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摘要：现代社会经济的变革和发展促使着高校体育教育必须进行一系列改革才能更好的适应社会发展的需要，本文通过对当前我国高校体育教育现状的研究，提出改革的对策，并预测其发展趋势。
关键词：高校 体育教育 改革
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)12(c)-0000-00—
体育教育是为国家培养优秀体育人才的摇篮，是高等学校教育的重要组成部分，它担负着增强学生体质、促进身心协调发展以及培养学生高尚的道德情操和良好的社会适应能力的重任。在体育事业高度发展的今天，高等学校体育教育发挥着越来越重要的作用，因此，体育教育要想适应时代发展的需要，跟上体育事业发展的步伐，就必须积极改革探索，走出一条属于自己的、具有鲜明特色的、符合现代教育思想和社会发展的道路来。
1 我国高校体育教育发展现状
学校体育教育的目的是增强体质，培养学生的体育能力以及道德、意志品质，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。高校体育教育作为学校体育的最高层，随着近年来学校教育改革的进行，其发展也进入了一个全新的阶段，但是在教学理念、教学方法以及师资等方面仍旧存在着较大不足。
第一，教育观念存在偏差。当前，在我国高校体育教育中，体育教师往往没有注意到综合素质的提高，而只注重强化体育知识，忽略了对自然科学、人文科学等知识的学习和掌握；强调体育能力的提高，而忽略了学生思维能力等非智力因素的培养。
第二，教育指导思想落后。教育观念和方法折射出教育的指导思想。在目前我国高等学校体育教学中，普遍存在着这样两种情况：一是只追求学生的体育运动技术，企图以高负荷的运动强度来来刺激学生的体质增长和体育能力的提高，没有遵从大学生身心发展的规律；二是授课方法往往以教师为主，采用“灌输式”教学方法，不能与学生形成很好的互动，学生学习的积极性和能动性受到打击。
第三，教学内容和方法、手段不能适应时代发展的需要。这突出表现在两个方面：一是教学内容和方法与教育目标不一致。体育教学的目标是按照体育大纲的教学要求，增强学生的体质，使学生掌握一定的知识、技术和技能。但是普通高等学校的教学大都是单纯的以技能为主的教学；二是教学内容庞杂，手段单一。目前一般高等学校都开设有“田径、球类、体操、武术”等众多的体育运动课，但是欠缺体育课良好的运行机制，秩序混乱，另外体育课的教授也忽略了理论知识的学习，对实践起不到指导和启发作用。另外，体育教师在体育课教学中往往大都采取传统的教学模式，传统教学模式的局限性影响了教师的创造性，也打击了学生主动学习的积极性。
第四，师资力量的欠缺和素质的提高。实施素质教育，教师是其关键因素，一个良好的师资队伍可以极大的促进我国体育教育事业的发展。当前我国高等学校的体育师资力量相对中小学来说还是比较丰厚的，但是有些学校却也存在着严重的不足，并且存在着专业知识能力不足的局面，体育教师只是单纯的停留在知识教学，缺乏创新，没有形成一个综合发展的多层复合结构。
2 我国高校体育教育的发展对策
2.1 转变体育教育观念
21世纪是高科技以及高度信息化的时代，为了更好的应对素质教育的发展，改变以往的“知识型”人才，向“创造型”人才的转变，就必须树立全面育人的体育教育观念，着眼于大学生综合素质的提高。在注重学生的身体素质、心理素质以及道德品质提高的同时，还应注重学生科学文化素质和适应高科技发展需要的综合能力的培养和提高。在体育教育改革过程中要注意以下两个方面：第一，从培养21世纪所需要的德、智、体等全面发展的需要出发，对大学生既要进行体质、健康教育，又要进行思想、技能、生活以及娱乐等的教育，以适应社会发展的需要；第二，在进行体育教育改革时还要树立三维综合评价的体育教育观念。在对体育教育的效果进行评价时，不仅要以提高生理机能为标准，追求生物学改造的效果，还要从生理、心理和和社会适应性三个方面来综合评价体育教育的效果。三维综合评价体育教育观反映出体育教育是一个多功能、多目标的动态体系，它通过生物因素、心理因素、社会因素等交织在一起发挥其功效。因此，为了促进大学生的全面发展，在进行体育教育改革时，要本着全面育人的原则，对体育教育的内容、方法、体育教育目标、以及体育教育评价标准等方面给予综合考虑，这样才能使得体育教育取得全方位的教育效益，为我国培养大批体育高科技人才，促进我国体育教育事业的发展。
2.2 以“健康第一”为指导思想，树立“终身体育意识”
高校体育教育改革要以“健康第一”为指导思想，在高科技快速发展的今天，重新审视大学生体育教育的培养目标，改革过去以竞技运动为中心的课程体系，以“健康第一”为首要目标。建立一个促进学生全面身心发展的体育与健康课程体系。终身体育是新世纪的体育思想，不仅社会如此，学校当中也应如此，这是学校体育观念更新与改革发展的理论依据。因此，在高校体育教学中，要保持终身体育思想和教学思想的一致性，主动贯彻学生的“终身体育”思想。要让学生明白体育教育不仅仅是体质教育，而是在让学生的身体素质、体育运动能力得到提高的同时，培养学生全面的综合素质能力。
2.3 注重体育理论与实践相结合的教学方法
在高校体育教学过程中，既要注重体育理论知识的传授又要重视学生实践能力的提高，这两者是相辅相成的。而目前我国高校体育教学存在的问题是“重实践，轻理论”，要想改变这种局面就必须转变观念，认识到理论知识对实践内容的重要性， 切不可将其分隔开来，区别对待。在体育理论教学方面，教学内容要符合教学的目标，适当增加理论知识课的时数，将理论知识的考核纳入到科学化、规范化的轨道，通过理论考试来检验体育教学过程和评价体育教学效果。在进行体育实践时，要进一步拓宽体育教学内容，选择一些简便易行，具有较高锻炼价值的体育运动项目，将现代运动项目同我国传统体育项目结合起来，教学方法要新颖、科学，鼓励、提倡学生的自我创造性学习，评定学生的体育成绩时，要采用将运动成绩、学习态度、体育能力等结合起来考察的综合评定方法。
2.4 加强师资队伍的建设
体育教师综合素质的提高对我国体育教育事业的发展有着重要的意义，因此要十分重视对我国高等院校体育师资力量的培养。21世纪是一个人才竞争的时代，高等学校也需要具有创新思维和能力的体育教师。体育教师将其合理的知识结构和创新的思维带入到课堂教学中来，渗透到体育教学的各个环节，从而极大的培养学生的思维创新能力。一个优秀的体育教师应该具备的素质有：健康的心理、健全的人格、良好的知识结构和专业知识技能，富于创新精神和自我学习的能力等。
2.5 重视体育课外活动的开展，并创造有利于体育教育改革的环境
高校体育课毕竟有限，仅仅依靠体育课来对学生进行体育综合素质的培养，显然是不够的，还需要重视学生体育课外活动的开展。课外体育活动花样众多，涉及面广，对大学生体质的增强，“终身体育”意识的培养都有重要的作用。因此，要把体育课外活动作为当前体育教育改革的重点，丰富大学生体育活动的内容和形式。
3 我国高校体育教育未来发展的几个趋势
3.1 体育教育的开放化
体育教育的开放化有两层含义：一是指体育教育将自己的各个方面延伸到社会生活的各个领域，成为社会文化生活的重要组成部分；二是指将社会力量施加于学校体育教育活动，形成多种教育的合力，从而促进学生身心和谐发展。现代经济快速发展的形势下，以往那种封闭式的体育教育系统难以承担起新时期我国体育教育事业发展的责任，现代体育教育要求必须拆除封闭的围墙，与社会生活发生紧密的联系，将学生从单纯的知识课堂引入大复杂的社会系统中，以帮助其更好、更快的了解和适应社会。
3.2 体育教育的科学化
随着时代的发展，现代科学技术也日益发达和先进，这为体育教育提供了现代化的教育手段，促使着体育教育信息化程度的不断提高。尤其是近年来国际信息高速公路的开通和运行，促使全球教育信息网络趋于形成，现代化的信息传播媒介广泛的用于体育教育。这些必然会引起体育教育的改革和发展，，促进高校体育教育的科学化进程。
3.3 体育教育的终身化
高校体育教育在终身体育中起着承前启后的作用，它是终身体育教育的重要的一个环节。对于社会体育来说，高校体育教育对其起着奠基功能的作用，所以高校体育教育的终身化发展是未来发展的必然趋势。如果高校的体育教育被看作是体育教育活动的终结，学生进入社会后，忽略或者杜绝了体育教育活动的发展，这无疑是对全民健身和终身健身不利的。因此，从终身体育的目标出发而培养学生的体育锻炼能力，是我国高校体育教育的首要任务。
3.4 体育教育的超前性和素质性
高校体育教育改革，首先需要的就是转变体育教育观念，在教育观念上，体育教师要具有超前意识，用新的人才观、质量观了解未来学生发展的需求，向学生灌输素质教育、健康教育、终身体育和全民健身的教育思想观念，这是体育教育超前性的表现。
4 结语
高校体育教育改革要想取得好的发展，就必须在宏观上转变体育教育观念，以“健康第一”为指导思想，时刻培养学生的“终身体育意识”；具体操作方面，在教学方法上要采用理论与实践结合的方法，加强高校师资队伍的建设，努力创造出有利于高校体育教育改革的环境，同时对高校体育教育的改革还要具有前瞻性分析，预测未来的发展趋势，以为体育教育改革更好的服务。
参考文献
[1] 林清江.高校体育教育进行整体改革的对策[J].福建体育科技，1999，（2）.
[2] 武军、杨海林新时期高校体育教育改革面临问题及对策的研究[J].首都体育学院学报，2006（5）
[3] 王艳云,等.对我国体育教学改革与发展的新思考[J].体育学刊,2001（5）.
[4] 麻春雁，崔建强.论21世纪高校体育教育的改革与发展[J],河北体育学院学报，2005（19）.
关键词：高校 体育教育 改革
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)12(c)-0000-00—
体育教育是为国家培养优秀体育人才的摇篮，是高等学校教育的重要组成部分，它担负着增强学生体质、促进身心协调发展以及培养学生高尚的道德情操和良好的社会适应能力的重任。在体育事业高度发展的今天，高等学校体育教育发挥着越来越重要的作用，因此，体育教育要想适应时代发展的需要，跟上体育事业发展的步伐，就必须积极改革探索，走出一条属于自己的、具有鲜明特色的、符合现代教育思想和社会发展的道路来。
1 我国高校体育教育发展现状
学校体育教育的目的是增强体质，培养学生的体育能力以及道德、意志品质，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。高校体育教育作为学校体育的最高层，随着近年来学校教育改革的进行，其发展也进入了一个全新的阶段，但是在教学理念、教学方法以及师资等方面仍旧存在着较大不足。
第一，教育观念存在偏差。当前，在我国高校体育教育中，体育教师往往没有注意到综合素质的提高，而只注重强化体育知识，忽略了对自然科学、人文科学等知识的学习和掌握；强调体育能力的提高，而忽略了学生思维能力等非智力因素的培养。
第二，教育指导思想落后。教育观念和方法折射出教育的指导思想。在目前我国高等学校体育教学中，普遍存在着这样两种情况：一是只追求学生的体育运动技术，企图以高负荷的运动强度来来刺激学生的体质增长和体育能力的提高，没有遵从大学生身心发展的规律；二是授课方法往往以教师为主，采用“灌输式”教学方法，不能与学生形成很好的互动，学生学习的积极性和能动性受到打击。
第三，教学内容和方法、手段不能适应时代发展的需要。这突出表现在两个方面：一是教学内容和方法与教育目标不一致。体育教学的目标是按照体育大纲的教学要求，增强学生的体质，使学生掌握一定的知识、技术和技能。但是普通高等学校的教学大都是单纯的以技能为主的教学；二是教学内容庞杂，手段单一。目前一般高等学校都开设有“田径、球类、体操、武术”等众多的体育运动课，但是欠缺体育课良好的运行机制，秩序混乱，另外体育课的教授也忽略了理论知识的学习，对实践起不到指导和启发作用。另外，体育教师在体育课教学中往往大都采取传统的教学模式，传统教学模式的局限性影响了教师的创造性，也打击了学生主动学习的积极性。
第四，师资力量的欠缺和素质的提高。实施素质教育，教师是其关键因素，一个良好的师资队伍可以极大的促进我国体育教育事业的发展。当前我国高等学校的体育师资力量相对中小学来说还是比较丰厚的，但是有些学校却也存在着严重的不足，并且存在着专业知识能力不足的局面，体育教师只是单纯的停留在知识教学，缺乏创新，没有形成一个综合发展的多层复合结构。
2 我国高校体育教育的发展对策
2.1 转变体育教育观念
21世纪是高科技以及高度信息化的时代，为了更好的应对素质教育的发展，改变以往的“知识型”人才，向“创造型”人才的转变，就必须树立全面育人的体育教育观念，着眼于大学生综合素质的提高。在注重学生的身体素质、心理素质以及道德品质提高的同时，还应注重学生科学文化素质和适应高科技发展需要的综合能力的培养和提高。在体育教育改革过程中要注意以下两个方面：第一，从培养21世纪所需要的德、智、体等全面发展的需要出发，对大学生既要进行体质、健康教育，又要进行思想、技能、生活以及娱乐等的教育，以适应社会发展的需要；第二，在进行体育教育改革时还要树立三维综合评价的体育教育观念。在对体育教育的效果进行评价时，不仅要以提高生理机能为标准，追求生物学改造的效果，还要从生理、心理和和社会适应性三个方面来综合评价体育教育的效果。三维综合评价体育教育观反映出体育教育是一个多功能、多目标的动态体系，它通过生物因素、心理因素、社会因素等交织在一起发挥其功效。因此，为了促进大学生的全面发展，在进行体育教育改革时，要本着全面育人的原则，对体育教育的内容、方法、体育教育目标、以及体育教育评价标准等方面给予综合考虑，这样才能使得体育教育取得全方位的教育效益，为我国培养大批体育高科技人才，促进我国体育教育事业的发展。
2.2 以“健康第一”为指导思想，树立“终身体育意识”
高校体育教育改革要以“健康第一”为指导思想，在高科技快速发展的今天，重新审视大学生体育教育的培养目标，改革过去以竞技运动为中心的课程体系，以“健康第一”为首要目标。建立一个促进学生全面身心发展的体育与健康课程体系。终身体育是新世纪的体育思想，不仅社会如此，学校当中也应如此，这是学校体育观念更新与改革发展的理论依据。因此，在高校体育教学中，要保持终身体育思想和教学思想的一致性，主动贯彻学生的“终身体育”思想。要让学生明白体育教育不仅仅是体质教育，而是在让学生的身体素质、体育运动能力得到提高的同时，培养学生全面的综合素质能力。
2.3 注重体育理论与实践相结合的教学方法
在高校体育教学过程中，既要注重体育理论知识的传授又要重视学生实践能力的提高，这两者是相辅相成的。而目前我国高校体育教学存在的问题是“重实践，轻理论”，要想改变这种局面就必须转变观念，认识到理论知识对实践内容的重要性， 切不可将其分隔开来，区别对待。在体育理论教学方面，教学内容要符合教学的目标，适当增加理论知识课的时数，将理论知识的考核纳入到科学化、规范化的轨道，通过理论考试来检验体育教学过程和评价体育教学效果。在进行体育实践时，要进一步拓宽体育教学内容，选择一些简便易行，具有较高锻炼价值的体育运动项目，将现代运动项目同我国传统体育项目结合起来，教学方法要新颖、科学，鼓励、提倡学生的自我创造性学习，评定学生的体育成绩时，要采用将运动成绩、学习态度、体育能力等结合起来考察的综合评定方法。
2.4 加强师资队伍的建设
体育教师综合素质的提高对我国体育教育事业的发展有着重要的意义，因此要十分重视对我国高等院校体育师资力量的培养。21世纪是一个人才竞争的时代，高等学校也需要具有创新思维和能力的体育教师。体育教师将其合理的知识结构和创新的思维带入到课堂教学中来，渗透到体育教学的各个环节，从而极大的培养学生的思维创新能力。一个优秀的体育教师应该具备的素质有：健康的心理、健全的人格、良好的知识结构和专业知识技能，富于创新精神和自我学习的能力等。
2.5 重视体育课外活动的开展，并创造有利于体育教育改革的环境
高校体育课毕竟有限，仅仅依靠体育课来对学生进行体育综合素质的培养，显然是不够的，还需要重视学生体育课外活动的开展。课外体育活动花样众多，涉及面广，对大学生体质的增强，“终身体育”意识的培养都有重要的作用。因此，要把体育课外活动作为当前体育教育改革的重点，丰富大学生体育活动的内容和形式。
3 我国高校体育教育未来发展的几个趋势
3.1 体育教育的开放化
体育教育的开放化有两层含义：一是指体育教育将自己的各个方面延伸到社会生活的各个领域，成为社会文化生活的重要组成部分；二是指将社会力量施加于学校体育教育活动，形成多种教育的合力，从而促进学生身心和谐发展。现代经济快速发展的形势下，以往那种封闭式的体育教育系统难以承担起新时期我国体育教育事业发展的责任，现代体育教育要求必须拆除封闭的围墙，与社会生活发生紧密的联系，将学生从单纯的知识课堂引入大复杂的社会系统中，以帮助其更好、更快的了解和适应社会。
3.2 体育教育的科学化
随着时代的发展，现代科学技术也日益发达和先进，这为体育教育提供了现代化的教育手段，促使着体育教育信息化程度的不断提高。尤其是近年来国际信息高速公路的开通和运行，促使全球教育信息网络趋于形成，现代化的信息传播媒介广泛的用于体育教育。这些必然会引起体育教育的改革和发展，，促进高校体育教育的科学化进程。
3.3 体育教育的终身化
高校体育教育在终身体育中起着承前启后的作用，它是终身体育教育的重要的一个环节。对于社会体育来说，高校体育教育对其起着奠基功能的作用，所以高校体育教育的终身化发展是未来发展的必然趋势。如果高校的体育教育被看作是体育教育活动的终结，学生进入社会后，忽略或者杜绝了体育教育活动的发展，这无疑是对全民健身和终身健身不利的。因此，从终身体育的目标出发而培养学生的体育锻炼能力，是我国高校体育教育的首要任务。
3.4 体育教育的超前性和素质性
高校体育教育改革，首先需要的就是转变体育教育观念，在教育观念上，体育教师要具有超前意识，用新的人才观、质量观了解未来学生发展的需求，向学生灌输素质教育、健康教育、终身体育和全民健身的教育思想观念，这是体育教育超前性的表现。
4 结语
高校体育教育改革要想取得好的发展，就必须在宏观上转变体育教育观念，以“健康第一”为指导思想，时刻培养学生的“终身体育意识”；具体操作方面，在教学方法上要采用理论与实践结合的方法，加强高校师资队伍的建设，努力创造出有利于高校体育教育改革的环境，同时对高校体育教育的改革还要具有前瞻性分析，预测未来的发展趋势，以为体育教育改革更好的服务。
参考文献
[1] 林清江.高校体育教育进行整体改革的对策[J].福建体育科技，1999，（2）.
[2] 武军、杨海林新时期高校体育教育改革面临问题及对策的研究[J].首都体育学院学报，2006（5）
[3] 王艳云,等.对我国体育教学改革与发展的新思考[J].体育学刊,2001（5）.
[4] 麻春雁，崔建强.论21世纪高校体育教育的改革与发展[J],河北体育学院学报，2005（19）.