅分掉了烤肠，也分掉了同学间平日里的友情，为了多吃一点或少吃一点斤斤计较的做法不值得提倡。于是针对刚才两位同学的发言，我提出了富于思考性的问题：“如果我们每人都分得相等的一小段烤肠，我们在得到‘公平’的同时，有没有失去什么呢？”
一阵沉默之后桌长发言：“这根烤肠就给小谢吧，他年龄最小，算是我们对‘幼小’的关爱吧！”
小谢忙说：“不行！不行！这根烤肠给小强吧。他身高体大，消耗多。孔融四岁就知道让梨，我都10岁了更应该懂得‘礼让’的道理。”
小强抢着说：“我不要！我不要！按照功劳的大小，这根烤肠给桌长最合适，他每天为我们分饭分菜最辛苦了。”
听着大家的谦让我觉得一根烤肠已经达到了预期的教育效果，内心有一种成功的喜悦。大家相互推让着，这时一直默不作声的小楠用乞求的眼光看着我说：“徐老师，能不能把这根烤肠让给我？”
小楠来自一个单亲家庭，生活困难，平时很少见他有零食带到学校。小楠的话让我后悔，后悔一开始没有以此为由，把多余的一根烤肠让给小楠。但转念一想，贫困也不应该成为获取多余烤肠的理由呀！我想听听他的解释。
小楠说：“今天是我妈妈的生日，我想带两根烤肠回家为妈妈过生日。我们一家人还从来没有尝过烤肠呢。”
小楠的话让大家感动得掉泪。这时我发现小楠的烤肠一直放在碗里没有吃。我噙着泪问大家：“你们认为这根烤肠应该给谁呢？”
“给小楠”“给小楠”……
“为什么？”我问。
“因为小楠孝顺。”
“小楠有感恩的心。”
“小楠懂得把好吃东西与家人分享。”
……
我把多余的一根烤肠放到小楠的碗里，并祝他妈妈生日快乐。小楠连连说“谢谢！谢谢！”
这时，小谢看着自己还没有舍得吃的烤肠说：“向小楠学习，我也把烤肠带回去给妈妈吃。”
他的话非但没有得到大家的赞许，反而引起一阵哄笑，面对大笑的同学小谢一脸困惑。
是呀，同样带回一根烤肠，为什么小楠让大家感动，而小谢却遭到大家的嘲笑。我应该借此机会让学生自己获得答案，懂得怎样才是对父母的感恩。
我故作不解地问：“小楠的烤肠让你们感动得掉泪，小谢的烤肠则让你们笑得掉泪。这里面的区别在哪里？”
我的话让笑声戛然而止，大家一个个思考着。
“小楠带回去是孝敬妈妈的，小谢带回去是为了得到老师的表扬，出发点不一样。”
“小楠的妈妈没吃过烤肠，平时有钱也舍不得买，她会把烤肠当成儿子孝敬的礼物。小谢的妈妈是大老板，什么没吃过，还会稀罕一根烤肠？”
“这不一定。”顾琪接过话说：“如果小谢的妈妈忙了大半天，没有顾得上吃饭。在这样的情况下，送上一根烤肠应该算是感恩。”
“怎样做才算是对父母真正的感恩呢？”我提出疑问。
小强打破沉默说：“我认为最好的感恩就是满足父母的需要。不同的父母有不同的需要，不同的时候需要也不同。大热天给田里劳动的父母送一杯凉茶也是感恩。”
我觉得小强的发言富有哲理，说实话我当时也没有考虑到什么是最好的感恩。
“我赞同小强的观点，相信你们也会认同。既然你们觉得小谢的感恩方式不妥，能不能帮小谢想出最佳感恩方式？”我把话题又转到小谢身上。
顾琪想了想说：“小谢的妈妈是个大忙人，但由于小谢怕做作业，他妈妈常被老师找到学校来。我认为小谢对他妈妈最好的感恩是改掉怕做作业的习惯。”
“对！对！……”大家纷纷赞同。
把感恩与学习搭上了边，我真得谢谢我的学生。我摸摸小谢的头说：“你觉得送一根烤肠和改掉一个坏习惯，你妈妈更愿意接受哪一个？”
“更愿意我改掉坏习惯。”小谢不假思索地说。
最后我作了总结：“我们要感恩父母，就要懂得父母的需要，然后拿出自己的行动来满足他们。一根烤肠是感恩，一杯凉开水是感恩，改掉一个坏习惯更是感恩。”
一根烤肠，引发了饭桌上的感恩教育。这让我想到一句话“学校无小事，事事皆育人”。是呀，只要我们善于观察，勤于思考，哪怕是一根多余的烤肠也能发挥它的教育功能。
（徐正华，如皋市郭园小学，226542）
责任编辑：赵赟