科技活动，是一种综合性很强的学习活动。在活动的过程中，学生的科学知识、情感态度、创新意识、意志品质、想像能力、实践水平等等都能得到协同发展。因此，在辅导青少年学生开展科技活动时，我们应该把他们的知、情、意、行的发展放到重要的位置上来，以促进学生科学素养的全面发展，充分发挥科技活动的育人功能。
　　
　　一、“知”的发展
　　
　　这里的“知”，指的是科学基础知识的掌握。科学知识是科技活动得以顺利进行的基础。虽然目前人们对“知识”的内涵和外延理解不一，但数、理、化、生和信息技术等等课本上的一些基本概念，已经经过了大量的实验证实，经受了时间的检验，这些基础知识即使在未来也不可能有大的变化。学生必须认真领会、透彻掌握。因为它们是进行科学探究和科技创新的基础。强调科技创新能力，而忽视基础知识的学习，是十分错误的，最终将导致一事无成。
　　在科技活动中，如何通过有效的手段，促使学生增加科学知识的积累，是我们开展科技辅导活动不可忽视的重要任务。
　　首先，要督促青少年学生扎扎实实地学好各科基础知识。其次，要引导学生进行广泛的课外阅读，不断扩大视野。再次，要重视各科知识的沟通与整合。第四，我们要打破“知识神秘论”，引导学生在科技活动中有意识地形成新的“知识”。
　　
　　二、“情”的发展
　　
　　这里的“情”，指的是伴随科技活动过程而产生的积极的情感体验，它对科学素养的形成和发展起着有力的推动和促进作用。热爱科学，追求发明创造；乐观开朗，情感丰富；乐于运用自己的聪明才智，为祖国的强大、人民的幸福做出自己的贡献，这就是科学情感的内涵。培养学生的科学情感是我们开展科技辅导活动的重要任务之一。在科技活动中，能够拿出较高水平的科技成果的学生毕竟是少数。如果我们全体参加科技活动的学生都能被科技活动本身所深深的吸引，对探究、理解、揭示事物的奥秘充满强烈的好奇心，对创造发明产生浓厚的兴趣，甚至能把国家的科技赶超世界先进水平当作自己的一分责任，并愿意为之终身奋斗，那么，我们就可以问心无愧地说，我们的科技活动已经取得了很大的成功。
　　怎么培养学生的科学情感呢?
　　第一，在科技活动中，要把介绍科学史、科学家当作活动的重要内容。
　　第二，组织观看科技成果展览，或者运用多种媒体如电影、电视、录音、录像等等，让学生了解当今世界的最新科技成果，了解人类在改造自然和社会生活面貌的过程中所表现出来的无穷智慧和巨大力量，能够成功地激发他们作为“科学人”的自豪感。
　　第三，引导学生在科技活动中体验成就感。
　　第四，要热情鼓励学生的创新成果。
　　
　　三、“意”的发展
　　
　　“意”，指的是“科学意志”，它包括持之以恒、忍耐、克己与坚强。
　　在科技活动中，学生遇到了困难，教师不要急于为之解决，要尽量让学生自己去克服。要相信学生的能力。只有让学生自己去解决问题，才能有效地磨炼他们的意志品质。包办代替，只能使学生增强依赖性，失去创造性，同时也失去正视困难和挫折的信心和意志。当然，教师的辅导作用不可或缺。在学生克服困难的过程中，教师一方面要热情鼓励，另一方面要针对具体情况，努力为学生创造克服困难的条件，帮助他们将“阻力”转化为“动力”，形成既在战略上藐视困难，又在战术上重视困难的良好的心理素质。
　　
　　四、“行”的发展
　　
　　“行”，即学生的实践能力。开展“四小”活动，让学生在动手、动脑的活动中，有效地去解决人类在生产、生活中存在的各种困难和问题。它是学生科学素养的“外化”，也是我们开展科技活动的目的之一。
　　在科技活动中发展学生的实践能力，必须着力培养学生尊重客观事实，勇于实践，勤于思考，敢于怀疑，敢于批判，乐于探究的精神。我国全日制义务教育科学课程标准将科学探究的基本过程表述为：提出问题、进行猜想和假设、制定计划和设计实验、获取事实与证据、检验与评价、表达与交流。这实际上就是一种培养学生科技实践能力的途径。
　　第一，要引导学生提高观察生活的能力。
　　第二，要提高他们分析问题的能力。
　　第三，更重要的是要全力提高他们解决问题的能力。
　　总之，如果我们的每一位科技活动的辅导教师都能从“人”的发展着眼去组织和开展青少年科技活动，那么，我们中小学的科技教育就一定能够进入一个全新的境界。