【摘 要】
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写作材料准备过程的评价,主要体现在两个方面,一是要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性,二是考虑获取材料的方法。这里既有对占有材料的终结性评价,也有对获取材料途径的
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题“基于统编版初中语文教材的区本层渐式写作课程的实践与研究”(课题编号:Fujgzx19-077)的阶段性成果。
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写作材料准备过程的评价,主要体现在两个方面,一是要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性,二是考虑获取材料的方法。这里既有对占有材料的终结性评价,也有对获取材料途径的形成性评价,体现了评价的诊断和发展功能。但写作材料的匮乏始终是禁锢学生写作能力提升的最大瓶颈之一。众多的研究当中,忽略了学生行为主体的研究,即缺少研究学生心灵在写作材料准备过程中的增值意义。因此,本文提出从优化观察力、阅读力、认知力入手,丰富学生心灵,促进学生的价值观、知情意的养成,促进学生心灵素养,从而使写作材料的丰富性和真实性得以真正实现,
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