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【摘要】一个人的主观能动性具有非常大的能量，在学习过程中如果可以激发出来，那将对学习有非常大的促进作用。激励性教学方法在实际应用中一定要注意一些原则的把握，采用一些合理的措施，保证激励的效果。本文对初中数学中的激励性相关问题进行了研究，希望能够更好的激励学生的学习热情，提升数学学习效果。
【关键词】初中数学 激励性 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0054-01
1.激励性教学概念
数学的学习是一门很抽象化，需要充分思考的学科，如果学生机械的对数学知识死记硬背，是达不到良好的数学学习效果的。激励性教学，指的是通过语言和行动，对学生进行激励，触动其内心，让他从思想进行改变，使其产生我要学的渴望。
2.激励性教学运用原则
2.1因人而异
目标制定时要考虑到个体的差异，针对不同成绩的学生，给予不同的学习目标。以此达到激励的效果。可以按照成绩的好坏，将学生分成不同的小组，在小组内进行统一的目标设置，对成绩较好的小组可以给他们制定更高的目标，激励他们进行深层次的学习；对于成绩一般的小组，可以设置稍低一级的目标，让他们加强对基础知识的掌握。这样既可以保证优秀的学生学有余力，不骄傲自满，在现有基础上更进一步，又可以保证对成绩一般的学生也起到适当的激励效果，而不会因为目标太高，不能实现目标而失去学习的动力。所以，在激励性教学中一定要注意因人而异，制定合适的目标。
2.2奖惩适度
可以适当的建立奖惩制度，对表现优秀，进步较大的学生给予奖励，对于表现交叉、不思进取、影响他人的学生进行惩罚，奖惩分明，使学生们能够积极向上，行为有度。但是学习毕竟是学生的主要工作，奖励和惩罚都不是目的，只是帮助他们学习的方法，不能让学生对奖励产生了依赖，也不能让学生对惩罚产生了严重的抗拒。所以，奖惩一定要适度，超过了一定的度，就会起到适得其反的效果。给的奖励过重，甚至会影响学生的价值观，将纯粹的学习过程变为对奖励的追求，虽然也能激励学生学习，但是却将教书育人的根本丢掉了；惩罚太过严厉，也起到应有的效果，甚至会对学生的身心造成严重的伤害。所以，既要建立奖惩制度来对学生进行激励，又要把握好奖惩的度，保证激励效果。
2.3公平合理
公平合理是激励性措施实施过程中一个很重要的原则。只有保证公平，才能树立教师的威信，也才能够让学生们信服，不会让奖励不足或者惩罚过重的学生心生不满。在学生中间制定统一的评定标准，有利于对学生进行统一的管理，也能够向学生灌输公平的思想，使学生们可以以这个标准严格的要求自己，以这个标准努力的学习。
2.4及时有效
及时的激励才能起到应有的效果，如果对于学生去的优秀成绩，迟迟不予奖励，难免会让学生心中产生想法，所以学校的管理者一定要改变拖拉的作风，及时的进行奖励，以保证激励的效果。
3.打造初中数学激励性教学的措施
3.1注重新课引入
教学过程中，一定要注重教学的方法，怎么将一个新的知识传递给学生，让学生们对陌生的知识能够快速的掌握，这就要求教师在新课程的导入上多做研究，多想方法。直接灌输陌生的知识，学生需要一个相当长的理解过程，必然起不到良好的教学效果。要在教授新知识之前，让学生做好准备，提前进入学习的状态中，对新知识的接收不显得突兀。例如，老师可以在新课之前，对学生进行之前课程的提问与测试，帮助学生回忆之前的知识点，方便新知识的引出；每次授课完毕，老师也可以适当的引出下一堂课将要讲授的内容，布置预习任务，让学生提前对要学习的内容有所了解，进行充分的准备，在教学时能够更加深入的对课堂内容进行理解。所以，数学教师要对新课引入方法多加研究，努力提升授课效果。
3.2注重教学启发
教学过程中要注重对学生的启发，改变以往平铺直叙的教学模式，增加课堂的趣味性，激发学生的活力。学生们本性是好奇的，教学中要保护他们的好奇心，积极的引导，将其转化为对知识的渴望。老师还可以在教学过程中，要层层推进，设置一定的学习梯度，在学生掌握基础知识之后，通过加大难度，提高挑战，激励着学生向困难进军。还可以通过设置一些疑难问题，趣味竞赛等，引导学生进行思考，将知识学透彻，能够活学活用。
3.3搭建展示平台
教学的主体是教师和学生双方，传统的教学模以教师讲授为主，学生们机械的接受知识的灌输，已经掌握的学生会觉得无聊，基础较差的学生则会跟不上教学进度而自暴自弃。所以，要改变教学的主体，让学生从观众变为主演，教师要积极的搭建这种展示学生风采的平台，可以让学生们自己授课，讲授一些自己学习的经验，心得体会，增进学生情感的同时也培养了学生的素质。通过搭建展示平台，将学生转变为课堂的主人，提升学生责任感的同时，也能够让他们更加全面的提升素质。
3.4团队竞争激励
教师还可通过团队竞争来对学生进行激励。例如某些比较简单的课程，教课时因为不同学生的程度不一，使得不能起到很好的教学效果。这时就可以采用小组竞赛的方法，分小组的进行新知识的学习和讨论，并且进行不同小组之间的竞赛，让学生们在掌握基础知识的同时，尽更大的努力去对内容进行延伸，做到举一反三，通过竞赛的方法激励学生积极主动深入的学习，在保证教学质量的同时，更加深了学生们对学习内容的了解。
4.结束语
课堂教学是一门科学，更是一门艺术，在教学过程中，激励性教育综合体现了心理和科学两方面的教学，必须采用科学合理的方法进行。同时，把握好激励的“度”，适当的激发学生的兴趣，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]戴荣平.初中数学教学中的激励性教育[J].考试：教研，2011（4）：45.
[2]陶丽芳.浅议激励性教育在初中数学教学中的运用[J].文理导航旬刊，2012（3）：17.
[3]王丽.初中数学教学中的激励性教育[J].教育科研论坛，2012（4）：57-58.
[4]朱爱双.激励性教育在初中数学教学中的作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（28）：168-169.
[5]谭春洵.浅论初中数学教学过程中的激励性教育[J].科学咨询，2012（18）：141.
作者简介：
刘建（1978-），男，汉族，四川简阳人，本科， 中教一级，主要从事初中数学教育教学工作。
【关键词】初中数学 激励性 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0054-01
1.激励性教学概念
数学的学习是一门很抽象化，需要充分思考的学科，如果学生机械的对数学知识死记硬背，是达不到良好的数学学习效果的。激励性教学，指的是通过语言和行动，对学生进行激励，触动其内心，让他从思想进行改变，使其产生我要学的渴望。
2.激励性教学运用原则
2.1因人而异
目标制定时要考虑到个体的差异，针对不同成绩的学生，给予不同的学习目标。以此达到激励的效果。可以按照成绩的好坏，将学生分成不同的小组，在小组内进行统一的目标设置，对成绩较好的小组可以给他们制定更高的目标，激励他们进行深层次的学习；对于成绩一般的小组，可以设置稍低一级的目标，让他们加强对基础知识的掌握。这样既可以保证优秀的学生学有余力，不骄傲自满，在现有基础上更进一步，又可以保证对成绩一般的学生也起到适当的激励效果，而不会因为目标太高，不能实现目标而失去学习的动力。所以，在激励性教学中一定要注意因人而异，制定合适的目标。
2.2奖惩适度
可以适当的建立奖惩制度，对表现优秀，进步较大的学生给予奖励，对于表现交叉、不思进取、影响他人的学生进行惩罚，奖惩分明，使学生们能够积极向上，行为有度。但是学习毕竟是学生的主要工作，奖励和惩罚都不是目的，只是帮助他们学习的方法，不能让学生对奖励产生了依赖，也不能让学生对惩罚产生了严重的抗拒。所以，奖惩一定要适度，超过了一定的度，就会起到适得其反的效果。给的奖励过重，甚至会影响学生的价值观，将纯粹的学习过程变为对奖励的追求，虽然也能激励学生学习，但是却将教书育人的根本丢掉了；惩罚太过严厉，也起到应有的效果，甚至会对学生的身心造成严重的伤害。所以，既要建立奖惩制度来对学生进行激励，又要把握好奖惩的度，保证激励效果。
2.3公平合理
公平合理是激励性措施实施过程中一个很重要的原则。只有保证公平，才能树立教师的威信，也才能够让学生们信服，不会让奖励不足或者惩罚过重的学生心生不满。在学生中间制定统一的评定标准，有利于对学生进行统一的管理，也能够向学生灌输公平的思想，使学生们可以以这个标准严格的要求自己，以这个标准努力的学习。
2.4及时有效
及时的激励才能起到应有的效果，如果对于学生去的优秀成绩，迟迟不予奖励，难免会让学生心中产生想法，所以学校的管理者一定要改变拖拉的作风，及时的进行奖励，以保证激励的效果。
3.打造初中数学激励性教学的措施
3.1注重新课引入
教学过程中，一定要注重教学的方法，怎么将一个新的知识传递给学生，让学生们对陌生的知识能够快速的掌握，这就要求教师在新课程的导入上多做研究，多想方法。直接灌输陌生的知识，学生需要一个相当长的理解过程，必然起不到良好的教学效果。要在教授新知识之前，让学生做好准备，提前进入学习的状态中，对新知识的接收不显得突兀。例如，老师可以在新课之前，对学生进行之前课程的提问与测试，帮助学生回忆之前的知识点，方便新知识的引出；每次授课完毕，老师也可以适当的引出下一堂课将要讲授的内容，布置预习任务，让学生提前对要学习的内容有所了解，进行充分的准备，在教学时能够更加深入的对课堂内容进行理解。所以，数学教师要对新课引入方法多加研究，努力提升授课效果。
3.2注重教学启发
教学过程中要注重对学生的启发，改变以往平铺直叙的教学模式，增加课堂的趣味性，激发学生的活力。学生们本性是好奇的，教学中要保护他们的好奇心，积极的引导，将其转化为对知识的渴望。老师还可以在教学过程中，要层层推进，设置一定的学习梯度，在学生掌握基础知识之后，通过加大难度，提高挑战，激励着学生向困难进军。还可以通过设置一些疑难问题，趣味竞赛等，引导学生进行思考，将知识学透彻，能够活学活用。
3.3搭建展示平台
教学的主体是教师和学生双方，传统的教学模以教师讲授为主，学生们机械的接受知识的灌输，已经掌握的学生会觉得无聊，基础较差的学生则会跟不上教学进度而自暴自弃。所以，要改变教学的主体，让学生从观众变为主演，教师要积极的搭建这种展示学生风采的平台，可以让学生们自己授课，讲授一些自己学习的经验，心得体会，增进学生情感的同时也培养了学生的素质。通过搭建展示平台，将学生转变为课堂的主人，提升学生责任感的同时，也能够让他们更加全面的提升素质。
3.4团队竞争激励
教师还可通过团队竞争来对学生进行激励。例如某些比较简单的课程，教课时因为不同学生的程度不一，使得不能起到很好的教学效果。这时就可以采用小组竞赛的方法，分小组的进行新知识的学习和讨论，并且进行不同小组之间的竞赛，让学生们在掌握基础知识的同时，尽更大的努力去对内容进行延伸，做到举一反三，通过竞赛的方法激励学生积极主动深入的学习，在保证教学质量的同时，更加深了学生们对学习内容的了解。
4.结束语
课堂教学是一门科学，更是一门艺术，在教学过程中，激励性教育综合体现了心理和科学两方面的教学，必须采用科学合理的方法进行。同时，把握好激励的“度”，适当的激发学生的兴趣，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]戴荣平.初中数学教学中的激励性教育[J].考试：教研，2011（4）：45.
[2]陶丽芳.浅议激励性教育在初中数学教学中的运用[J].文理导航旬刊，2012（3）：17.
[3]王丽.初中数学教学中的激励性教育[J].教育科研论坛，2012（4）：57-58.
[4]朱爱双.激励性教育在初中数学教学中的作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（28）：168-169.
[5]谭春洵.浅论初中数学教学过程中的激励性教育[J].科学咨询，2012（18）：141.
作者简介：
刘建（1978-），男，汉族，四川简阳人，本科， 中教一级，主要从事初中数学教育教学工作。