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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？
一、创设学生良好心境
心境是一种情感状态。情感教学最具体的体现，就在于让学生处于最佳的心境中学习。我国著名的心理学家王极盛教授，曾对心理素质与心理健康对学生的学习成绩与考试成绩进行了研究。研究结果表明：心理素质水平分别与学生的学习成绩、考试成绩都有密切的关系。总体说来，心理素质越高，学习成绩越好。
物理教学中如何培养学生的良好心境呢？首先要培养学生的适应能力。学生在学习中会经常遇到各种情况，碰到不少困难，教师要动之以情，晓之以理，鼓励学生自主学习，自行设法解决，忍受了挫折带来的不快，增强了适应能力，提高了忍耐力，就能获得学习上的成功。其次，培养学生的探索精神。学生好奇心强，有兴趣探求科学，教师应授之法，助之以成，培养创新精神，使每个学生都学有所得，人人都成为不同层次的成功者。再次，培养学生的自信心。教师对学生应多鼓励，而不要过多的指责。坚持启发，激励和示范的原则，以利于学生个性全面、和谐、健康地发展。
二、培养学生学科情感
要想提高物理的课堂教学效果，就要充分发挥学生在课堂中的主体性作用，学生要能够积极主动地加入到课堂教学活动中来。教师可以从以下几方面来组织课堂教学：
首先要建立良好的师生情感。学生的学习活动，不但是认知性的活动，同时也在进行情感的学习和交流。教师如果能把智力因素和情感因素结合好，可以使学生在愉悦的气氛中掌握知识和培养能力。其次，要强化课堂中的情感教学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在课堂教学中能注意培养学生热爱物理的情感，那么就能激发学生强烈的求知欲和学习热情。在物理教学中，我们要有意识地将教材内容和学生的生活实际联系起来，使学生知道物理知识不是孤立的，而是和社会、和生活有着密切的联系。再次，给学生多创造成功的机会。成功和失败会给学生带来不同的心理体验。成功的体验能够激发学生的学习兴趣和信心，而多次的失败容易打击学生的积极性，使学生产生低落的情绪。所以，在物理教学中，我们可以结合教材和学生的实际，设置不同梯度和层次的问题，创造更多的机会让不同的学生取得学习上的成功。
三、激发学生学习兴趣
著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”事实上，许多科学家之所以能取得成就，其主要原因在于他们对从事的活动有浓厚的兴趣。
情感的动力功能表明，当学生充满愉快而富有兴趣的情感进行学习时，往往能使认知活跃，思维灵活，观察敏锐，想象丰富，注意力贯注而稳定持久，出现全身心投入的热情和克服学习中出现各种困难的勇气。学生在追求知识、科学的道路上不仅需要坚强的意志与不懈的努力，还需要情感上的激励，只有情意相加，以情增意，才能奋力攀登，勇往直前，并使这种攀登过程不只是充满艰辛和劳苦，也充溢着情趣和快乐。因此教师如何给学生营造一个生动活泼的物理教学环境，提高学生的学习兴趣就变得十分重要。
首先，可以用本学科丰富的内在因素去激发学生对物理的兴趣。如借助于生动形象、活泼风趣的语言和实例，唤起学生的激情，使学生主动愉快地掌握知识。其次，可以通过精彩的演示实验或学生自己动手做生动有趣的实验，激发学生的求知欲望，他们就能思维活跃愉悦地学习。再次，教师使用“置疑设趣”的教学方法，激发学生的好奇心，开发非智力因素，使学生集中注意力，全身心地发挥，创造性地学习。最后，教师在习题教学中，若能编选一些融科学性、知识性、趣味性于一体的理论联系实际的习题，与学生平等地研讨，自由地双向交流，或采用一题多变、多议、多解或作一些合乎逻辑的理论推导，最有利于激发学生的创造性思维的火花。
四、营造课堂和谐气氛
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫入乐知者。教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程，教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境让学生体验到学习的乐趣。然而，物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机，诱导学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在讲流体的流速与压强时，让学生拿两张白纸，并在两张白纸中吹气让学生说说为什么？可能有些学生能解释但也有些不能解释从而激发学生学习的兴趣。又如：在学习“变阻器”之前？教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。如果教师不设法创设情景，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
总之，虽然情感是培养的途径和方法很多，但无论采用何种途径和方法，都要以人际关系的情感作为基础。在物理教学中，我们不但要多加研究教材的内容，更要多研究学生的心理特点，及时发现学生学习的困难所在，多注重学生在学习过程中的情感体验，这样我们的教学才会达到更好的效果。
一、创设学生良好心境
心境是一种情感状态。情感教学最具体的体现，就在于让学生处于最佳的心境中学习。我国著名的心理学家王极盛教授，曾对心理素质与心理健康对学生的学习成绩与考试成绩进行了研究。研究结果表明：心理素质水平分别与学生的学习成绩、考试成绩都有密切的关系。总体说来，心理素质越高，学习成绩越好。
物理教学中如何培养学生的良好心境呢？首先要培养学生的适应能力。学生在学习中会经常遇到各种情况，碰到不少困难，教师要动之以情，晓之以理，鼓励学生自主学习，自行设法解决，忍受了挫折带来的不快，增强了适应能力，提高了忍耐力，就能获得学习上的成功。其次，培养学生的探索精神。学生好奇心强，有兴趣探求科学，教师应授之法，助之以成，培养创新精神，使每个学生都学有所得，人人都成为不同层次的成功者。再次，培养学生的自信心。教师对学生应多鼓励，而不要过多的指责。坚持启发，激励和示范的原则，以利于学生个性全面、和谐、健康地发展。
二、培养学生学科情感
要想提高物理的课堂教学效果，就要充分发挥学生在课堂中的主体性作用，学生要能够积极主动地加入到课堂教学活动中来。教师可以从以下几方面来组织课堂教学：
首先要建立良好的师生情感。学生的学习活动，不但是认知性的活动，同时也在进行情感的学习和交流。教师如果能把智力因素和情感因素结合好，可以使学生在愉悦的气氛中掌握知识和培养能力。其次，要强化课堂中的情感教学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在课堂教学中能注意培养学生热爱物理的情感，那么就能激发学生强烈的求知欲和学习热情。在物理教学中，我们要有意识地将教材内容和学生的生活实际联系起来，使学生知道物理知识不是孤立的，而是和社会、和生活有着密切的联系。再次，给学生多创造成功的机会。成功和失败会给学生带来不同的心理体验。成功的体验能够激发学生的学习兴趣和信心，而多次的失败容易打击学生的积极性，使学生产生低落的情绪。所以，在物理教学中，我们可以结合教材和学生的实际，设置不同梯度和层次的问题，创造更多的机会让不同的学生取得学习上的成功。
三、激发学生学习兴趣
著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”事实上，许多科学家之所以能取得成就，其主要原因在于他们对从事的活动有浓厚的兴趣。
情感的动力功能表明，当学生充满愉快而富有兴趣的情感进行学习时，往往能使认知活跃，思维灵活，观察敏锐，想象丰富，注意力贯注而稳定持久，出现全身心投入的热情和克服学习中出现各种困难的勇气。学生在追求知识、科学的道路上不仅需要坚强的意志与不懈的努力，还需要情感上的激励，只有情意相加，以情增意，才能奋力攀登，勇往直前，并使这种攀登过程不只是充满艰辛和劳苦，也充溢着情趣和快乐。因此教师如何给学生营造一个生动活泼的物理教学环境，提高学生的学习兴趣就变得十分重要。
首先，可以用本学科丰富的内在因素去激发学生对物理的兴趣。如借助于生动形象、活泼风趣的语言和实例，唤起学生的激情，使学生主动愉快地掌握知识。其次，可以通过精彩的演示实验或学生自己动手做生动有趣的实验，激发学生的求知欲望，他们就能思维活跃愉悦地学习。再次，教师使用“置疑设趣”的教学方法，激发学生的好奇心，开发非智力因素，使学生集中注意力，全身心地发挥，创造性地学习。最后，教师在习题教学中，若能编选一些融科学性、知识性、趣味性于一体的理论联系实际的习题，与学生平等地研讨，自由地双向交流，或采用一题多变、多议、多解或作一些合乎逻辑的理论推导，最有利于激发学生的创造性思维的火花。
四、营造课堂和谐气氛
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫入乐知者。教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程，教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境让学生体验到学习的乐趣。然而，物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机，诱导学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在讲流体的流速与压强时，让学生拿两张白纸，并在两张白纸中吹气让学生说说为什么？可能有些学生能解释但也有些不能解释从而激发学生学习的兴趣。又如：在学习“变阻器”之前？教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。如果教师不设法创设情景，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
总之，虽然情感是培养的途径和方法很多，但无论采用何种途径和方法，都要以人际关系的情感作为基础。在物理教学中，我们不但要多加研究教材的内容，更要多研究学生的心理特点，及时发现学生学习的困难所在，多注重学生在学习过程中的情感体验，这样我们的教学才会达到更好的效果。