摘 要：高效課堂，是每一位教育工作者心中的梦想，也是教育人不懈的追求，更是时代的呼唤！就教育教学中的思考和想法，谈谈高效课堂下教师的作用、地位。首先，教师要转变观念，以学定教，做学生“善学”的引导者;其次，教师要营造氛围，激发兴趣，做学生“乐学”的分享者;再次，教师要精心备课，优化教学，做学生“多学”的设计者。
　　 关键词：高效课堂;教师;作用
　　 教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中高效地完成教与学的过程。那么如何优化课堂教学模式、构建高效课堂，下面我就自己在教学实践和教学管理中的一些思考和想法，谈谈高效课堂下教师的作用、地位。
　　 一、教师要转变观念，以学定教，做学生“善学”的引导者
　　 美国教育家卡赞扎克说：“一个理想的教师应当肯于把自己当作桥梁。他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把他拆掉，鼓励学生造他们的桥。”教师应当大胆地让学生自己“造桥”，而不必担心学生造不成“桥”，要不断改变教学模式，更多地让学生自己动手、动口、动脑，在教师的带领下，让学生学会造自己的“桥”。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是程序格式化的场所，而是学生自主发展的舞台。教师首先要转变观念，实现身份角色的转化，真正实现从传统课堂到高效课堂的意识转变。教是为了不教，学是为了会学。这是教育追求的理想境界，也是高效课堂努力的方向和目标。
　　 二、教师要营造氛围，激发兴趣，做学生“乐学”的分享者
　　 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是学习的最高境界，也是每个教师在教学中所追求的。有教学实践经验的老师都知道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪，喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。
　　 对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，上课不是单向的输出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。当师生之间建立温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索，促使课堂教育教学工作更加高效。
　　 三、教师要精心备课，优化教学，做学生“多学”的设计者
　　 教师备课不仅要研究教材，还要研究学生，更要研究课程标准、教法学法、练习题例等等，为了达到让学生“多学”的目的，教师必须精心备课，优化教学的环节、手段，做好学生“多学”的设计者。以语文课程为例，语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深远的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。还有现代教育教学手段是对传统教学模式一次变革，在教育教学中运用多媒体技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外、日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度。
　　 教育需要激情，教育需要活力，教育者更需要智慧，要心中有爱，肩上有担，腹中有墨，只有引领学生爱学、会学、善学，才能与学生分享“乐学”的喜悦，进而达到“多学”的目的，在构建高效课堂的征途中创造出适合自己的特色，教育路漫漫，享受教育的幸福！
　　 参考文献：
　　 [1]李湘蓉，薛根生，佘同生.我们就这样实施新课程[M].科学出版社，2006-03.
　　 [2]周培植.好的教育[M].教育科学出版社，2012-03.