〔关键词〕 物理教学；教学改革；情感因素；自信心
　　〔中图分类号〕 G633.7
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　02—00３６—０1
　　教学改革的目的是转变以教师“教会”代替学生“学会、会学、爱学”的教学价值观，解决学生消极厌学、效率低下的问题。特别是薄弱学校的教学改革更是一个不容忽视的问题，这些学校由于学校软硬件条件和生源的限制，所招学生大多缺乏良好的学习习惯，基础差，成绩低。那么，如何在薄弱学校进行教学改革，全面推进素质教育，提高教学质量呢？我结合自己的物理教学实践谈一点看法。
　　一、以情育人
　　情感因素在个人思想品质的形成过程中起着重要作用，充分发挥情感的育人功能是做好德育工作的基本方法，也是保证教学质量的重要前提。重视与学生的情感交流要做到以下几点：
　　1.尊重和信任学生，使学生逐渐懂得自尊、自爱、自信、自立。为此教师就应该有奉献精神，使他们觉得老师是一位可亲可敬、可以信赖的朋友，从而消除疑虑，产生“亲其师，信其道”的心理。
　　2.教师要提高自身的素质修养。要赢得学生的尊重和信任，教师要先乐于助人；要求学生有错就改，教师必须先勇于承认错误；要求学生严格要求自己，教师先要严于律己，以身作则。
　　3.深入了解学生，因材施教。教师应时刻将自己作为集体的一员，和学生平等相处，使师生心往一处想，劲往一块使，为培养学生良好的品质打开通道。对于心理有障碍的学生要做到深入了解，对症下药，从心理到生活上给予特别呵护，帮助他们健全人格。
　　二、培养自信心
　　物理学具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。其文字表述非常严谨，学生有时能读通文字但并不理解其含义，因而对概念、规律理解起来很困难，探究物理问题时很少从实验出发，学习程序也未必遵循从感性到理性的过程，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维。因此，学生感到难学，容易产生厌学情绪甚至逆反心理。所以，培养学生的自信心就显得至关重要，教师应经常鼓励学生，帮助他们树立自信心。具体做法是：
　　1.降低标准，分层要求。在教学过程中，教师必须深入了解学生的情况，对学生提出合理的要求。在处理一些问题时，如果教师过分重视考试成绩，力图尽快和考试接轨，就可能出现欲速则不达的情况。同时也会加重学生的负担，严重时会挫伤他们的学习积极性。所以教师要因材施教，根据学生的实际情况设定标准，分层要求，充分调动全体学生的学习积极性，让每个学生都有所提高，有所发展。
　　2.改进教学方法，激发学习兴趣。通常情况下对物理学习有逆反心理的学生，对物理教师也就会有不同程度的成见或抵触。一般来说这些学生普遍存在自卑心理，对批评较为敏感，若老师在课堂上讽刺、挖苦或横加训斥，必定会增强逆反心理。所以教师首先应尊重他们的人格，消除他们的心理障碍，在课堂上实施微笑教学，鼓励教学，对作业中出现的问题要个别辅导，多面批，多鼓励，使其对物理学科产生兴趣，同时他们会把对教师的好感迁移到学习中去，慢慢树立自信心。
　　3.在教育教学过程中，教师应注意发现学生的优点，并给予赞扬和肯定。填写“优点单”就是一个很好的措施，让每个学生看到老师与身边同学对自己的评价，使其认识到自己的优点，这样无形中就增强了自信心。任课教师在作业、试卷、问卷等上面给出适当的鼓励性评语，会收到意想不到的效果。比如，有一次学生在作业里加了一张纸条：“老师，有同学说我笨，你是不是也这样认为？我是不是真的不行？我该怎么办？”痛心之余我认真写到：“信心是成功的前提，信心加勤奋再加科学的方法，谁都能成功。不要气馁，更不要灰心，我相信你一定能学好，我们一起加油！”后来，他的成绩真的有了进步。
　　三、用心讲课
　　学生普遍感到高中物理难学，思想负担较重。所以设法优化课堂结构，减轻课业负担应该是每一位物理教师努力的方向。新课程下的教学要打破“满堂灌”的局面，形成“四主”、“三同步”的新教学模式。“四主”是学为主体、教为主导、思为主攻、练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习。“三步”是知识、方法、能力同步。教师备课、讲课、辅导要抓住典型，举一反三，在课堂上多给学生教方法，减轻学生负担，提高教学效率。
　　编辑：张 昀